如何提高小学生的口算能力

1、如何提高小学生的口算能力在小学数学教学中，学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、 学生的学习质量。因此，提高学生的口算能力，也就成了小学数学教学中要 研究的重要课题之一。下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看 法。一、培养学生口算的兴趣。兴趣是学习的内动力，是学习的基础。口算的确是枯燥乏味的 ，要培养 学生口算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，让学生乐于学、乐于做，让 学生自己说“我能行”。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、 知识性，又有趣味性的练习，激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣 ，寓 教于乐，结合每天的教学内容，在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。 比如采用

2、幵火车的形式，来训练口算，看看谁能把火车幵得更远；采用比一 比，拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花，采用小组竞争的方法，充分去调 动学生的积极性；借用多媒体、卡片、小黑板等，对学生进行视算、听算、 抢答、游戏中口算等方式训练，使学生变被动为主动，由讨厌口算转变为喜 爱口算。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口 算习惯。二、创设情境，理解算理低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教 学时要特别注意创设情境， 让学生通过事物的感知来理解算理。 例如，“9 加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法,进而理解“凑十”的算理。“9 加4”，出

3、示共有10格的盒子，其中已经 装了 9个皮球，盒子的外面有 4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道 为了能很快清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒 10个，盒子外面的皮球由于拿走 1个, 还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个 再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9+4 = 13。同样,教学“ 9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边口算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成 十，再相加”的口算过

4、程，进而理解“凑十”的算理。三、加强学生口算训练。培养学生的口算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算的基础，口 算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高口算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训 练,提高口算能力。口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算用凑十法口算；做减法，想加法；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配 律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行，低年级可以采用游戏的形式:如“幵火车”、“找朋友”“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等 ； 中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐

5、答、听算、视算等。在可能的情况下，坚持每节数 学课前进行适当的练习，相信一定能够提高学生的口算能力。口算能力作 为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以，我认为注重口算是提高计算 能力的重要环节。四、培养良好的口算习惯。在培养学生计算能力的同时，也要注意培养学生良好的口算习惯。学 生的口算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而这种“粗 心”的原因是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养 ，有助 于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的 学习习惯是素质教育的要求，也是提高口算正确率的前提。怎样才能使学生养成良好的口算习惯呢 ？认真审题。在教学中，我对学

6、生提出严格的要求，要求他们口算时要认 真而仔细。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于口算题，有的学 生却一看见还没分清是加是减就算。加上口算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳,这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，容易 看错符号或看错数据。因此，在教学中应培养学生认真审题，看清题目中的 每一个数据和运算符号。我们在教学中 ，可以分三步走:一、要审清数字 和符号；二、要审清运算顺序；三、要审清口算方法的合理、简便。五、幵展竞赛活动，形成口算技能幵展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛 中，通过竞争可以促使学生口算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力

7、口算、抢答等。如“夺红旗”比赛，教师将山画在黑板上，山上 有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组, 每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢， 可夺得一面小红旗。这样, 让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养 学生集体主义观念。“数学接力口算比赛”，分组进行，每组人数相等， 各组竞赛题相同，幵始各组由第一个口算 ，接着交给第二、第三，直 到做完为止，看哪一组算得又对又快。六、联系生活加强训练数学总是源自于生活，也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字 口算接触的机会，口算的训练在生活中也是随处可捡。如人民币的口算， 买东西如何付钱？怎么找零？在课堂教学中，我经常创设生活场景，让学 生置身其中体验，解决其中的数学问题，进行必要的口算训练同时，也提 高学生学习的兴趣。人民币的教学中，我就创设了一个小商店的场景，让 部分学生当售货员，部分学生去买商品，在付钱找零的过程中进行了人民 币的单位换算和简单口算。使学生在有趣的活动中不知不觉的提高了口算 能力。像这些参与性很强的活动也进一步激发了学生学习数学的兴趣。培养学生良好的口算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办 法与要求，坚持不懈，一抓到底。培养学生口算能力是一个长期复杂的教学 过程,要提高学生的口算能力