高中三年级历史第一课时课件

1、东北三省高中历史说课比赛东北三省高中历史说课比赛发挥历史选修课的素质教育功能：发挥历史选修课的素质教育功能： 选修课，适合构建轻松的学习氛围。学生可通过动口动手动脑的实践，亲自选修课，适合构建轻松的学习氛围。学生可通过动口动手动脑的实践，亲自参与课堂，有助于学生素质的发展。参与课堂，有助于学生素质的发展。 处理好选修课与必修课的关系：处理好选修课与必修课的关系：必修为选修提供知识基础；选修是对必修课知识的应用与发挥。两者相辅相必修为选修提供知识基础；选修是对必修课知识的应用与发挥。两者相辅相成、互相促进。成、互相促进。处理好选修课与高考的关系处理好选修课与高考的关系 ：选修部分属于高考范围，高

2、考命题终将跳出课本，把触角延伸到应用知识的选修部分属于高考范围，高考命题终将跳出课本，把触角延伸到应用知识的领域，而选修作为必修的延伸，可增强应试能力。领域，而选修作为必修的延伸，可增强应试能力。选修教材教学的设计理念选修教材教学的设计理念教材分析教材分析选修选修中外历史人物评说中外历史人物评说总论：总论： 具体：具体： 必修相关内容：必修相关内容：教材分析教材分析教材内容及地位教材内容及地位了解爱因斯坦的成长了解爱因斯坦的成长历程及主要科学成就，历程及主要科学成就，认识他在社会发展中认识他在社会发展中的作用。的作用。教材分析教材分析课标要求课标要求（一）知识与能力（一）知识与能力通过本课的学

3、习，让学生了解爱因斯坦主要科学成就及对社会发展通过本课的学习，让学生了解爱因斯坦主要科学成就及对社会发展的作用，掌握评价历史人物的标准。的作用，掌握评价历史人物的标准。（二）过程与方法（二）过程与方法通过小组的合作探究，培养学生的团队合作能力和查找资料、探究问题的能力；通过小组的合作探究，培养学生的团队合作能力和查找资料、探究问题的能力；通过总结爱因斯坦的成就，培养学生归纳概括和知识系统化的能力。通过总结爱因斯坦的成就，培养学生归纳概括和知识系统化的能力。（三）情感态度价值观（三）情感态度价值观通过学习爱因斯坦的伟大人格，使学生认识到伟大人物的成功是与他们伟大人通过学习爱因斯坦的伟大人格，使学

4、生认识到伟大人物的成功是与他们伟大人格、高尚情操分不开的，从而受到教育和熏陶格、高尚情操分不开的，从而受到教育和熏陶教材分析教材分析 三维目标三维目标教材分析教材分析 重点难点重点难点爱因斯坦的科学成就及其影响爱因斯坦的科学成就及其影响确立依据：确立依据：解决办法：解决办法：学习资源学习资源: :爱因斯坦的世界影响力大，各种探究爱因斯坦的世界影响力大，各种探究资料丰富易得。资料丰富易得。学生兴趣学生兴趣: :有关爱因斯坦的奇闻轶事很多，学生有关爱因斯坦的奇闻轶事很多，学生也了解一些，学习兴趣较足也了解一些，学习兴趣较足学习能力学习能力: :高二学生已有一定的自主学习能力，高二学生已有一定的自主

5、学习能力，有强烈的求知欲和表现欲，积极主动性较易被有强烈的求知欲和表现欲，积极主动性较易被调动起来。调动起来。学识基础学识基础: :学生在必修中学习过学生在必修中学习过现代科学革命现代科学革命以及与本课相关的学科知识。以及与本课相关的学科知识。学情分析学情分析教法学法教法学法 教法学法教法学法自主学习、合作学习、问题探究、设疑引思自主学习、合作学习、问题探究、设疑引思多媒体课件多媒体课件影音材料影音材料 教学资源教学资源教学过教学过程程 课前准备课前准备 布置任务布置任务 创设情景创设情景 引入新课引入新课 交流探究交流探究 学习新知学习新知 应用知识应用知识 小结评价小结评价课题处理课题处理

6、原题：原题：2020世纪科学巨匠爱因斯坦世纪科学巨匠爱因斯坦解读：这是对爱因斯坦的正确定位解读：这是对爱因斯坦的正确定位,但似乎模式化，但似乎模式化，不足以概括其伟大一生。为调动学生的创造性，不足以概括其伟大一生。为调动学生的创造性，由学生通过搜集的资料，自己解读、定义爱因斯由学生通过搜集的资料，自己解读、定义爱因斯坦的人生。坦的人生。爱因斯坦的符号人生爱因斯坦的符号人生教学过程教学过程打破常规打破常规重视发现重视发现关于爱因斯坦一课兴趣点的调查（人数：关于爱因斯坦一课兴趣点的调查（人数：7171人）人）设计意图：设计意图：1 1、学生的兴趣点、学生的兴趣点 2 2、文科生的自我要求意识、文科

7、生的自我要求意识教学过程教学过程（一）课前分组，搜集资料：（一）课前分组，搜集资料：成长经历组；成长经历组； 科学成就组；科学成就组；伟大人格组；伟大人格组； 生活点滴组。生活点滴组。教学过教学过程程根据兴趣点分组，学生搜集资料，探究预习，将成果制成根据兴趣点分组，学生搜集资料，探究预习，将成果制成幻灯片到课堂展示。在自我学习的过程中，发现问题。幻灯片到课堂展示。在自我学习的过程中，发现问题。教师需要指导学生选择合适的材料进课堂。教师需要指导学生选择合适的材料进课堂。自我学习自我学习发现问题发现问题教学过程教学过程（二）创设情景（二）创设情景 引入新课引入新课由由NBANBA明星科比拍摄的耐克

8、广告引明星科比拍摄的耐克广告引入：入：在广告中，科比被喻为篮球界的在广告中，科比被喻为篮球界的爱因斯坦，爱因斯坦能否称作科爱因斯坦，爱因斯坦能否称作科学界的学界的MVPMVP呢呢? ?一起走进一起走进爱因斯坦的符号人爱因斯坦的符号人生生设计意图：通过体育明星引入新课，创设轻松氛围，激发设计意图：通过体育明星引入新课，创设轻松氛围，激发学习兴趣学习兴趣（三）课堂交流，合作探究：（三）课堂交流，合作探究：教学过教学过程程小组探究成果展示小组探究成果展示 成长经历组成长经历组抓住人物活动线索，利用学生收集的资料，在良好抓住人物活动线索，利用学生收集的资料，在良好的学习氛围中，突出重点，突破难点，发挥

9、本课在的学习氛围中，突出重点，突破难点，发挥本课在能力培养方面的作用能力培养方面的作用出生于德国犹太出生于德国犹太家庭家庭中学时代表现中学时代表现平平平平没有通过大学没有通过大学入学考试入学考试大学毕业成为瑞士大学毕业成为瑞士专利局的技术员专利局的技术员探究问题一：探究问题一：小时候的爱因斯坦，你能小时候的爱因斯坦，你能看出天才的影子吗看出天才的影子吗? ?设计意图：为分析爱因斯坦成功设计意图：为分析爱因斯坦成功原因做铺垫原因做铺垫（三）课堂交流，合作探究：（三）课堂交流，合作探究： 小组探究成果展示小组探究成果展示 科学成就组科学成就组教学过程教学过程1 1、提出相对论、提出相对论2 2、光

10、的量子论、光的量子论3 3、提出著名的质、提出著名的质能关系式：能关系式：E EMCMC2爱因斯坦指出物体使周围空间、时间爱因斯坦指出物体使周围空间、时间弯曲，在物体具有很大的相对质量弯曲，在物体具有很大的相对质量（例如一颗恒星）时，这种弯曲可使（例如一颗恒星）时，这种弯曲可使从它旁边经过的任何其它事物，即使从它旁边经过的任何其它事物，即使是光线，改变路径。是光线，改变路径。视频资料视频资料视频设计意图：突破难点视频设计意图：突破难点（相对论）感受伟人风采（相对论）感受伟人风采物理学物理学 physicsphysics 古希腊文明时代：古希腊文明时代：1.1.亚里士多德亚里士多德 2.2.欧几

11、里德欧几里德: :几何学几何学; ; 托勒密托勒密: :地心说地心说 阿基米德阿基米德: :力学力学近代文艺复兴时期：哥白尼：日心说近代文艺复兴时期：哥白尼：日心说 三大定律和万有引力定律三大定律和万有引力定律伽利略：落体定律伽利略：落体定律牛顿：牛顿：1919世纪末：经典物理学的危机世纪末：经典物理学的危机设计意图：立足高考，紧密联系必修设计意图：立足高考，紧密联系必修，培养学培养学生归纳概括和知识系统化的能力。生归纳概括和知识系统化的能力。设计意图：引出科学发展历程的回顾设计意图：引出科学发展历程的回顾教师设疑教师设疑 环节过渡环节过渡4、相对论的影响、相对论的影响17世纪下半叶，是世纪下

12、半叶，是“牛顿的时代牛顿的时代” 20世纪上半叶，是世纪上半叶，是“爱因斯坦的时代爱因斯坦的时代”设计意图：突破重点，使学生认识爱因斯坦在科学上的伟设计意图：突破重点，使学生认识爱因斯坦在科学上的伟大贡献大贡献1 1、提出相对论、提出相对论2 2、光的量子论、光的量子论3 3、提出著名的质能关系式：、提出著名的质能关系式：E EMCMC25、爱因斯坦科学成就的应用、爱因斯坦科学成就的应用电脑显示器电脑显示器激光读准条形码激光读准条形码数码相机数码相机控制控制X射线的能量射线的能量设计意图：联系现实生活，认识设计意图：联系现实生活，认识“科技是第一生产力科技是第一生产力”探究问题二：为什么爱因斯

13、坦能有这么伟大的探究问题二：为什么爱因斯坦能有这么伟大的成就？成就？他是天才吗？他是天才吗？勤奋好学、善于思考；勤奋好学、善于思考；热爱科学、脚踏实地；热爱科学、脚踏实地；挑战权威、勇于创新；挑战权威、勇于创新；毫不动摇、追求真理。毫不动摇、追求真理。顺应科学发展的时代要求顺应科学发展的时代要求设计意图：使学生树立设计意图：使学生树立“时势造英雄时势造英雄”的唯物史的唯物史观，否定唯心主义的天才论，学习爱因斯坦勤奋观，否定唯心主义的天才论，学习爱因斯坦勤奋的精神的精神评价历史人物的标准教学过程教学过程一是看是否顺应历史潮流的发展；一是看是否顺应历史潮流的发展；二是看是否符合人民的（长远）利益和

14、愿望；二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望；三是看是否推动生产力（或经济）的发展。三是看是否推动生产力（或经济）的发展。 设计意图：指导学生总结归纳学法设计意图：指导学生总结归纳学法（三）课堂交流，合作探究：（三）课堂交流，合作探究： 小组探究成果展示小组探究成果展示 伟大人格组伟大人格组教学过程教学过程两次世界大战期间两次世界大战期间反对战争，呼吁和平反对战争，呼吁和平冷战期间冷战期间罗素罗素爱因斯坦宣言爱因斯坦宣言，反对核战争反对核战争设计意图：引导学生把已有知识与设计意图：引导学生把已有知识与时事相联系，用历史的眼光看待今时事相联系，用历史的眼光看待今天的社会天的社会20092009年

15、年6 6月，朝鲜再次宣布核试验成月，朝鲜再次宣布核试验成功，引起世界局势紧张功，引起世界局势紧张探究问题三：我们应如何对探究问题三：我们应如何对待科学的发展？思考科学、待科学的发展？思考科学、战争与和平的关系战争与和平的关系 联系时事热点联系时事热点（三）课堂交流，合作探究：（三）课堂交流，合作探究： 小组探究成果展示小组探究成果展示 生活点滴组生活点滴组教学过程教学过程故事一故事一故事二故事二故事三故事三故事四故事四简朴的葬礼简朴的葬礼 爱因斯坦把一切献给了人类爱因斯坦把一切献给了人类从自然界获得自由的征程，最从自然界获得自由的征程，最后连自己的骨灰也回到了大自后连自己的骨灰也回到了大自然的

16、怀抱。（把自己的大脑捐然的怀抱。（把自己的大脑捐出供医学研究）出供医学研究）情感升华情感升华（四）小结（四）小结爱因斯坦的伟大人生通过哪些些符号表现爱因斯坦的伟大人生通过哪些些符号表现? ?如果你把他当作一个人而不是一个圣人来看待，或许爱因斯坦的一生将会显得更加的灿烂。（五）课堂延伸（五）课堂延伸课下收集爱因斯坦的名言语录，解读名课下收集爱因斯坦的名言语录，解读名人成功之路，铸造自己完美人生人成功之路，铸造自己完美人生（六）练习设置：（六）练习设置：必做题：必做题：设计思路：根据设计思路：根据课程标准课程标准和教学重点难点来设置；分和教学重点难点来设置；分必做题与选做题，有梯度，灵活性，满足不

17、同层次学生的必做题与选做题，有梯度，灵活性，满足不同层次学生的要求。通过课后探究题加强学生的合作探究能力。要求。通过课后探究题加强学生的合作探究能力。选做题：选做题：探究题：探究题：基础性选择题基础性选择题爱因斯坦的相对论和牛顿的力学体系的关系。爱因斯坦的相对论和牛顿的力学体系的关系。在爱因斯坦一生的活动中，事业上的巨大成就、在爱因斯坦一生的活动中，事业上的巨大成就、政治上的正义感与人格上的伟大三方面之间有政治上的正义感与人格上的伟大三方面之间有何内在的联系？何内在的联系？（七）教学评价（七）教学评价设计思路：课后采取学生设计思路：课后采取学生自评、互评，教师点评的自评、互评，教师点评的方式，填写个人发展评价方式，填写个人发展