课文17.古诗三首《望天门山》

1、 清镇市教育云平台教学设计模板（小学）学科语文主备人姬云艳执教人姬云艳班级三（4）班课时1课型新授课 课题 17. 古诗三首 望天门山教材简析 望天门山描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望” 字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。”天门中断楚江开”的大意是：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。”碧水东流至此回”的大意是：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。其中”回”是”回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急；”此”是指天门山。诗歌后两句的大意是：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂欢

2、迎从日边而来的孤帆，富有情趣。设计理念 诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。古今中外的诗人们，以其生花的妙笔写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，这些诗歌已成不朽的经典，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。增强学生的诗歌修养，进而提高学生的语文素养，这就要在“以学生为主体”的前提下，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，引导学生学会品读诗歌，掌握诵读诗歌的技巧；学会鉴赏诗歌，并能从中感悟作者的情怀；能够懂得提炼情感，用最简洁的语言表达最丰富的感情。总之，以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主

3、线，让学生在学习的过程中得到享受，感到愉悦，能够有所收获。让大家在快乐的学习氛围中，努力建设开放而有活力有深度的语文诗歌课堂。学情分析 通过在第4课古诗三首的学习中，学生对古诗学习的方法已经有了一定的掌握，比如可以借助插图、注释、联系生活实际等等，因此在这一课的学习中可以先回顾学习古诗的方法，借此巩固的同时在进行新知识的学习，一举两得。但是古诗这一体裁由于离现实生活比较久远，理解起来也是一个比较难的问题，特别是里面出现的一些生僻词汇，对于三年级的学生来说难度还是比较大的，特别是课前预习不扎实甚至不预习的孩子来说，连最起码的读准字音都没有做好，因此课堂上他们可以说是从零开始，面对这样的情况，一定

4、在课堂上要多关注他们，不然学会困生的形成就开始了。教学目标1.通过多种识字方法，认识并会写“断、楚”等5个生字。2通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出”两岸青山相对出，孤帆 一片日边来”等诗句的意思。3通过反复读故古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，感受天门山的壮丽之美。教学重点有感情地朗读、背诵并默写古诗。教学难点想象诗中描绘的景色，用自己的话说出”两岸青山相对出，孤帆 一片日边来”等诗句的意思；通过对诗句的诵读感悟，感受天门山的壮丽之美。教学准备课件教学过程教学环节教学内

5、容及师生活动 设计意图（二次备课 ）教学过程课时目标：1.通过多种识字方法，认识并会写“断、楚”等5个生字。2通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出”两岸青山相对出，孤帆 一片日边来”等诗句的意思。3通过反复读故古诗，能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，感受天门山的壮丽之美。一、了解诗人及写作背景、揭示课题。1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来玩古诗猜猜猜的游戏，好不好？2.同学们真厉害，都猜对了。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关

6、于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。4.教师评议。李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。 5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞

7、庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗-望天门山。（板书课题：望天门山） 今天，我们就来学习-望天门山（齐读）二、初读课文。1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？望天门山唐李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的

8、见解，你就读出你自己的感觉。4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。5.男生来读读。女生来读读。全班一起读，尝试读出诗歌的节奏感。猜李白的诗，一是对以前的知识进行一定的复习巩固，激发学生学习兴趣，二是自然引出李白的简介。运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。插入一个环节：回顾一下学习古诗的方法有哪些？回顾旧知，利于节约后文的学习时间。鼓励学生多种方法朗读，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。7.学生发言，教师小结。天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日

9、。三、小组合作，再读学习。1.为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读古诗，相信大家会读得更出色。2.（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。江南通志记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”（2）中断：江水从中间隔断两山。（3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。（4）开：劈开，断开。（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩

10、，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。（7）出：突出，出现。（8）日边：天边。（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开始。4.小组交流学习收获。四、合作探究，品读诗句。（一）学习前两句诗。1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片）2.指名读一读前两句。3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。4.（1）指导学生观看水流撞击到

11、山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流至此回”，师一边读一边用动作演示。（2）指名自己的语言描述一下这种情景。（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）5.我们应该用什么样的语气来读？（1）指名读，生点评优点或缺点（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。（3）学生练习，再指名读。（4）女生读、男生读、齐读。（5）总结诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。（6）指导书写“断、楚、至”。鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。对学生易错字进行重点指导，这是对学生学情进行分析后采用的

12、教学方法，意在培养学生养成细心观察、认真书写的好习惯。重点指导：“楚”上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。（二）学习后两句诗。1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山-相对出）2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相关图片）3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。） 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，

13、自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。7.指导书写“孤、帆”。重点指导：“孤”左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。“帆”左右结构，第五笔是横折弯钩。（三）再读悟情。1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（青山 碧水 白帆 红日） （板书：青山 碧水 白帆 红日）2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了

14、哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断 开 流 回 出 来）4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。五、合作朗读，升华情感。1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。）2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）3.眼

15、前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着（指名读诗）4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）六、感情朗读，指导背诵。结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。）2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）3.全班一起朗诵。4.默写古诗。（提出要求，注意格式。）七、总结拓展，积累运用。李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们