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文档简介

1、“偏正式暗喻”一一我有一个梦想修辞赏析教学设计Partial formal metaphor - Teachi ng Desig n of rhetorical appreciati on in I have a dream编订:J inTai CoF len“偏正式暗喻”一一我有一个梦想修辞 赏析教学设计前言:小泰温馨提醒,修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动,其作用是改变句界、 明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。本教案根 据修辞标点标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案 的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意

2、修改调整及打印。马丁 ?路德?金(19291968),美国黑人律师,著名黑人民权运 动领袖,1964年获诺贝尔和平奖,1968年被种族主义分子枪杀。 他被誉为近百年来八大最具说服力的演说家之一。41年前,马丁 ?路德?金站在华盛顿林肯纪念堂的台阶上,发表了他最著名的演讲。 他讲话没有讲话稿,他把自己对前途的看法用充满激情的语言告 诉了 25万听众,这就是我有一个梦想。这篇演讲词的语言有明显的鼓动性。“我有一个梦想”有一 种诗意和美感,而文中排比句的运用,如“让自由之声从科罗拉 多州冰雪覆盖的落基山响起来!让自由之声从加利福尼亚州蜿蜒 的群峰响起来!让自由之声从佐治亚州的石岭响起来!让自由之声从

3、田纳西州的瞭望山响起来!让自由之声从密西西比的每 一座丘陵响起来!让自由之声从每一片山坡响起来! ”都具有非 常强烈的鼓动性。的确,同学们也首先看到本文的排比,被它的 排山倒海的气势所吸引,而未必十分注意本文的比喻。其实,这 篇文章用得最多的修辞方法还是比喻,特别是偏正式暗喻。偏正式暗喻在初中接触过,只是没有当成一种具体的格式。 例如魏巍谁是最可爱的人的开头写道:“我的思想感情的潮 水,在放纵奔流着”。“思想感情的潮水”就是一个偏正式暗喻。 所谓“偏正式暗喻”就是本体和喻体组成偏正短语,形成“本体 + 的+喻体”的格式。(受古汉语的影响,有时人们不用“的”而用“之”来联结本体和喻体,如“理想之

4、花”。)为了 检验某个偏正短语是不是偏正式暗喻,只要看能不能把它还原成 典型的明喻格式就行了。例如上一句话,可以改写为“我的思想 感情像潮水一样在放纵奔流”而意思不变,所以它确实是比喻的 一种变形。有的汉语或修辞著作谈到暗喻的特征时只是说:本体 和喻体都出现,用“是、变成、成为、等于”等动词来联结本体 和喻体。(黄伯荣、廖序东主编现代汉语下册,甘肃人民出 版社1983)初中教材也是这样讲暗喻的。这种关于暗喻的知识是 不完全的。关于暗喻的内涵与外延的准确说法应当是:有本体和 喻体,但不使用比喻词(区别于明喻)。(以上内涵)可以分为: 主谓式暗喻(包括用“是、变成、成为、等于”等动词联结的比 喻)

5、,偏正式暗喻,同位式暗喻等。(以上外延)(参看郑颐寿、 林承璋主编新编修辞学,鹭江出版社1987;王德春、陈晨主编现代修辞学,江西教育出版社 1989)其中偏正式暗喻非常 活跃,在当代诗歌、散文中十分常见,是暗喻“家族”中的一支 劲旅。马丁 ?路德?金的演说,大量运用排比、比喻等修辞手法,“几乎每一段都有大量形象的比喻”(高中语文第一册教师教学用书),据统计,共使用了 30处左右的比喻,其中绝大多数 是偏正式暗喻。不能掌握本文的偏正式暗喻,就不能正确理解本 文的比喻,也就无法认识本文“文采斐然”(教师教学用书 用语)的特点。对课文中出现的第一个比喻(明喻)“这一庄严宣言犹如灯 塔的光芒”,高一

6、学生能够很轻易地指出什么是本体,什么是喻 体;而对于接下来一句“给千百万在那摧残生命的不义之火中受 煎熬的黑奴带来了希望”中的比喻“不义之火”,他们则不能正 确指出本体和喻体。其实“不义之火”就是一个偏正式暗喻。其 本体是“不义”,喻体是“火”,用结构助词“之”把本体和喻 体联结起来,组成偏正式暗喻。根据上下文,可以推知本体和喻 体之间的相似点。种族歧视是一种“不义”,这种不义就像“火” 一样,可以摧残生命,可以使黑奴在其中受煎熬,因此它们之间 的相似点就是:对人的生命(抽象地说,也包括人的尊严)的摧 残。由于使用了偏正式暗喻,本体和喻体的关系非常密切,比喻 的结构非常紧凑,作者的思想表达得非

7、常鲜明。这种比喻,或者 使语言更简洁,或者可以腾出篇幅来,在比喻的基础上谈论或叙 述更复杂的内容。这就是说,通过使用偏正式暗喻,可以把原本 是一个比喻句的内容,化为一个短语,而后把它作为一个“词 语”,重组一个新的句子。这样,句子的内涵丰富了,结构复杂 了,表意含蓄了,语言华美了。而且,对于偏正式暗喻,与一般 的明喻相比较,人们似乎可以不必十分计较本体和喻体的相似点(尤其是在外形上的相似点),从而为人们在说写活动中组合成 更多、更新鲜的比喻,开辟了更为广阔的天地。课文中使用的偏正式暗喻还有:种族隔离的镣铐 /种族歧视 的枷锁/物质充裕的海洋/穷困的孤岛/ “资金不足”的戳子/正义 的银行/机会

8、之库/渐进主义的镇静剂/种族隔离的深谷/种族 平等的光明大道/种族不平等的流沙/兄弟情谊的磐石/自由和平等 的爽朗秋天/义愤填膺的酷暑/叛乱的旋风/敌对和仇恨之杯/警察 暴行的旋风/绝望之岭/希望之石 我们应当指导学生讨论,在 这些偏正式暗喻中,本体和喻体的相似点各是什么。试举几个例 子:“资金不足的戳子”较难理解,这“戳子”是承接上文“空头支票”的比喻(借喻)而来。空头支票是比喻虚假的承诺、 不能兑现的空话,这里是指美国政府曾经草拟的种族平等的宣言。 而盖在空头支票上的“戳子”,是表示不能兑现的理由;当时公 开说出来的理由是“资金不足”。这种理由显然是站不住脚的。“理由”支撑谎言,“戳子”装

9、点“支票”。因此,美国政府所 说的“资金不足”的“理由”,和盖在“空头支票”上的戳子一 样,只是一个借口、托辞而已。为什么把“自由和平等”比作“爽朗的秋天”,而把“义愤填膺”比作“酷暑”?能不能把两 个“季节”的喻体彼此颠倒呢?这就要考虑马丁?路德?金的非暴力主义思想。金的理想是实现白人与黑人之间的平等,在那个理 想社会里,人人享受自由和平等,那种社会对任何人的生存都是 适宜的,社会也能得到迅速的发展,那种社会形态,可不正像“爽朗的秋天”一样吗?而美国政府如果无视黑人的自由平等的 权利,低估了黑人的决心,激怒了广大黑人群众,使所有黑人都“义愤填膺”,那么这样的社会空气是非常紧张的,对美国是 “

10、致命”的,就蕴藏着暴力反抗的可能,种族之间的流血冲突就 会一触即发,这种社会局面,马丁 ?路德?金把它比作“酷暑” “敌对和仇恨之杯”是比喻兼借代,“杯”显然要理解成“酒” (借代)。马丁 ?路德?金反对诉诸暴力,主张和平反抗,他认为 敌对和仇恨的情绪就像充满着酒精的烈酒一样,一旦痛饮了这“杯”酒,一个人就会为图一时痛快,而做出对国家对社会带来 严重破坏的行动,参与抗议的人群的行为,就会失去理智,就会 失控,这不是马丁 ?路德?金所愿意看到的。我们发现,作者使用这些比喻时,还十分注意它们的互相配 合,互相照应,将修辞手法贯彻到底。如“欢乐的黎明”与“漫 漫长夜”,“物质充裕的海洋”与“穷困的孤

11、岛”,“空头支票” 与“资金不足的戳子”,“流沙”与“磐石”,“爽朗的秋 天”与“酷暑”,“绝望之岭”与“希望之石”,等等。这些比 喻两两组合,前呼后应,互相补充,相得益彰。不仅在内容上升 华了其中每一个比喻,而且在形式上构成了对偶或对比,语言也 更加优美、整饬,达到了“文采斐然”的效果。当然作者在文中 使用的比喻形式是多种多样的,除了大量使用偏正式暗喻以外, 也还有其他格式的比喻,如明喻、借喻、主谓式暗喻等。特别是 “意识到自己是故土家园中的流亡者”这个主谓式暗喻,非常恰当地说明了当时(上世纪 60年代)美国黑人的处境:他们生活在 自己的祖国一一美国,但是处处受到歧视和排斥,没有安全感和 归宿感,

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