阅读教学怎样做到少讲精讲

1、阅读教学怎样做到少讲精讲特征码标签:特征码阅读教学怎样做到少讲精讲镇平县张林乡中心校杨晓鹏摘要语文阅读教学要让教师少讲，空出时间让学生在教师的引导下，开展形式多样的练习，这样才能提高阅读教学的质量和学生的能力。关键词阅读教学；少讲精讲小语课程标准指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。”它是学生识字、听说读写综合训练，发展思维、提高认识、受到教育的主要途径。可是，我们的阅读教学改革步子小且缓慢，填鸭式教学还相当严重，学生思考、练习的时间被占用，个性发展被扼杀，读死书，死读书。这样，不能培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，不能适应素质教育的要求，也导致我们的阅读教学效率很低。那么，在阅读教学中

2、如何少讲精练呢？一、 简单的地方让学生自学，以学代讲教材中有许多段落意思很明白，有些不是本单元本课的重点，这些地方教师可以不讲，让学生自学。一方面节省了时间，另一方面可以培养学生的自学能力，但必须教给学生学习的方法，学生自学后，教师要检查。二、 重点处设计好问题，以问代讲有些课文篇幅长，学生不易把握重点，有的地方学生经过思考是能理解的，教师可以针对这些地方设计好问题，让学生带着问题去自行解决。如少年闰土一文，闰土讲的几件事是重点，从中可以看出闰土的品质，教师可以对此提问：*写了闰土所熟悉的什么事？哪件事写得详细？从中可看出闰土是怎样的一个少年？学生目的明确，去读，去想、去找、去划，培养了学生的

3、自学能力，学生也更容易把握这一部分，达到事半功倍的效果。三、 有规律的地方只讲一处，其它授法不讲教材上有许多课文的段落写法一样或形式相似，教师可以精讲一段，总结学法，余下的让学生照法自学。如小猴子下山一文，四段都是围绕“小猴子在什么地方，做什么事”这个问题来组织材料的。一块怀表其中的两段分别写指导员和战士是如何说的如何做的，从中反映战士们的品质。像这样的课文都可以采用扶放结合的方法来教，教师精讲一段，其余学生依照第一段的学法自学。四。体会感情语气的地方让学生读，以读代讲在阅读教学中，读对学生理解掌握知识，体会感情，提高认识，受到思想教育起重要作用。古人有：“书读百遍，其义自见”之说。可我们现在

4、的课堂上“只闻师语，不见生还”的现象还很严重，学生通过什么方法去自悟呢？实际上教师讲很长时间学生还不甚了了的地方，让学生有感情的一读就明白了。如长城一文中的一句：“就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”让学生读该句，重点在“一步一步”,学生通过缓慢低沉地朗读，就能体会出古代劳动人民修筑长城的艰辛。又如狼牙山五壮士一文，五壮士跳崖时喊的口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句可让学生充满激情地读，从读中体会到五壮士视死如归，对祖国对人民的爱，对敌人的恨，也从中受到教育，这是教师讲所达不到的效果。在学生不会读或难理解的情况下，教师要做好导读、范读。五、 难的地方让学

5、生议，以议代讲课文中有些地方比较难或不好理解，可让学生分组或同桌讨论，从讨论中互相学习，找到答案。如少年闰土一文中，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”一段，是*的重点，也是理解上的难点，特别是“啊”所抒发的感情。“往常的朋友”指誰？“四周的天空”指什么？说明了什么？学生不易理解。可让学生议，最后教师总结。议要在学生独立思考的基础上进行。六、好的写法让学生练，以练代讲“语文教材无非是个例子。”学习课文的目的之一就是让学生跟着“例子”练习说话写作。学生在理解课文内容，明白了写法之后，教师就不需喋喋不休讲写法的好处，学生只有结合课文反复练习才会掌握。教师可安排学生用书上的一个或几个词写句段。或仿写句、段、篇，仿写开头或结尾等。如学了美丽的小兴安岭可写家乡的小河、美丽的家乡等。学生在仿写的基础上，举一反三，熟能生巧，就会“创”.七。学生不懂的，教师要讲清讲细一篇课文并不是说教师就不讲，那些学生经过了一番功夫（像前面说的）还不懂的词、句、段等。教师就要讲清讲细，体现教师的主导作用。如少年闰土一文中的“少爷”的意思，文中蕴含的作者对当时社会的不满。一分试验田彭总做试验的目的，“浮夸风”就须讲清，不讲学生就不明白。这样，教师少讲精读，空