《航海家的发现》说课稿.doc

1、航海家的发现说课稿说课稿航海家的发现济宁东门大街小学夏国玉一、教材与学情分析:本课是青岛版科学四年级上册第四单元我们的家园-地球的第一课。本单元是小同学较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承当着为本套教科书后续单元- 地球和地表变化奠定基础的任务, 主要偏重于引导同学了解地球的概况 , 学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥妙。本课主要是让同学了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程 , 对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点 , 知道地球的形状、大小。科学素养的形成是长期的培养过程 , 经过一年多时间的培养和训练 , 同学对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数同学已经具

2、有收集资料、分析整理概念的能力。二、教学目标 :结合同学的实际情况 , 依据新课程的规范和我对本课的理解 , 我确定以下三维目标 :1、科学探究 :(1) 能通过查阅整理从书刊和其它途径获得的科学资料,了解地球的概貌。(2) 能通过对身边自然事物的观察 , 对“地球概貌”提出问题进行假设和猜测。2、情感态度与价值观:(1) 了解人类为科学认识地球所做的努力 , 相信科学是不时发展的。(2) 愿意合作交流。3、科学知识 :(1) 知道地球的形状、大小。(2) 了解人类对地球形状认识的历史。三、教学重点 . 难点 :重点 : 通过多渠道查阅、整理资料 , 使同学知道地球有关知识。难点 : 能通过对

3、身边自然事物的观察提出问题 , 并能依据事实解释假设。四、教学准备 :教师 : 认识地球的视频. 文字和图片资料。同学 : 查阅人们对地球的猜测和认识方面的文字和图片资料。本课授课地点 : 二楼多媒体实验室。五、课时布置 : 一课时。六、教学与学法：小学科学课程规范指出：科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导同学了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给同学显示自我才干的机会，使同学真正成为科学探究主人。七、教学程序设计：基于以

4、上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导同学考虑：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养同学的观察、表达能力。我认为这样导课能调动同学的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开同学科学探究活动的序幕，同时也激发了同学探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让同学认识到地球是个很大的球

5、体，半径约为6300 千米，周长约4 万千米。2、科学探究起始于问题，培养同学的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导同学提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地 - 有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说” 在观察的基础上，再让同学交流自身收集的资料和古人猜测的认识。用实物投影展示同学交流的画面，意在给同学提供自主交流的空间，让每一个同学充沛展示自我。教学中热烈交流的局面，意在让同学感到“古人的想法真奇特”来揭示了同学对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道展示资料。课件展示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。 并揭示课题 航海家的发现 。从而拓展同学的知识，让同学认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发同学学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热