与老师面对面

1、每当我走过老师的窗前每当我走过老师的窗前 静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。 培育新一代培育新一代辛勤的园丁辛勤的园丁，今天深夜啊灯光仍在亮，今天深夜啊灯光仍在亮，呕心沥血您在写教材，高大的身影映在您窗上。啊，呕心沥血您在写教材，高大的身影映在您窗上。啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。 新长征路上老师立新功，一群群

2、接班人茁壮成长。新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长。肩负祖国希望奔向四言，您总是含泪深情凝望。啊，肩负祖国希望奔向四言，您总是含泪深情凝望。啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流激荡。 回顾过去的学习生活，你的老师在教学回顾过去的学习生活，你的老师在教学过程中出现过失误或者错误吗？过程中出现过失误或者错误吗？一天课上，卢海发现了李老师的一个知识性错误。李老师讲解一天课上，卢海发现了李老师的一个知识性错误。李老师讲解枫桥夜泊枫桥夜泊的时候，将其中的寒山寺的得名弄错了。卢海决心向的时候，将其中的寒山寺的得名弄错了。卢海决心向李老师指出这个错误。但

3、是被一个中学生纠正了一个持续李老师指出这个错误。但是被一个中学生纠正了一个持续25年的年的错误，无论这位老师是谁，有多宽的胸怀，总是不会快活的，卢错误，无论这位老师是谁，有多宽的胸怀，总是不会快活的，卢海觉得应该选一个最好的途径。最终他选择了海觉得应该选一个最好的途径。最终他选择了写信。写信。从此之后，从此之后，每当李老师面对一批新学生，在讲解每当李老师面对一批新学生，在讲解枫桥夜泊枫桥夜泊的时候，她总的时候，她总会先这样开头：会先这样开头：“我曾经有一个学生，他叫卢海，泸定桥的泸拿我曾经有一个学生，他叫卢海，泸定桥的泸拿掉三点水，海，是大海的海掉三点水，海，是大海的海”小齐在语文课的时候，发

4、现老师说错了一位作家的出生地，于小齐在语文课的时候，发现老师说错了一位作家的出生地，于是当场指了出来，老师说没有错，两人争执了起来，结果老师是当场指了出来，老师说没有错，两人争执了起来，结果老师恼羞成怒，罚他整整站了半节课。恼羞成怒，罚他整整站了半节课。面对老师的失误时面对老师的失误时，你会选择哪种做，你会选择哪种做法？为什么？法？为什么？P65：老师，您错了老师，您错了思考：思考： 1 1、你怎么看待文章中卢海的行为？、你怎么看待文章中卢海的行为？ 同样是给老师指出错误，老师却有不一样的反同样是给老师指出错误，老师却有不一样的反映。映。 我们为什么要用恰当的方式给老师提我们为什么要用恰当的方

5、式给老师提醒？醒？ “吾爱吾师，吾尤爱真理吾爱吾师，吾尤爱真理”。老师。老师也有出错的时候。合理地给老师提出意也有出错的时候。合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种爱。见和建议，也是对老师的一种爱。 对学生这种特殊的爱，老师会理解对学生这种特殊的爱，老师会理解的。只不过，我们要注意表达方式，不的。只不过，我们要注意表达方式，不要让我们的爱使老师难堪。要让我们的爱使老师难堪。 2 2、为什么老师能接受卢海的建议？、为什么老师能接受卢海的建议？ 卢海哪些方面做得好？卢海哪些方面做得好？ 面对老师的失误时，我们又会怎么做呢？面对老师的失误时，我们又会怎么做呢？ 当老师当老师出出错的时候，我们可

6、以错的时候，我们可以用哪些方式给老师提个醒呢？用哪些方式给老师提个醒呢？（给老师提醒（给老师提醒要注意什么要注意什么）1 1、把握时机，分清场合；、把握时机，分清场合；2 2、语气平和，注意方式；、语气平和，注意方式；3 3、坦诚相待，多一点宽容，言有分寸；、坦诚相待，多一点宽容，言有分寸；4 4、不能伤害老师的自尊心；不能伤害老师的自尊心；5 5、要根据每个老师的不同特点，改变方要根据每个老师的不同特点，改变方式，表达心声；式，表达心声；6 6、可借助书信、纸条等方式提醒可借助书信、纸条等方式提醒 初中生小辉在日记中写道初中生小辉在日记中写道:“:“过去语文老师对我好，过去语文老师对我好，我

7、愿意听他的课，学习有信心，有奔头，不好好学习我愿意听他的课，学习有信心，有奔头，不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他错怪了我，让我起码对不起老师。可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。从此，他讲课我不爱听、也不注意听，既怕他又怨他。从此，他讲课我不爱听、也不注意听，语文成绩直线下降。语文成绩直线下降。”请问：请问：1、假如小辉这种感受和做法继续下去会带来 什么危害？ 影响学习质量，影响自已的身心发展；师生关系出现问题。 2、小辉应该怎么办？ 相信老师，主动与老师沟通；正确对待老师的批评。 你被老师冤枉过吗？你被老师冤枉过吗？老师冤枉你的原因是什么？老师冤枉你的原因是什么？你是怎样处

8、理？你是怎样处理？P66罗军，罗军！罗军，罗军！思考： 如果你是罗军，你该怎么办？ 老师也是普通人，也会犯错误。假如老师冤枉了老师也是普通人，也会犯错误。假如老师冤枉了我，我会：我，我会：1.1.原谅老师不实的批评。原谅老师不实的批评。（学会谅解，回避冲突）（学会谅解，回避冲突）2.2.找个合适的时间并用恰当的方式与老师讲清楚，心找个合适的时间并用恰当的方式与老师讲清楚，心平气和，态度诚恳。平气和，态度诚恳。（选择时机，主动交流）（选择时机，主动交流） 3.3.不便于当时解释的，可以事后等双方都平静后再解不便于当时解释的，可以事后等双方都平静后再解释。释。（控制情绪，理智对待）（控制情绪，理智

9、对待）4.4.请别人代为解释，有时候比自己解释更好。请别人代为解释，有时候比自己解释更好。（请求（请求帮助，澄清误会）帮助，澄清误会）5. 5. 不解释，让时间去证明自己的清白。不解释，让时间去证明自己的清白。 （冷处理法）（冷处理法）假如老师冤枉了你假如老师冤枉了你,你你该该怎么办？怎么办？ 教育今日谈：教育今日谈：20072007年年1111月月9 9 日，北京门头沟一日，北京门头沟一所公立小学的毕业班有所公立小学的毕业班有3030多人，多人， 班主任让班主任让2020多名多名学生自扇耳光，原因是他们没考好，所以必须当学生自扇耳光，原因是他们没考好，所以必须当全班同学面自罚。全班同学面自罚

10、。 生活新报生活新报：云南省玉溪市北城镇夏井小学发生了一起罕见：云南省玉溪市北城镇夏井小学发生了一起罕见的恶性事件。的恶性事件。 18岁的夏井小学四年级一班数学老师潘光礼听班上学生说岁的夏井小学四年级一班数学老师潘光礼听班上学生说该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍，便把何卫找来，要该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍，便把何卫找来，要求何卫用求何卫用4分钟时间从学校跑回家再跑回学校。由于没按时返分钟时间从学校跑回家再跑回学校。由于没按时返校，用教棍打其屁股，然后让其他学生依次效仿。校，用教棍打其屁股，然后让其他学生依次效仿。 三天后，一学生又向他反映何卫被打后骂他三天后，一学生又向他反映何卫

11、被打后骂他“潘狗潘狗”，潘，潘光礼马上质问。何卫予以否认，同时吓得跪地求饶。潘光礼对光礼马上质问。何卫予以否认，同时吓得跪地求饶。潘光礼对其提出了其提出了4个惩罚条件让其选择：一是让每个学生依次打个惩罚条件让其选择：一是让每个学生依次打1000棍；二是老师亲自打棍；二是老师亲自打100棍；三是吃下棍；三是吃下1000只活苍蝇；四是吃只活苍蝇；四是吃树上的虫。何卫表示愿意让同学打，树上的虫。何卫表示愿意让同学打，200余棍后被打的皮开肉余棍后被打的皮开肉绽，由于受不了，他只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼当即教人捉绽，由于受不了，他只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼当即教人捉来来10只苍蝇，强迫何卫吞下。何卫边

12、哭边抓起只苍蝇，强迫何卫吞下。何卫边哭边抓起7只苍蝇放进嘴只苍蝇放进嘴里，吞下里，吞下3只后，剩下只后，剩下4只被吐出来。潘光礼又让何卫吃下吐出只被吐出来。潘光礼又让何卫吃下吐出的的4只苍蝇，后来在何卫苦苦哀求下才作罢。只苍蝇，后来在何卫苦苦哀求下才作罢。阅读阅读P67材料：材料： 想象一下，想象一下，“我我”当初当初怎么做就不会把自己自闭起怎么做就不会把自己自闭起来？来？ 假如你遇到这样的老师假如你遇到这样的老师该怎么办？该怎么办？ 假如假如遇到这样的老师，该怎么办？遇到这样的老师，该怎么办？面对老师不恰当的行为，我们应该：面对老师不恰当的行为，我们应该：1、不要让老师的错误一而再，再而三的

13、、不要让老师的错误一而再，再而三的来惩罚自己，应勇敢的与老师交涉，改来惩罚自己，应勇敢的与老师交涉，改正老师的错误行为，使自己健康成长；正老师的错误行为，使自己健康成长； 2、当老师有严重体罚学生的行为时，要、当老师有严重体罚学生的行为时，要敢于拿起法律的武器，维护自己的合法敢于拿起法律的武器，维护自己的合法权益。权益。 王竞和他的父母希望通过法律讨个公道。王竞和他的父母希望通过法律讨个公道。假如你是法官，你将如何裁决这个案子？为假如你是法官，你将如何裁决这个案子？为什么？什么？ 责令老师纠正其错误做法，同时判决责令老师纠正其错误做法，同时判决其支付王竞全部的医药费并赔偿一定的损其支付王竞全部的医药费并赔偿一定的损失。失。 根据中华人民共和国未成年人保护法根据中华人民共和国未成年人保护法规定对该教师的违法行为作出判决。规定对该教师的违法行为作出判决。P67法律文库 （体罚、变相体罚未成年学生和儿童是法律明令禁止的行为。）在学习和生活中，如何与老师和谐相处？1、了解、熟悉老师，才能与老师和谐相、了解、熟悉老师，才能与老师和谐相处；处