习惯养成实施方案

1、关于印发锦州市小学生良好习惯培养实施方案的通知锦教办 2009150 号各县（市）区教育局（文教局、社管局），局直各小学、市教师进修学院：现将锦州市小学生良好习惯培养实施方案 印发给你们，请各单位按照锦 州市小学生良好习惯培养实施方案要求，认真贯彻落实。锦州市教育局二九年十二月二日锦州市小学生良好习惯培养实施方案为进一步推进我市小学生良好习惯的养成教育工作，提高学生的综合素质， 根据锦州市关于加强培养小学生良好行为习惯、 学习习惯的指导意见 （试行） 文件要求，结合我市实际， 在巩固我市前一段开展学生行为习惯、 学习习惯养成 教育成果的基础上，就进一步加强我市小学生良好习惯培养提出如下实施方案

2、。一、 指导思想：杰出的思想家培根说： “习惯是一种巨大力量， 它可以主宰人生。 ”当积极 的学习态度、 科学的学习方法形成习惯后， 不仅能提高学习的质量， 而且能为终 身学习打下良好的基础， 使人受益终身。 著名教育家叶圣陶先生说： “什么是教 育？简单一句话， 就是养成良好的学习习惯。 ”小学阶段是学生养成良好学习态 度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良 好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。二、培养目标：1、使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想 感情；遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯。2、培养学生良好的意志、品格和活

3、泼开朗的性格；自我管理、分辨是非的 能力。3、培养学生具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一 些生活、自然和社会常识，具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力，养 成良好的学习习惯。4、学习合理锻炼、养护身体的方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的身 体和初步的环境适应能力。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。、实施内容小学阶段要通过养成教育来引导学生学会做人、 学会学习、 学会做事、 学会 生活、学会健体。因此，根据小学生的身心发展规律，重点选择行为习惯、学习 习惯两大层面实施。（一）行为习惯：举止文明的习惯； 诚实守信的习惯； 尊重他人的习惯； 守时惜时的 习惯；尊敬父母的习

4、惯；勤俭节约的习惯；规则做事的习惯；勤于动手 的习惯；锻炼身体的习惯；讲究卫生的习惯；（11）关心社会、热爱集体的习惯； （12）明辨是非、自律自持的习惯；（13）自信、自省、自我完善的习惯；（15）勤奋好学、 乐观坚毅的习惯。（二）学习习惯：预习的习惯；复习的习惯；审题的习惯；动笔读书的习惯；独立 思考的习惯；敢于质疑的习惯；大胆发言的习惯；认真倾听的习惯；搜 集信息的习惯；使用工具书的习惯；1按时认真做作业的习惯；2归纳、总结 的习惯；（13）细致观察的习惯；（14）虚心求教的习惯；（15）阅读积累的习惯；（16）善于提 问的习惯； （17） 规范书写的习惯； （18） 检查修改的习惯；

5、（19） 动手操作的习惯； （20） 与人合作的习惯。四、保证措施：按照“低起点、细要求、强训练、常评价、勤引导”的方式，各级教育行政 部门、学校以及教师要明确培养学生良好习惯的目的、意义、责任与义务。要做 到两个落实，抓住三个途径， 掌握八种方法，认真做好小学生良好习惯培养工作。（一）两项落实：1、组织机构落实。各级教育行政部门、学校要成立学生良好习惯培养领导 小组，设专人负责。2、制度和责任落实。要制定制度，明确责任，落实到每一层，每个人，做 到职责分明，人尽其责。（二）三个途径：1、在学科课堂教学中渗透培养课堂教学是培养学生良好习惯的重要抓手。 在课堂教学中，结合学科特点 寻找最佳切入点

6、，指导学生养成良好的习惯。2、以德育活动为载体，促进学生养成良好习惯建立学生德育实践活动制度， 有计划开展内容丰富、 形式新颖吸引力强的德 育实践，培养学生良好行为习惯，把培养学生良好的习惯与德育活动结合起来。3、建立家校联系制度。通过习惯养成家长评价表等手段，细化习惯， 及时反馈家长， 对学生进行全面的跟踪培养。 积极开展“亲子共成长”等系列活 动，营造家庭养成教育的环境，以家长的品格和行为影响孩子。（三）八种方法1、认知指导培养学生良好的习惯应以“知”为基础，知是行的前提，行是对知的检验， 知行统一才能化为血肉、成为习惯。因此，在培养学生良好习惯时，我们要坚持 以班队活动、品德课教学、少先

7、队活动等为阵地，以 “校园广播站”、“校园 厨窗”、“班级板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、活 动明理、游戏歌谣等丰富多彩的形式，宣传主要习惯训练点，强化学生的认知。2、细化要求针对学生的年龄特点、 认识水平及对社会生活涉足的范围， 分别从行为习惯、 学习习惯等方面列出“习惯养成教育细则”， 将这些行为规范细化成具体的、 可 操作的班规、班讯等作为每日、每周、每月、每学期的培养内容，同时也是学生 学习与训练的内容，更是教师教学与研究学生良好习惯培养方面的校本教材。3、强化训练实践证明，真正的教育不在于说教， 而在于训练， 只有反复训练才能形成自 然的、一贯的、稳定的动力定型

8、，才能使学生形成良好的行为习惯。为了培养学 生良好的习惯，各校要制定学校、教师培养学生良好习惯活动常规，逐项落 实到位。4、营造氛围学校领导要高度重视，明确提出全校师生人人都是培养学生良好习惯的主 体，人人都是培养学生良好习惯教育实践者， 学校想方设法营造良好的舆论环境 和育人氛围。 要力争让学校的每个角落都成为一道美丽的育人风景， 都能有育人 的效果。运用“习惯讨论”、“习惯评价”、“评选良好习惯养成标兵”、“良 好习惯培养实践活动”等方式方法， 使学生在少先队活动中自我教育、 自我修正、 自我完善。5、榜样示范。借助于榜样形象、 正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响， 使学生 受到教

9、育。 老师在要求学生养成好习惯的同时， 自己得首先作出榜样， 做到身体 力行。6、反思自律学生自己教育自己， 加强自我修养， 让自觉自律成为习惯。 一方面让学生以 自己为“镜”，每日思考、对比、反思，回顾所行所言；另一方面以他人为“镜”， 对照班上各方面做的好的同学检查自己的所作所为，实现“内省”、“躬行”。7、合力攻坚家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的习惯、受教育的程度、教育方 式、教育态度，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。因此，我们要重视指 导家庭教育工作，构建了家校培训网络。全体教师、家长合力攻坚，为培养孩子 良好习惯不懈地努力奋斗。8、评价引领依据规范、守则、细则等要求，对学生的行为给以一定的甄别、 褒贬，促使学生不断强化自身积极的方面， 抑制自身消极的方面， 提高学生的是 非观、善恶观。为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为， 教师可采取自评与他评相结合， 定性与定量评价相