【体会】立足校本教研提升教学技能

1、立足校本教研，提升教学技能新的教育形式和课程改革对学校和教师提出了新的要求，新课改的理念是以学生发展为本，而学生的发展是以教师的专业化发展为前提的。因此，课程改革的关键在于教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，新课改这一宏伟工程才能得以顺利实施。在课改不断深入的今天，校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，提高教学质量的关键在于教师的专业化发展。我校把立足校本教研与促进教师专业化发展结合在一起，对校本教研的管理体系、形式和途径等方面做了积极的探索。一、规范校本教研管理新体系，促进教研活动的有序性全体教师是校本教研的参与者、行动者和研究者，提高教师参与校本教研的自觉性和积极

2、性是实施校本教研，提高教研质量的前提，为了落实校本教研鼓励教师积极投入，我校首先规范校本教研管理体系，促使校本教研活动正常化、制度化。1、建立理论学习制度利用各教研组活动时间，开展集中式和分散式校本培训，组织教师学习课改理论和新课程理念的文章，明确推进课改的必要性和重要性，引导教师学会理性的思考教学问题，增强投身课改的责任感和自觉性，学会运用课改理论解决教育改革中出现的新问题。2、建立激励保障制度为了激励教师在专业上领先，在教学上冒尖。我校建立了教师学期综合考核和奖励制度及教师讲课比赛，论文比赛的奖励措施及教师指导学生获奖的奖励政策等等。3、健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展(1)、建立

3、领导听课和深入教研活动制度领导有的放矢，有针对性的听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时作出评价，以促进教学（2）、健全教科室校本教研制度规范各教研组的教研活动，要求各教研组有教研活动计划，而且要记录每次教研活动情况，对各组的教研活动情况每学期都组织评比。(3)、建立教研组校本教研制度，抓好各教研组的理论学习，有计划有目的的开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩课活动。认真总结经验在本校交流、推广。新学期我校又制定出新的高效课堂教学模式“三模块、五环节教学法”，“三模块”：预习、展示、反馈；“五环节”：自主预习、合作探究、展示提升、精讲点拨、有效训练。其中预习要求教师写出“

4、导学案”，并认真编写，要包括教学目标、重难点及预习内容指导，预习内容要分层A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D拓展级内容。实施过程中的学习小组由班主任牵头，任课教师、学生参与意见进行分组，小组成员有不同学习能力层次、性别的同学搭配组成，组内结成互教互学的对子，形成合作学习的互补性，为了帮扶差生每位任课教师与五名差生结对子。以上活动学校以奖罚制度保障实施。二、开展校本教研多形式，增强教学方法的实践性1、自我反思，经验积累培养教师的反思能力是教师专业学习的核心问题，也是教师成长的重要途径。教师通过不断的反思来改善自己的教学行为，积累一定的教学经验，它是教师自我发展的前途条件。我校把每

5、位教师的公开课进行录像然后供上课老师观看、反思，进行自我诊断，分析这节课的成功与失败，把体会和感悟写下来，这样有助于教师重构自己的专业实践知识。2、同伴互助，资源共享各教研组每周进行教研活动，教师把在课堂中遇到的实际问题展示给大家，大家平等交流，相互启迪一起解决，集中了集体的智慧，强化了合作意识，实行了资源共享，做到了优势互补，形成了良好的教研氛围。3、专业引领，层次提升学校每学期都派年轻教师外出学习，学习外校先进的教育教学理念和课堂教学模式，学校还定期聘请外地有经验的优秀教师来我校对教师进行专题辅导和听课评课，并对有潜力的老师进行指导、重点培养，为他们的专业发展提供良好的平台，让他们逐渐形成

6、独特的教育教学风格，成为骨干教师和学科带头人。4、优课探究，行动研究教师的授课水平，要在不断的学习实践中提升。我校根据实际情况主要开展以课堂教学活动为载体的优课探究。努力给教师创设各种锻炼和展示才能的机会，通过活动不断提高其业务水平。每学期每位教师必须讲一节校内公开课，要求自主选择、自主设计、精心准备，听课后由教研组长交流评课，总结得失。三、开拓校本教研新途径，提高教学研究的有效性1、进行课例研究，提升教师的实践能力结合课例开展校本研究就是要立足课堂，以本校教师为基本研究主题，以课例为载体开展教学研究，促进师生共同发展。课例本身可作讨论的材料，可以分析教学上的问题，帮助教师提高分析能力，实现观念的碰撞与交流，陈述自己的观点和见解，寻找解决问题的最佳途径。2、深入课题研究，提高教师的科研水平我校各教研组进行了课题研究。在开展校本教研中，校长亲自负责，抓教学研究课题，最近又制定了一个高效课堂模式：“三模块、五环节”教学法，打算在全校实施，要求教师积极参与，在课题研究过程中培养教师的科研素质和创造力。我相信，随着课程改革的不断深入，在上级领导的高度重视和关怀下，