农村中学生物科教学的缺憾急需改变

1、农村中学生物科教学的缺憾急需改变论文导读：在农村，上生物实践课，有得天独厚的条件。实在是可惜呀！二十一世纪是生物科学的世纪。要解决目前农村中学生物科教学的这些问题，关键是解决代课教师。关键词：农村，中学，生物科，教学缺憾，改变1、任课教师都是担任了语文、数学、英语、物理、化学某一科后，又兼任了生物课，考核、评比都只看所代节次多的科目，作为“搭头”的生物科就不考虑了，代课教师又怎么会在生物科上下功夫？2、一个人的精力是有限的，时间也是有限的，代两个科目，哪有精力和时间将两个科目都备好课、上好课、阅好作业、做好辅导？3、由于任课教师不固定，年年几乎都是“新手”，教材不熟悉，更谈不上了解教材的系统性

2、，想搞好教学也实为不易。论文检测。二、有限的教学资源没有得到利用。“普九”使农村各学校的校舍校貌发生了翻天覆地的变化，“普实”又为各校添置了不少的教学仪器。论文检测。其中生物学科就有许多挂图、标本、模型、实验器材。可是，很多学校把配备的仪器一直还装在箱子里，有的摆放在仪器室里也只是个摆设，几乎没有使用过。主要原因是：1、有些东西教师也不会。比如制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片和口腔上皮细胞的临时装片，一般的教师根本就做不出可观察的装片。学生们实在是可怜啊，初中读完，竟然连显微镜都没见过！2、教师怕麻烦。仪器室管理是一项任务，是要算工作量的，往往会分派给某个代课量不够的教师，也属兼职。这个教师管

3、仪器室，那个教师代生物课，要用仪器得找人开门，用完了归还时还得找人；在课堂上使用时，说不准还会出什么问题。鉴于此，干脆就不用，夹个课本轻松上课罢了。三、教学方法陈旧、单一，学生没有兴趣。由于是兼职，又是“副科”，教师在课堂上就是让学生划“重点”，然后进行背诵，几乎节节都是一个样。如此这般，学生岂不昏昏欲睡？再说，教材只是一个蓝本，那么，知识的拓展、联系实际，又如何解决？有些“重点”或是抽象，或是高度概括，学生怎么能理解？不过，也有点难为这些不定期的多课头的兼职教师了，也更苦了上生物课的学生了！四、生物实践课成空白。在农村，上生物实践课，有得天独厚的条件。论文检测。带领学生观察花草树木、鸡牛猪羊

4、，对比生物的合理密植，看土肥水对植物的影响，理解水土流失的原因，比较南山和北山植物生长的差异，观察昆虫的生活习性，这些都不是什么难事，也花费不了多少时间，因为它们就在身边。然而，因缺少专业（或是专职）、敬业的生物教师，这些提高学生兴趣、培养学生能力的实践课就被判了死刑了。实在是可惜呀！二十一世纪是生物科学的世纪。保护环境、新能源的开发利用、生物种群的延续及发展、优良品种的研发、疑难杂症的防控和医治都需要生物科学。如果没有一批生物科学人才，不难想象，在环境不断恶化、能源不断匮乏的明天，人类会是什么样。要解决目前农村中学生物科教学的这些问题，关键是解决代课教师。主要办法有两点：一是主管部门每年在招聘教室时，根据各校的需要，招聘配套学科的教师，由专业教师专门代生物课。二是在还没有本学科专业教师的情况下，学校应推选其它相近学科的教师担任生物科专职教师，并由主管部门组织这些教师进行专门培训。当然，不管是专业教师，还是专职教师，学校都要加强管理，严格要求，消除“副科”的思想认识，按