教师招聘考试仿真题三《综合应用能力D类》含解析

1、教师招聘考试重点汇总仿真题三综合应用能力D类 一、单选题1、一般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是（）。A.反思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型2、（）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习3、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法4、阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度主要由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示:动机强度（T）=需要（M）期望（P）诱因（I）.P和I存在互补关系，即I=1-P。通过数学运算，当成功的可能性P是（）时

2、，个体的动机强度最大（）。A.45% B.50%C.55% D.60%5、根据迁移的性质，可将迁移分为（）。A.认知迁移、态度迁移和技能迁移B.正迁移和负迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.横向迁移和纵向迁移二、多选题1、陈述性知识主要回答（）。A.做什么B.是什么C.为什么D.怎么做2、创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是（）。A.高创造力者，智商一定不低B.高智商者，创造力可能高也可能低C.低智商者，创造力一定低D.低创造力者，智商一定低3、心理健康教育是面向大多数心理正常的学生进行的教育，其目的主要是（）。A.预防心理障碍B.促进学生心理机能发展与完善C.促进学生人格形成和完善D.排除

3、心理障碍4、影响教师心理健康的个人因素表现在（）。A.教师的认知特性B.教师的工作任务繁重C.教师的人格因素D.教师过强的感受力及感悟力5、新课改背景下学习方式的基本特征有（）。A.独立性B.主动性C.渗透性D.体验性三、判断题1、社会中心课程又称为“核心课程”。（）2、新课程纲领是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育的基本规范和质量要求。（）3、狭义的德育是指家庭德育。（）4、说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。（）5、班级管理的自主参与原则要求班级管理者把教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。（）四、案例分析1、小张是数学骨干教师

4、，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的

5、愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予

6、张老师和李老师相应的行政处分。请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。3、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮

7、助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?24参考解答一、单选题1、【专家解析】C。解析:根据学生在学习活动中受暗示的程度，可把学生的认知风格分为场依存型和场独立型两类。场依存型学生在学习活动中比较依赖外界的刺激或暗示，偏爱合作学习即依赖外界刺激较多。2、【专家解析】B。解析:本题考查发现学习的概念。3、【专家解析】B。解析:根据迈克尔等人的分类，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取

8、信息。它主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。它主要包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略是帮助学习者有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。它主要包括时间管理策略、环境管理策略和资源利用策略。4、【专家解析】B。解析:P=0.5即任务处于中等难度水平时，成就动机值最大。5、【专家解析】B。解析:根据迁移的性质可将其分为正迁移和负迁移；根据迁移的时间顺序可将其分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的不同抽象和概括水平将其分为横向迁移和纵向迁移；根据迁移的内容将其分为认知迁移、态度迁移和技能迁移。二、多选题1、【专家解析】B.D。解

9、析:陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”等问题，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。2、【专家解析】A.B.C。解析:创造性与智力的关系如下:低智商者难以有高的创造力；高智商者不一定有高的创造力；高创造力者必须有高于一般水平的智商；低创造力者，智商水平可高可低。3、【专家解析】A.B.C。解析:心理健康教育的目的体现在:针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预

10、防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。针对少数有心理疾病的学生，对其进行心理咨询与治疗。4、【专家解析】A.C.D。解析:影响教师心理健康的个人因素表现在教师的认知特性、人格因素以及教师过强的感受力和感悟力、过高的自我期望等。5、【专家解析】A.B.D。解析:新课程中学习方式的基本特点主要有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交往性与创新性。其中，主动性是现代学习方式的首要特征；独立性是现代学习方式的核心特征；体验性是现代学习方式的突出特征。三、判断题1、【专家解析】

11、。解析:社会中心课程又称为“社会改造课程”，与核体课程不是相等的关系。核心课程属于综合课程的一种。2、【专家解析】。解析:新课程纲领即课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。3、【专家解析】。解析:狭义的德育是指学校德育。4、【专家解析】。解析:说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法5、【专家解析】。解析:自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。题干中所说的是教管结合原则。四、案例分析1、【专家解析】（1）小张的行为错在体罚学生中小学教师职业道德规范规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正

12、对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生中华人民共和国义务教育法第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。（2）对待“问题学生”，教师要做到:关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的

13、要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。2、【专家解析】素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重

14、在“提高”的淘汰式的“英才教育”。（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。3、【专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础

15、。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下，大家纷纷