编写童话故事说课

1、编写童话故事作文指导课说课稿 编写童话故事。接下来我就从以下几个方面进行说明。一、 教材的地位与作用。这次的编写童话故事是三年级上册第七单元习作的一个延续，学生从三年级开始已经练习过编动物童话故事，口语交际能力也得到了一定的训练。在此基础上，本次习作中故事里的主人公除了可以选动物外还可以选择物品；要结合口语交际，进行习作练习。通过习作来培养兴趣，使学生乐于表达，想写什么就写什么，不受篇章的束约。习作时要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，学到的表达方式，如实地表达和再现生活，为今后进入高年级习作作好铺垫。二、教学目标四年级学生已有一定的写作基础，根据语文课程标准四年级习作教学要求：“鼓励学生写想

2、象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”以及本册教材特点，制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法；2、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚，在习作中培养学生的口语交际能力； 3、培养学生的想像能力，鼓励学生大胆想象。过程与方法目标：为了达到发展儿童的思维能力，想象能力，创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素养和创新意识，我试图让学生对这个话题采用灵活多样的说、讲形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整有趣的童话故事。情感态度与价值观目标：新课程标准指出小学阶段作文教学的

3、要求除了“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想外，还要充分发挥学生自己的创造性。”而这一点，对于想象作文尤为重要，因此，在想象作文的教学中，我们更应该满腔热情的鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，培养他们的思维能力。三、教学重难点：这次习作是想象作文，但对于天真的孩子们来说，想象往往会漫无边际，所以我认为这节习作课的教学重点是：既要充分发挥学生的想象力，又要引导学生合理地想象；把自己想象的故事说出来对于四年级的学生来说不难，但要通过想象把故事内容叙述清楚，对于学生来说有一定地难度，所以，我认为本次习作的难点是：通过想象把故事内容说清楚，把句子说通顺，用词要准确。四、 教学方法教法分析。

4、为了创设一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过学前谈话，激发学生的学习兴趣，把学生带到童话王国，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。2、想像法。为学生创设树叶上写着童话故事，让他们选择自己喜欢的小动物或物品作为主人公写在树叶上，开拓学生思路，为编故事作铺垫。3、展示交流法。学生先畅所欲言，然后再展示交流。学法分析为了让学生更好地成为课堂上的真正主人，充分激发学生的思维，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句

5、、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。五、 说教学过程课前谈话（创设情境，激发兴趣，学前启发）一 谈话导入老师自编一个树叶上的童话故事，谈话引入。（因为我知道，兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。让学生讲自己在童话书中看到的有关这些动物的童话故事，相当于给了他们一次展示自己课外阅读成果的机会，从而激发了学生的学习兴趣。） 二、回顾童话特点，提出写作要求1、听童话故事回顾童话特

6、点。2、提出写作要求。三、 说一说童话故事1、学生用课前准备的树叶写上自己童话故事的主人公。（主人公的确定，相当于有了明确的中心点，学生就可以很快地围绕这一中心点展开合理的想象）2、多种形式把你想说的故事和大家一起分享。（板书：编童话故事）3、学生上台来说说自己编的童话故事。（让学生互相交流，可以互相启发，取长补短，进一步开阔思路，最重要的是在此环节中，若有想象不太合理的情景，学生可以互相提出修改建议。教师置身于学生当中，仔细、耐心地引导学生明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。）四、创作童话1、学生创作童话。（板书；写和破折号）2、教师巡视。五、评价修改故事1、学生自愿展示自己写的童话故事。2、学生评价，老师相机修改。 （ 这样能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。六