大学生创新思维培养途径概要.doc

1、在高等训练中如何培育高校生的创新才能南昌训练学院祝伟倩在高等训练中培育同学的制造性思维 ,即创新思维才能是特别必要的；目前世界上大多数国家都已经把创新训练纳入高等训练的重要日程；训练过程中制造性思 维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探究获得独创结果的思维过程,是人们运用新奇、特殊的方式解决问题的思维过程,它是思维的高级形式；方案一 :高校生创新才能培育的方法和途径1. 优化课程体系设置争论说明 ,人的创新才能来源于创新思维,而创新思维是建立在合理的学问结构 之上的；因此 ,培育高校生创新才能 ,必需通过优化课程体系 ,使高校生具有合理的学问结构；目前 ,优化课程体系的核心是实行课程综合化；一

2、是加强基础课程的授课, 基础课程又称核心课程 ,主要是依据受过高等训练的人必需具备的素养标准,制定旨在使同学获得合理的学问结构和才能的课程；二是留意文理渗透,要求理工科同学在人文科学领域有肯定的基础学问 ,文科类同学也应在运算机应用等自然科学领域 有肯定的明白 ,以提高高校生的文化品位、审美乐趣、人文素养和创新素养；另外, 高校培育高校生创新才能仍应当多渠道优化课程体系,如缩减课内总学时 ,增加选修课程比例 ,为同学自主学习制造宽松的环境;实行弹性学分制、主辅修制 ,跨系、校选课等,促进同学专业学问由单一型向交叉型转变;积极进行教材改革 ,更新课程内容 , 尽可能地吸取现代科学技术的新内容、新

3、成果、新思想和新信息；2. 改革课堂教学方法应当说 ,课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式,而课堂教学质量的高低直接影响着高校生的创新才能培育；因此,培育高校生的创新才能必需从改革教学方法切入；第一 ,要改革课堂讲授方法；积极提倡启示式、争论式、问题式和争论式训练教学方法 ,让老师在课堂上给同学留出足够的时间去摸索、去提问,并通过老师的引导、启示、点拨以及师生、生生之间的互动,提高高校生熟悉、分析和解决问题的才能 ,促进创新才能的进展；为优化课堂教学 ,可采纳四种做法 :一是“三个讲 ”的方法,即在教学内容上强调一个 “用”字,在教学方法上表达一个 “活”字,在教学手段上追求一个 “新”字;

4、三是“三个运用 ”的方法 ,即运用启示式教学法培育同学的创新意识, 运用争论式教学法拓展同学的学问面和提高综合素养,运用自学式教学法舒展同学 的智力和才能；全部这些措施 ,会潜移默化地引导同学在学习内容上主动深化下去, 培育他们运用所学学问解决实际问题的爱好,以达到培育创新才能的目的；3. 改革实践教学方法针对当前高校实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状,试验教学应削减验证性、演示性试验 ,增加设计性、综合性试验 ,紧密结合实际 ,组织同学进行“真刀真枪 ”的毕业设计和毕业实习；同时,仍应勉励同学通过参观拜访、社会 考察、询问服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论学问应

5、用于社会实践,提高自身动手才能和创新才能；4. 建立科技导师制 ,把高校生科技创新纳入规范化治理的轨道为了使同学的创新活动能常年开展下去 ,可以制定勉励同学创新的如干规定 ,实行同学科研项目立项 ,选拔理论基础扎实、动手才能强的同学组织课题小组 ,并配备指导老师；课题组在老师的指导下做好选题和立项申请工作 ,对正式批准立项课题 , 拨给肯定课题启动经费 ,为同学科研活动的开展供应资金保证；同时规定每位老师每年必需指导肯定数量的同学参与各种创新活动,赐予老师肯定的指导津贴 ,同时将其与老师的职称晋升等挂钩；这样一方面会调动高校生在校期间参与科研的积极性, 勉励他们参与各种科技创新大赛 ,让他们体

6、会其中的挑战性和成就感 ,另一方面仍可以督促专业老师广泛参与指导同学创新活动,这对于加强同学创新才能的培育,将是 一条行之有效的方法；我校这几年就始终在积极探究并实行科技导师制,由一名副 校长牵头并任校科技导师制组长 ,各学院特地党总支书记、一名副院长负责本学院的科技导师活动 ,详细由校团委、各二级学院团总支负责实施,广泛动员同学积极参与各种同学科技竞赛 ,如运算机与信息工程学院已将老师参与指导同学科技竞赛的成果与其职称晋升挂钩；5. 建设创新实践试验室 ,为高校生开创技术创新平台科研才能来自于科研实践 ,通过特地性的科研实践活动 ,有助于同学懂得、巩固理论学问 ,提高同学的学问运用才能和动手

7、实践才能,激发同学内在的科研创新能 力；科研实践是科研工作的基础 ,是科研工作的基本手段 ,要培育和提高同学的科研才能,必需加强科研实践环节；因此 ,学校应当在科研基地上做文章 ,通过开发觉有试验室,为申请科研课题的同学供应特地试验室并帮忙同学学会借鉴老师课题争论等方法 ,这些都有助于培育同学的科研才能；充分利用各类课程实习、设计等机会 ,进行课题争论;仍可通过举办科技创新大赛等活动激发同学参与科研的爱好 ,培育同学的创新才能；6. 建立和完善创新才能评判体系 ,将其纳入同学综合测评创新精神与实践才能是指高校生在学习、工作中表现出来的制造、创造素养,完成实践教学环节学习任务 ,从参与社会实践、

8、社会活动和运用所学学问解决生活、生产、技术等方面实际问题的才能；探究并建立一整套评判同学创新才能的体系,也是一种有效的勉励方法 ,主要包括同学社会实践才能评判方法和同学创新才能测评方法 ,将同学社会实践和科研创新成果计入同学总学分,这些措施的实施将有利于激发同学的创新爱好 ,培育其创新精神；第 3 / 7 页方案二一在高校课堂教学中要始终贯穿对同学创新思维的培育,创设有利于制造性发挥的环境传统的教学理念是以 “老师、书本、课堂 ”三中心为特点的 ,而现代的教学理念就是以 “同学、体会、活动 ”为中心的 ,以同学的主动学为主；将握有训练主动权的老师看成学习环境的创意者、策划者、和同学学习的促进者

9、及“学习者共同体 ”内的“高级伙伴 ”不,再把同学年历成是学问的被动接受者及权威的盲目信奉者；我们始终强调的启示性教学、争论式教学、案例教学等教学方式,这些与创新思维的培育的要求是一样的；当然,课堂教学仍要营造浓烈的创新氛围；老师既是学问的传授者,也是制造训练的实施者；为了培育同学的制造性 ,老师应为同学制造一个能支持或高度容忍标新立异和偏离常规者的环境让同学感受到“心理安全 ”和“心理自由 ”；老师在教学工作中,应善于提出问题启示同学独立摸索 ,寻求正确答案 ;要勉励同学质疑争论 ,自由争论;要指导同学把握发觉问题、分析问题和解决问题的科学思维方法；老师应当遵守并用以勉励同学制造性思维的五条

10、原就是:1 敬重与众不同的疑问 ; 2 敬重与众不同的观念 ;3 向同学证明他们的观念是有价值的 ;4 给以不计其数的学习机会 ;5 使评判与前因后果联系起来；只有这样,才能够真正激发同学学习的积极性和主动性 ,促进同学的认知功能和情感功能都得到充分的发挥,以提高同学的创新思维才能；二善于运用培育创新思维的训练方法在创新思维的培育方面影响较大的有头脑风暴法和弋登技术；第 4 / 7 页1、“头脑风暴法 ”是奥斯本 osburn于 1957 年提出来的 ,其方法是在课堂上集体解决问题；其基本原就是 :在集体解决问题的课堂上 ,暂缓做出评判以便于同学积极发言；教学活动要遵守以下规章 :1 暂缓评判

11、 ;2 勉励提出各种改进看法或补充看法;3 勉励各种想法 ,多多益善 ;4 追求与众不同的、关系不亲密的、甚至离题的想法；例如老师在课堂上提出一个问题 :假设你是一间饭店的部门经理 ,接到客人投诉说服务员一问三不知 ,应如何处理 .在班上选择 5 到 10 个同学进行小组争论；老师不作评判 ,只是作为一个主持人的角色；为了便于主持人启示大家摸索,防止冷场 ,可先将启示性问题排列成表 ,在争论中使用；2、弋登技术是美国学者弋登 gordon 于 1961 年提出的 ,这是一种与头脑风暴不同的培育创新才能的技术 ,主持人只提出一个抽象的问题；例如 ,老师在课堂上提出“如何存放东西 .”之,后缩小问

12、题范畴 ,提出“要存放的东西很大 ”然,后,进一步缩小范畴,提出“东西不能折起来 ,也不能切断 ”；上述训练方法的指导思想是将制造性当作游泳或射击一样的技能,可以通过直接训练获得和提高；高校生制造性的提高是学问、技能和策略几方面同时进展的结 果；创新思维才能培育的最好场合和手段应当而且可以是日常教学活动；三将课外实践引入到课堂教学中是锤炼同学创新思维的平台实践教学最能表达现代教学 “三中心 ”的理念 ,它包括了试验、实习作业、社会实践等形式 ,在这个环节中 ,老师肯定要引导和勉励同学大胆进行创新思维,并且不以结果的成败作为评判同学学习才能的标准,而是要看其创新的成分以及创新应用的 可能性；例如

13、在旅行电子商务教学中 ,要求同学上网搜寻广州市的五星级酒店的资料；但是网上的资料并不全面 ,在这个作业中 ,要求同学不仅仅只是收集资料 ,而是要第 5 / 7 页学会在收集资料的过程中对资料进行选择、分析、综合；并且组织同学对收集的资料进行分析；四对同学的考核手段要表达创新思维高校课堂盛行以分数为代表的评判 ,缺乏对主体的附加值评判；对同学的评判往往不顾同学的智力、成长经受、同学预备的各不相同,仅用同学所得的考试分数来证明同学真实的努力程度和智力水平；以前对同学的考核过分留意对同学学问掌握的考核 ,轻视甚至远离对同学创新思维的考核；在高校课堂上要培育同学的创新思维,老师要勉励同学积极参与同学、

14、争论 ,发挥首创精神 ,实现自我反馈；学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组,也就是完成了一次自我的确定、否定、再 否定的辩证评判过程；价值附加评判是通过关注同学的确定进展,即同学的现有表现与原先表现相比得出的进展进行评判的,因此不同于以往的常模参照评判和标准参照评判其核心就是关注同学个体 ,留意同学的确定成就 ,尽量防止由于相对或者横向比较带给同学的损害 ,尽量使每个同学在课堂上进展适合于自己的创新思维；在考核这个重要环节中 ,在考核构成、考核形式、考题设计和考核评定方面都应表达创新思维； 1 在考核构成上 ,可以采纳结构分 ,将同学平常创新思维的良好表现计入考核总成果中 ;2 在考核形

15、式上 ,笔试、面试、试验、设计等多种形式并用;3 在考题设计上 ,要包含勉励同学应用创新思维作答的题型,如无固定答案的开放性题 目、仅划定范畴的自设性题目 ;4 在考核评定上 ,要向良好创新解答倾斜；5 开展个性化实践教学活动第 6 / 7 页个性化实践教学有助于激发高校生的创新意识和钻研精神；依据大同学的爱好、特长、专业特点和不同的要求来支配试验项目和实践教学内容,同学本人可以自行选择试验项目、设计方案、完成试验报告；在此实践教学过程中,老师运用启示式教学 ,勉励高校生自主创新 ,强化他们的自学才能 ,充分调动他们的主观能动性；学问既是前人体会的总结 ,又是今人创新的成果 ,而学习既是对现有

16、学问的懂得和传承 ,又是对新领域的探究和发觉；学问不等于智力和才能,只有在大脑中加工并经过思维的升华 ,才能形成聪明和才能；总而言之 ,培育高校生的创新思维需要老师在树立创新训练意识的同时充分发挥好引导作用；培育同学创新思维的途径和方法高燕一、营造民主公平的学习氛围 ,培育同学的创新思维才能训练家陶行知先生明确指出 :制造力最能发挥的条件是民主 ,因此,培育创新才能就应当营造一个民主和谐的有利于同学主动参与的课堂氛围；1、重视教学民主 ,让同学自主学习实行教学民主是给同学供应一个宽松和谐的学习环境,同学在民主和谐的环境 中学习,心情舒服 ,思维始终处于积极活跃状态 ,敢想、敢做、敢问、勇于大胆

17、创新 ,乐于发表看法；课堂上应积极提倡同学沟通探讨,发表不同见解 ,在这样的气氛里 ,学习活动充分自主 ,同学全身心地投入学习 ,充分体会学习的乐趣 ,同学自主参与意识得到充分发挥 ,有利于创新才能的培育；2、重视课堂操作活动 ,让同学动手新教材有丰富的动手操作素材 ,引导同学摆、拼、剪、画等其目的是引导同学参与学习 ,在实践中学到学问 ,操作是培育技能技巧、促进思维创新的一种手段,通过手脑并用 ,培育技能技巧；3、重视同学语言表述 ,让同学动口课堂教学中在操作活动后有条理的把操作过程表达清晰,推理运算把理由表述清晰,归纳分析思路用语言表达简洁、清晰 ,表述概念、法就、性质要精确 ,通过表述把

18、感性上升为理性 ,对数学学问的懂得更加坚固；二、设疑探究,加强创新思维才能训练设疑探究是同学创新思维才能训练的重要手段,教学中如能不断地设置悬念、递进式问题链和引发同学疑问将使同学思维才能得到有效锤炼,促进创新思维才能的进展；1、利用悬念式设疑训练同学创新思维才能古人云: “学起于思 ,思源与疑 ”恰,如其分的疑问设计悬念能激起同学剧烈的求知欲,促使同学积极思维 ,掀开悬念 ,这种迫切的心理状态包含了深厚的兴趣,有利于激发同学的创新思维；如:我在教学八年级数学上册第一章第三节时, 我先演示一正方体盒 ,并告知边长 ,老师边演示并提出问题 : “蚂蚁从盒子底部一个顶点到顶部相对一个顶点的最短距离

19、是多少.”这个悬念紧紧抓住同学的留意力,激发他们积极摸索 ,同学各抒己见 ,经过热闹争论 ,找出恰当解法 ,得出精确答案 ,同时有的同学仍创设了长方体、圆柱类似问题使课堂活动更加热闹,同学爱好昂扬；教学中 老师要创设悬念疑问 ,激发同学求知欲 ,引发同学创新思维；2、利用递进式问题链设疑训练同学的创新思维结合教学准时提出一些拓展延长的递进式问题链,启发同学的思维向更深更广 度进展,激发同学创新欲望；例如 ,在学完八年级平行四边形、梯形之后 ,就四边形学问作了恰当的延长 ,我设计了以下递进式疑问 1 平行四边形的两条对角线把平行四边形分成四个三角形 ,这四个三角形面积之间有怎样的数量关系.经过较

20、长时间争论和老师恰当指导同学发觉了 : “平行四边形对角线分得的四个三角形面积第 2 / 4 页相等 ”接着我又提出了 :2 矩形对角线把矩形分成四个三角形 ,这四个三角形面积有何数量关系 .有了以上探究经受同学很快得出结论；之后提出:3 梯形、任意四边形对角线所分得的四个三角形面积有怎样的关系.大家绽开热闹争论发觉:1 梯形对角线所分得的四个三角形中 ,两底所在的两三角形面积和大于两腰所在的两三角形面积之和 ;2 任意四边形对角线分得的四个三角形中相对的两个三角形面积之积相等；在探究过程中同学仍新发觉了:3 过四边形一条对角线上任意一点连四边形另外两点所分得的四个三角形中相对的两三角形面积之积相等;4 对角线垂直的四边形面积等于对角线乘积的一半；总结性质后我又把往年中考题中相关问题一一列出加以应用 ,使他们熟悉探究学问的方法和意义；激发他们探讨疑问,促使追寻、探究 ,从而激发其创新欲望；3、利用同学的奇怪心引发疑问 ,训练同学的创新才能笔者依据求知欲强这一心理特点、在他们无疑问时适时引