中国科学院心理研究所教授 张梅玲 《资料二2ppt》

1、资料二资料二张梅玲张梅玲（中国科学院心理研究所）（中国科学院心理研究所）冰山模型冰山模型 美国心理学家麦克利兰美国心理学家麦克利兰1973年提出素质冰山模年提出素质冰山模型。型。冰山模型冰山模型 美国心理学家麦克利兰美国心理学家麦克利兰1973年提出素质冰山模年提出素质冰山模型。型。 个体素质划分为表面的个体素质划分为表面的“冰冰山以上部分山以上部分”和和“冰山以下部冰山以下部分分”。 前者包括基本知识、基本技前者包括基本知识、基本技能，是外在变现，是容易了解与能，是外在变现，是容易了解与测量的部分，相对而言也容易通测量的部分，相对而言也容易通过培训来改变和发展。过培训来改变和发展。 后者包括

2、社会角色、自我后者包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内形象、特质和动机，是人内在的，难以测量的部分，不在的，难以测量的部分，不太容易通过外界的影响改变，太容易通过外界的影响改变，但却对行为与表现起着关键但却对行为与表现起着关键性的作用。性的作用。根据冰山模型，素质可以概括为根据冰山模型，素质可以概括为7个个层级。层级。1.技能：指一个人能完成某项工作或技能：指一个人能完成某项工作或任务所具备的能力，包括表达能力，任务所具备的能力，包括表达能力，组织能力等。组织能力等。2.知识：即对某特定领域的了解，如知识：即对某特定领域的了解，如管理知识、财务知识等。管理知识、财务知识等。3.角色定位：

3、即对职业的预期，角色定位：即对职业的预期，如管理者、教师等。如管理者、教师等。4.价值观：即事物是非、重要性、价值观：即事物是非、重要性、必要性的价值取向，如合作精神、必要性的价值取向，如合作精神、牺牲精神等。牺牲精神等。5.自我认知：即对自己的认识和自我认知：即对自己的认识和看法，如自信心、乐观精神等。看法，如自信心、乐观精神等。6.品质：即持续而稳定的特性，品质：即持续而稳定的特性，如正直、责任心。如正直、责任心。7.动机：即内在的自然而持续动机：即内在的自然而持续的偏好和想法，如成就需求、的偏好和想法，如成就需求、人际交往需求。人际交往需求。感情应力学说感情应力学说 感情升华或失落，处于

4、失调状感情升华或失落，处于失调状态，会形成态，会形成“感情势能感情势能”，其潜，其潜在的在的“能量能量”超过一定限度时，超过一定限度时，生理代谢紊乱，免疫功能降低，生理代谢紊乱，免疫功能降低，势必引发或加重某些疾病的病情。势必引发或加重某些疾病的病情。我们给孩子立规矩，我们给孩子立规矩，是为了给他们是为了给他们“有界有界限限”内的最大自由。内的最大自由。 英国中小学的英国中小学的“家校协议家校协议”；奥尔；奥尔德里艾奇社区小学德里艾奇社区小学“家校协议家校协议”家家 长长我我/我们将努力做到：我们将努力做到： 确保我们的孩子按时到校，正确确保我们的孩子按时到校，正确着装，并带齐学习用具。着装，

5、并带齐学习用具。 如果我们的孩子缺勤，向学校做如果我们的孩子缺勤，向学校做出解释。出解释。 让学校知道任何可能影响子女的让学校知道任何可能影响子女的学习与行为的顾虑或问题。学习与行为的顾虑或问题。支持学校的政策和规定。支持学校的政策和规定。 为孩子的家庭作业及其他在家学为孩子的家庭作业及其他在家学习的机会提供支持。习的机会提供支持。参加家长会和关于孩子进步的讨参加家长会和关于孩子进步的讨论。论。了解孩子的学校生活。了解孩子的学校生活。 签字签字（家长（家长/监护人）监护人）学学 校校学校将做到：学校将做到： 努力促进每个孩子的健康、安全努力促进每个孩子的健康、安全和幸福。和幸福。 鼓励每个孩子

6、在任何时候都尽自鼓励每个孩子在任何时候都尽自己的最大努力。己的最大努力。 鼓励每个孩子关爱学校和他人。鼓励每个孩子关爱学校和他人。 提供丰富和平衡的课程，包提供丰富和平衡的课程，包括课外学习机会，并努力满足括课外学习机会，并努力满足每个学生的需求。每个学生的需求。 让家长知道影响其孩子学业、让家长知道影响其孩子学业、行为、出勤与守时的顾虑与问行为、出勤与守时的顾虑与问题。题。 让家长知晓学校大事以及其让家长知晓学校大事以及其子女的进步情况。子女的进步情况。 安排家长会及其他谈论子女进步安排家长会及其他谈论子女进步情况的活动。情况的活动。 任何时候都保持开放性和对家长任何时候都保持开放性和对家长

7、的欢迎、应答态度、为家长提供的欢迎、应答态度、为家长提供参与子女学校生活的机会。参与子女学校生活的机会。 签字（校长） 学学 生生 我将努力做到：我将努力做到： 已所不欲，勿施于人。已所不欲，勿施于人。 每日按时出勤。每日按时出勤。 尽自己最大努力完成好课堂尽自己最大努力完成好课堂作业与家庭作业。作业与家庭作业。 对他人彬彬有礼，乐于助人，体对他人彬彬有礼，乐于助人，体谅对方。谅对方。 穿戴校服，外貌整洁。穿戴校服，外貌整洁。 铭记我在校内外都代表我的学校。铭记我在校内外都代表我的学校。 不乱丢杂物，不乱写乱画，爱护不乱丢杂物，不乱写乱画，爱护公物。公物。 签字签字（学生）（学生）教教 师师

8、用你的一颗爱心去善待每个学生的心。用你的一颗爱心去善待每个学生的心。 用你的爱去教育每个学生。用你的爱去教育每个学生。 教师要学会平凡，教师要学会平凡， 教师要学会寂寞，教师要学会寂寞， 教师要学会等待。教师要学会等待。 因为教育是一项未来的事业！因为教育是一项未来的事业！ 世界上最珍贵的，不是已经失去世界上最珍贵的，不是已经失去的，也不是还未得到的，而是现在的，也不是还未得到的，而是现在所拥有的。所拥有的。 懂得珍惜你的拥有，懂得珍惜你的拥有， 不要抱怨你的没有，不要抱怨你的没有， 懂得牢牢把握今天，懂得牢牢把握今天， 就会得到更好明天。就会得到更好明天。养生先要养心养生先要养心 心诚心诚

9、心宽心宽 心善心善 心静心静 乐观是养心的不老丹乐观是养心的不老丹善良是养心的营养素善良是养心的营养素淡泊是养心的免疫剂淡泊是养心的免疫剂宽容是养心的调节阀宽容是养心的调节阀信念是养心的保护神信念是养心的保护神 “积善成德，而神明自得，积善成德，而神明自得， 圣心备焉。故不积跬步，圣心备焉。故不积跬步， 无以至千里，不积小流无以至千里，不积小流 无以成江海。无以成江海。” 荀子荀子劝学劝学 美国教育家保罗韦地博士美国教育家保罗韦地博士研究研究40年后总结出好教师年后总结出好教师的的12条标准。条标准。友善的态度友善的态度尊重每一个人尊重每一个人耐心耐心兴趣广泛兴趣广泛良好的仪表良好的仪表公正公

10、正 幽默感幽默感 健康的品质健康的品质 关注个体差异关注个体差异 善于换位思考善于换位思考 宽容宽容 有方法有方法学生不爱上课的原因学生不爱上课的原因 我常常因为上课说话而惹老师生气。我常常因为上课说话而惹老师生气。 重复练习的作业太多，太无聊了。重复练习的作业太多，太无聊了。 我觉得我的老师什么都不懂，就会训我觉得我的老师什么都不懂，就会训人。人。 我很笨，何必到班里去丢人现眼呢。我很笨，何必到班里去丢人现眼呢。 下课时没有人跟我玩，没有人喜欢我。下课时没有人跟我玩，没有人喜欢我。 别人都能听懂，就我听不懂。别人都能听懂，就我听不懂。 我在班里的表现很糟糕，我恨老师，我在班里的表现很糟糕，我

11、恨老师，因为他们老找我的茬儿。因为他们老找我的茬儿。 我很想表现得好一点，但我就是专心我很想表现得好一点，但我就是专心不起来。不起来。 我恨我自己表现不好，虽然爸爸妈妈我恨我自己表现不好，虽然爸爸妈妈说他们能接受，可我知道他们说的不说他们能接受，可我知道他们说的不是真心话。是真心话。 如果老师能对我好一点就好了。如果老师能对我好一点就好了。父母和孩子沟通父母和孩子沟通10条原则条原则愿意接近孩子，支持并关爱他们。愿意接近孩子，支持并关爱他们。接受孩子个人的感受和看法。接受孩子个人的感受和看法。培养孩子合理，有效表达情绪的能力。培养孩子合理，有效表达情绪的能力。随时愿意沟通并且聆听孩子的倾诉。随

12、时愿意沟通并且聆听孩子的倾诉。接受孩子的缺点，不勉强他做事。接受孩子的缺点，不勉强他做事。努力发现孩子的长处并且帮助他发挥努力发现孩子的长处并且帮助他发挥潜能。潜能。善用非语言的沟通，即善用非语言的沟通，即“身体语言身体语言”。可以发脾气，但不可以羞辱人，不轻可以发脾气，但不可以羞辱人，不轻易迁怒于人。易迁怒于人。避免过分唠叨，多运用建设性的讨论。避免过分唠叨，多运用建设性的讨论。适当的许诺和奖励，合理的限制和惩适当的许诺和奖励，合理的限制和惩戒。戒。父母和孩子沟通十大策略父母和孩子沟通十大策略不用讽刺，嘲笑的方式来管教孩子。不用讽刺，嘲笑的方式来管教孩子。要中断孩子所做的事情之前，先让他要中

13、断孩子所做的事情之前，先让他了解原因。了解原因。鼓励孩子从经验中学习，必要时才协鼓励孩子从经验中学习，必要时才协助他帮他从中获得成就感。助他帮他从中获得成就感。以幽默的方式接纳子女，这样才容易以幽默的方式接纳子女，这样才容易发现问题所在。发现问题所在。耐心倾听孩子的理由，斥责会封住孩耐心倾听孩子的理由，斥责会封住孩子的心，堵住孩子的嘴。子的心，堵住孩子的嘴。给孩子说给孩子说“不不”的权利，这样亲子间的权利，这样亲子间的双向沟通才容易建立。的双向沟通才容易建立。多称赞你喜欢再看到的行为，孩子的多称赞你喜欢再看到的行为，孩子的不良行为就会慢慢消失。不良行为就会慢慢消失。让孩子替自己的行为及结果负责任。让孩子替自己的行为及结果负责任。给自己与孩子独处的时间，让他感受给自己与孩子独处的时间，让他感受你对他的重视与关爱。你对他的重视与关爱。把学习、学会的权利交给孩子，对孩把学习、学会的权利交给孩子，对孩子的疑难问题重在引导思考而不能告子的疑难问题重在引导思考而不能告诉他结论或答案。诉他结论或答案。父母要做到六个不要这样做父母要做到六个不要这样做以学习成绩作为评