杨修之死(案例)

1、杨修之死罗贯中【教学目标】知识与能力目标： 理清文章脉络，能够简要概括事件要点 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。过程与方法目标：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标:感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。【教法学法】创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。【课时安排】 2 课时第一课时：自读课文把握文意理清情节第二课时：探究课文发现问题体

2、味反思第一课时激情导入（ 5 分钟）由歌曲临江仙引出三国演义话题，让学生介绍罗贯中及三国演义。以此引入课文杨修之死 （让学生结合注释介绍，老师补充）二、自读引导1、熟读课文，整体感知。 （ 15 分钟）练习（一） ：（ 1 ）学生复述课文（考查学生自读课文、把握文意的效果）过渡：（ 2 ）解释下列加点字并注音杨修以鸡肋之意对杨修为人恃才放旷与众分食讫（操疑修谱（延弃弓绰（将首级号令于辕门外注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。过渡：2、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）害曹丕）刀佯惊问： “何人杀吾近侍？”操方麾（）军回战马超）（ 1 ）课文写了杨修犯

3、曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）全文共有“8 ”个小故事，请你给每个小故事定小标题（6 分钟） 。答：（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。 ）对杨修每次犯忌， 曹操各有什么心理反应（细读课文， 抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（ 12 分钟）答：曹操心理反应：性格特征：杨修曹操（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。 ）三、课堂小结：（ 1 分钟）四、课后拓展：（ 1 分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操， 有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。你认为杨

4、修死因是什么 ?答：第二课时一、复习导入： （ 1 分钟）上节课，我们通过自学课文把握了文意， 理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。二、研读导航：1、探讨杨修之死的原因（ 10 分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操， 有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。杨修的死因：（探索杨修死因，培养发散思维能力。 ）2、探究发现（6 分钟）引言： 大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑， 那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。 ）三、训练拓展：

5、（ 3 分钟）在本文中提到了曹植和曹丕， 同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容 ,发挥你的想象,说说你的看法。四、知识运用： （ 20 分钟）第一部分：积累与运用1、解释下列加点的词语适庖官进鸡汤数犯曹操之忌人皆不晓其意丕如其言植然其言但操有问，植即依条答之2、翻译下列句子杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操佯惊问：“何人杀吾近侍？”丞相非在梦中，君乃在梦中耳！但操有问，植即依条答之。第二部分：阅读理解1、本文的叙事线索是什么？（明确：身死因才误是本文的叙事线索）2、叙事的方式有：A顺叙 B倒叙 C插叙 D补叙本文属于哪一种？（）（明确：C插叙）3、本课的主要意图是：（）A

6、表现杨修的聪明才智B表现曹操难容贤良，滥杀无辜C表现曹操借除杨修以消除隐患D表现封建统治集团内部争权夺利的斗争（学生抢答后明确：D）第三部分：体验写作话题：曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些 什么？请你任选其一明确自己的观点 ，自圆其说，写成一篇150字左右的短文。杨修之死教学反思上完杨修之死一课后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解，分析了人物性格，处理了课后的练习.这种方法虽然让

7、学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面 来谈这一课的教学反思.第一，教学中知识能力的反思，这一节课，在知识能力方面我有我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标; 学习如何概括事件主要内容; 分析人物以下几个知识点 : 讲解插叙的写作顺序及作用 性格特征 .在教学中 ,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解 ,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格 ,我认为这是一节课在知

8、识能力方面学生最大的收获.第二,教学中过程与方法的反思在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容 ,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力 ,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第 4 自然段 ,就可概括为杨修改建园门, 同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好 .但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.三 ,教学中情感,态度和价值观的反思我觉得 ,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性, 追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对曹操这一人物的评价, 历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操 ,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物 ,可惜的