幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟真题卷(1)

1、幼儿教师资格证保教知识与能力模拟真题卷三一、单选题1、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中的（ ）一书是历史上第一本学前教育学专著。 A.世界图解 B.母育学校 C.爱弥儿 D.教育漫话2、人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈、学习中的老师、游戏中的伙伴”。这说明幼儿教师的劳动具有（ ）的特点。 A.纯真美好 B.教育效果长期性 C.精神生产 D.多重角色3、1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创办的，采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构的名称是（ ）。 A.“幼儿之家” B.“少儿之家” C.“贫儿之家” D.“儿童之家”4、风疹病毒的传播途径是（ ）。 A.肢体接触

2、 B.空气飞沫 C.虫媒传播 D.食物传播5、降温的方法有两种：物理降温和药物降温。对学前儿童来说，若体温不是特别高，应尽量采取（ ）的方法。 A.药物降温 B.物理降温 C.冷敷 D.酒精擦拭6、幼儿园应当安排好幼儿的日常生活，使幼儿轻松愉快地度过每一天。这反映了幼儿园日常生活的特点是（ ）。 A.自在性、强制性、情感性 B.自在性、强制性、习惯性 C.自在性、习惯性、情感性 D.习惯性、强制性、情感性7、如果确定幼儿的关节脱臼了，成人不可以采取以下哪项措施？（ ） A.不要延误医疗时机，应当立即寻求医疗救助 B.不要移动关节 C.在患处放置冰块 D.自己帮孩子把关节复位8、贯彻幼儿参与性原

3、则的根本保证是（ ）。 A.教师的引导 B.教师要控制幼儿 C.教师要树立正确的观念 D.创设优美的环境9、“精力过剩论”的代表人物是（ ）。A.维果斯基 B.斯宾塞C.皮亚杰 D.格罗斯10、认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（ ）。A.预演说 B.剩余精力说C.复演说 D.松弛消遣说二、简答题1、简述培养幼儿良好生活习惯的途径有哪些。2、作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？3、简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。4、影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？5、5-6岁儿童心理发展有哪些主要特征？三、材料分析题1、卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育

4、。母亲在卓尔刚会说话时就教他数数和认字，但让母亲难堪的是一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个。从此卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。请问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？2、龙龙是幼儿园中班的孩子。一天，他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高兴，问：“你怎么知道的？”龙龙说：“老师告诉我们的。”爸爸再问：”3加2等于多少？”龙龙摇摇头说：“老师没有说。”（1）请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现。（2）你认为应怎样进行有针对性的教育？四、论述题1、依恋的类型有哪些？如何形成孩子良好的依恋？2、分析亲子关系类型对儿童发展的影响。五、活动

5、设计题1、新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题：有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液，有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上，有的握不住大块肥皂，有的因毛巾离水池远，一路甩水把地面弄得很湿 请针对上述问题，设计一份改进洗手环节的活动方案。2、幼儿的口腔卫生非常重要，最近有家长反映，幼儿不愿刷牙、漱口。漱口有时还能配合一下，刷牙却是百般杭拒。不管是帮他别还足自己刷都不愿意，好不容易说服他同意别牙，一见到牙刷又跑掉了，有时听到刷牙就开始哭闹，“我不要刷牙，我不要刷牙” 请你针对这一问题设计一个活动，改善幼儿不愿刷牙的现状。 要求写清楚： （1）对问题的分析。 （2）活动目标。 （3）

6、活动重难点。 （4）活动准备。 （5）活动过程。3参考解答一、单选题1、【专家解析】B。解析：母育学校是世界上第一本学前教育专著。世界图解是世界上第一本对幼儿进行启蒙教育的看图识字读本。爱弥儿的作者是卢梭。教育漫话的作者是洛克。2、【专家解析】D。解析：幼儿身心发展还不成熟，需要细致的呵护与照顾。因而，幼儿教师在教育中不仅仅担任着教育者的角色，还担任着幼儿的朋友、幼儿的第二任母亲等角色。3、【专家解析】D。解析：1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办“儿童之家”，采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童。4、【专家解析】B。解析：风疹发病高峰期为春季至初夏。风疹病毒主要通过空气传播，以鼻咽分泌物为主

7、要传染源。该病毒通过接触传播的传染能力不强，偶尔接触未必造成感染，其潜伏期为1021天，此后表现为咳嗽、流涕、咽部疼痛、头痛、发热、食欲不佳等临床症状。面部会首先出现皮疹，一个月一内遍布全身。一次得病，可终身免疫。5、【专家解析】B。解析：对学前儿童来说，若体温不是特别高，应尽量采取物理降温的方法。这样做更安全，能减少药物对幼儿肌体的伤害。冷敷和酒精擦拭都属于物理降温的方法。6、【专家解析】C。解析：幼儿园日常生活的特点包含自在性、习惯性、情感性。强制性不是幼儿园日常生活的特点。7、【专家解析】D。解析：如果幼儿关节脱臼，成人千万不可自己帮孩子把关节复位，以免造成不必要的伤害。8、【专家解析】

8、C。解析：教师让幼儿参与环境创设时，必须认识到：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。只有树立正确的观念，教师才能在幼儿参与环境创设过程中更好地发挥其主体性，培养其责任感、合作精神等。9、【专家解析】B。解析：“精力过剩论”的代表人物是英国的斯宾塞，其主要观点是游戏是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗，即游戏是对剩余精力的发泄。10、【专家解析】A。解析：预演说的代表人物是德国的格罗斯，他认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备。二、简答题1、【专家解析】 （1）渗透到一日生活中进行教育。 （2）开展适宜的教育教学活动。 （3）充分发挥教育合力。2、【

9、专家解析】 （1）创设良好的物质环境。 物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。幼儿只有在良好的物质环境中活动，才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪。 （2）创设宽容理解的环境。 教师要真挚地关心幼儿，充分与幼儿进行沟通，尊重和理解幼儿的想法与感受，并让幼儿知道和理解教师的一些想法，让幼儿在教师的关心和爱护下健康快乐地成长。教师要站在儿童的角度看待其思维和行为，始终以宽容之心来对待幼儿的各种行为，公正、客观地对幼儿进行评价。要以正面激励为主，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。 （3）建立良好的幼儿群体。 教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体

10、教育相结合的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和归属感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，以促进幼儿身心健康发展。 （4）建立良好的人际关系。 幼儿园具有良好的人际关系，可以使教师之间相互关爱、合作共事。幼儿在这样的人际关系里，能受到教师的尊重，获得自尊、自信，有利于其心理的健康发展。 （5）形成良好的幼儿园风气。 良好的幼儿园风气要靠全体教职员工经过长期培养才能逐渐形成，一旦形成，则对全体成员具有潜移默化的影响。3、【专家解析】 主要观点：在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，各

11、种智能是以多维度的、相对独立的方式表现出来而不是以整合的方式表现出来的。 （1）每一个体的智能各具特点。 （2）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。 （3）智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力。 （4）多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。 智能种类：言语一语言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然观察智力。 教育启示：作为教育者要树立这样一个观念：每个儿童都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个儿童都能成才。没有相同的孩子，当然也不可能有一种万能

12、的教学方法。多元智能理论要求教师要针对不同儿童的兴趣、需要、智能特点采用不同的、适宜的教学方法甚至是不同的教学形式。 “为了多元智能而教”和“通过多元智能而教”是多元智能理论的两个基本观点。前者指的是教育目的，强调儿童的发展必须是全面、和谐的发展，在全面发展的基拙上也要有所侧重。智能没有优劣之分，因为社会需要各行各业的人才，所以根据儿童的特点，教育目标也要有相应的改变。后者是对教育方法的新思考，针对同样的教学目的，对智能结构不同的儿童要采用不同的教学内容和教学方法。一方面利用儿童的智能强项来达到教育目标，正所谓殊途同归；另一方面利用其智能强项带动其智能弱项的发展，发挥智能强项的辐射作用，最终达

13、到儿童的全面发展。4、【专家解析】 影响在园幼儿同伴交往的因素： （1）早期亲子交往的经验。 幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这种概念是幼儿将来自信心和自尊感的基础，也足其同伴交往积极、健康发展的先决条件之一。 （2）幼儿自身的特征。 幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他的态度和接纳程度，另一方面也决定着他在交往中的行为方式。首先，性别、长相、年龄等生理因素影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性和情感特征影响着他对同伴的态度和交往行为，由此影响同伴对他的反应和其在同

14、伴中的关系类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。 （3）活动材料和活动性质。 活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异，而在有一定任务的情境下，知在表演游戏或集体活动中，即使是不受同伴欢迎的幼儿，也能与同伴进行一定的配合、协作。5、【专家解析】 5-6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿主要表现为以下心理特点： （1）好学、好问。 （2）抽象概括能力开始发展。 （3）个性初具雏形。 （4）

15、开始掌握认知方法。三、材料分析题1、【专家解析】 卓尔母亲的担心是不必要的。 （1）儿童数概念的形成要经历一系列阶段，按顺序分别是口头数数、给物说数、按数取物，直到掌握数概念。母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔拿了三个，表明卓尔尚未达到按数取物的水平。因为数数本身就是比按数取物更低水平的表现，卓尔的这种表现符合儿童数概念发展的顺序。所以他的母亲不用太担心。 （2）母亲要想提高卓尔对数概念的掌握水平，可以在教给他数数的同时，引导他动手去数周围常见的事物的个数，通过这种练习更好地掌握数的实际意义。2、【专家解析】 （1）龙龙的表现说明其思维处于前运算阶段。上述材料体现了其思维活动具有固定性和不可逆性。 （

16、2）在教育方式上可做以下尝试： 有意识地引导儿童从多角度思考问题，鼓励儿童无拘束地讨论问题。 让儿童在生活实践中取得丰富的知识经验。 在日常生活中有意识地让儿童通过自己的实践，对外界事物进行分析、综合，提高判断、推理和理解的水平。 结合日常生活可以给儿童准备各种材料，引导他们进行思维。四、论述题1、【专家解析】 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。依恋的类型有安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。 （1）安全型依恋。 这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时易于被陌生人安慰，但

17、母亲安慰更有效。母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动去寻求安慰。即使在忧伤时，婴儿也能通过与母亲的接触很快地平静下来，然后继续探究和游戏。 （2）回避型依恋。 这类儿童在陌生的情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑。母亲返回时，也不主动寻求接触，而且当母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。在忧伤时，陌生人的安慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。 （3）反抗型依恋。 这类儿童在陌生情境中，难以主动地去探究周围环境，探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。母亲离开时相当忧伤，但重逢时又难以安慰。这些儿童抗拒母亲的安慰和接触。他们的行为表现出

18、一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当作探究的“安全基地”。当母亲返回时，他们拒绝去探究，仍然表现出明显的焦虑不安。 研究表明，安全型依恋儿童的母亲在教养过程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒绝、合作一干扰、易接近一不理会等维度上得分较高。而另外两种儿童的母亲在几个维度上的得分都相对比较低。因此，为了让儿童形成良好的依恋，照料者应该对儿童发出的各种信息能敏感及时地做出反应。2、【专家解析】 （1）民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。 在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，

19、常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。 （2）专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。 在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的意见。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，不喜欢与同伴交往；或是变得以自我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。 （3）放任型亲

20、子关系的表现及对幼儿的影响。 在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般是关怀过度、百依百顺、宠爱娇惯；或是不关心、不信任、缺乏交谈，忽视他们的要求。这类家庭培养的孩子，往往会形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等不良品质。五、活动设计题1、【幼儿园教育指导纲要（试行）的理念，传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度，培养幼儿的健康态度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动。任何时候，健康教育都要调动幼儿参与的积极性，遵循幼儿的身心发展规律。此活动的设计，遵循以幼儿的兴趣为出发点，充分调动幼儿参与的积

21、极性，从我们身边的生活人手，利用形象生动的手偶表演，来调动幼儿的积极性，让幼儿通过“感知自己的小手”来了解身边的“故事”，懂得养成清洁卫生、勤洗手的重要性。由此引发的问题“手脏了我们应该怎样做”来培养幼儿解决问题的能力，树立正确的健康意识，培养幼儿养成讲卫生的好习惯；通过观察画面、讨论画面，引导幼儿学习正确的洗手方法，同时也锻炼了幼儿的语言表达力；通过模仿洗手动作、亲身体验洗手的过程来感受活动带来的乐趣，从而激发幼儿参与的积极性，初步培养幼儿良好的健康行为意识。 活动目标： 1.知道洗手的重要性。 2.掌握洗手的正确方法。 3.养成清洁卫生的好习惯。 活动重难点： 活动重点：学习正确的洗手方法

22、。 活动难点：养成清洁卫生的好习惯。 活动准备： 洗手的课件、两个小熊手偶。 活动过程： 1.游戏：“手指歌”导人活动 “大拇哥、二拇弟、中指楼、四兄弟、小妞妞，来看戏，大家快来比一比，谁的大，谁的小，哪个指头长，哪个指头短？” （通过问答式的儿歌形式来引发幼儿的兴趣，并通过这首能够体现手指特征的儿歌游戏，让幼儿通过亲身比较手指的大小、长短来感知自己的小手，为下面的活动做铺垫） 2.集中观看手偶表演，帮助幼儿了解洗手的重要性 （1）游戏导人“医生嘟嘟来做客”（激发幼儿观看手偶表演的兴趣）。 教师引导语：“今天，我们小医院的医生嘟嘟要来我们班里做客了，我们一起来欢迎它吧!”（出示扮演小医生的手偶

23、，向小医生问好。） （2）观看手偶表演（教师边做手偶表演边讲述故事，让幼儿了解洗手的重要性）。 提问：豆豆为什么会肚子疼啊？它应该怎样做？ （通过故事让幼儿了解手上有许多的细菌，要养成勤洗手的好习惯。） （3）引导幼儿联系自己的实际进行交流（调动幼儿已有的知识经验，进一步体验洗手的重要性）。 问题：你们的肚子疼过吗？为什么？我们应该怎么做？ （结合幼儿在实际生活中出现的饭前便后不洗手及吃手现象，调动幼儿说一说洗手的重要性。） （4）小医生嘟嘟小结：洗洗小手讲卫生（鼓励幼儿养成勤洗手的好习惯）。 （这一环节利用生动形象的手偶表演来抓住幼儿的注意力，通过“听故事”来引发问题，调动幼儿已有的生活经验

24、，启发幼儿结合生活实际说一说“手脏了会怎么样”“我们应该怎样做”，锻炼幼儿的口语表达力，培养幼儿解决问题的能力，通过故事让幼儿了解洗手的重要性，鼓励幼儿要勤洗手讲卫生，培养幼儿正确的健康态度。） 3.设计问题，引导幼儿观看课件，学习洗手的正确方法 （1）调动幼儿已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的”。 （2）出示洗手课件，设计提问引导幼儿观察画面，了解洗手的正确方法。 画面上的小女孩在干什么？她是怎样做的？咱们也一起来学一学吧! （引导幼儿理解画面内容，并启发幼儿用语言表述。） （3）师幼共同讲述正确的洗手顺序及方法： 卷袖子-冲手-搓肥皂-搓手心手背-冲肥皂-擦手 （教师根据画面边做动作边

25、讲解。） （4）引导幼儿边说儿歌边做洗手模仿动作，学习洗手的正确方法。 （师幼一起边说儿歌边做动作，进一步学习正确洗手的顺序及方法。） 我有一双小小手，快来快来洗洗手，白衣袖，花衣袖，洗手前快卷袖，不让水滴沾衣袖，打开水龙头，冲冲小小手，关上水龙头，搓出肥皂泡，搓搓手心，搓搓手背，打开水管冲一冲，肥皂泡冲干净，再用手巾擦擦手，小小手真干净。 （5）师幼谈话：“我们什么时候该洗手？”（饭前、便后、玩完玩具、手脏时等） （这一环节先以调动幼儿已有的生活经验为依据，请幼儿说一说自己是怎样洗手的，引导幼儿观察画面，通过设计问题引导幼儿自主地探究，从而使他们了解芷确洗手的顺序及方法，通过边说儿歌边进行模

26、仿洗手动作的表演的形式，来调动幼儿参与的积极性，学习洗手的正确方法，并且通过师幼谈话，让幼儿懂得什么时候该洗手，促进幼儿良好的健康行为的养成。） 4.幼儿实际练习：洗洗小手讲卫生，进一步掌握洗手的方法 教师引导语：“现在已经是吃饭的时间了，我们一起去洗洗小手吧，看看谁的小手洗得最干净。”在实际练习中，教师引导幼儿边说儿歌边洗手，指导幼儿正确地洗手。 活动延伸： 1.幼儿生活习惯的养成不是一朝一夕的，要在一日生活各环节中，对幼儿用语言或儿歌进行提示或指导，使幼儿在实践体验中不断巩固和提高幼儿的健康认知水平，逐步培养幼儿养成良好的健康习惯。 2.家园共育：利用家长资源，请家长配合，引导幼儿在家独立

27、做力所能及的事情，进一步培养幼儿的生活自理能力及良好的健康行为的养成。 3.区域活动里师幼一起讨论怎样保护小手，哪些东西会伤到小手，或开展语言区讲一讲关于保护手的故事。 附故事：小熊豆豆生病了 小熊豆豆可顽皮了，整天爬上爬下弄得小手可脏了!有一天，他玩完回到家里口渴极了，看到盘子里的水果一把抓起来就吃，也没有去洗手。妈妈回来了为豆豆准备好了午饭，喊豆豆来吃饭，豆豆听见了连忙从厕所里跑出来，手也没有洗就坐下吃饭了。到了晚上，豆豆突然说自己肚子疼，妈妈吓坏了，抱着豆豆去了医院，医生给豆豆很仔细地检查了一下，然后对豆豆说：“你得了急性肠炎了，是不是玩完玩具没有洗手呀？”豆豆不好意思地低下了头。医生给

28、豆豆开了药，并对豆豆说：“以后在玩完玩具之后、上完厕所之后、手脏的时候要记得洗手，因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌，这些细菌吃到肚子里，会使我们得病。所以我们应该勤洗手，做个讲卫生的好孩子，那样就不容易得病了!记住了吗？”豆豆乖乖地点点头说：“记住了!谢谢医生!”2、【专家解析】 对“不愿刷牙”这一问题的分析： 孩子不愿意刷牙可能有以下原因：1.由于不了解保护牙齿的重要性，没有养成自觉自愿的行为习惯，以为自己是为爸爸妈妈刷牙。2.可能是因为孩子还没有掌握正确的刷牙方法，他的牙刷不断碰撞牙床产生疼痛而不爱刷牙。3.家长的教育方式不正确，每次都用“逼迫”的方式让幼儿刷牙，使幼儿产生抗拒感。 活动名称：牙齿逃跑了（中班健康教育活动） 活动目标： 1.喜欢并能够主动刷牙，养成早晚刷牙的良好习惯。 2.认识牙齿的简单结构、功能和重要性。 3.学会正确的刷牙方法。 活动准备： 1.动画片皮皮的故事系列：牙齿逃跑了。 2.黄瓜若干，牙齿模型一个，设计好的统计表人手一份。 3.儿歌小小牙刷。 活动重难点： 活动重点：使幼儿学会正确的刷牙方法。 活动难点：帮助儿童树立每日刷