小学语文课堂教学有效性思考

1、 沃前镇龙山小学 蔡兰燕 随着新课程改革的全面推进随着新课程改革的全面推进，课堂活课堂活起来了，我们听到更多学生的声音，看到起来了，我们听到更多学生的声音，看到更多学生的自主学习。然而，小学语文课更多学生的自主学习。然而，小学语文课堂教学耗时多、收效低的现象还是很普遍，堂教学耗时多、收效低的现象还是很普遍， 小学语文课堂区别于其他学科，也与高小学语文课堂区别于其他学科，也与高年级的教学有效性不同，按照课程改革的年级的教学有效性不同，按照课程改革的进展来看，学校教育以及课堂教学中更加进展来看，学校教育以及课堂教学中更加重视学生的地位，重视学生的有效交流与重视学生的地位，重视学生的有效交流与主动学

2、习。主动学习。 什么是有效的课堂呢？什么是有效的课堂呢？ 从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生所获得的具体进步或发展。即学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的不断积淀。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。什么是语文课堂教学有效性什么是语文课堂教学有效性 ？ 教师通过一段时间的课堂教学，让学生学会堂课的知识点，并在课堂上能与老师和其他的同学进行有效的交流与合作，掌握有效的学习方法，最终体会人的情感态度与价值观。 无效的课堂教学行为 1.教师似乎讲得津津有味,学生却在底下窃窃私语。 2.教师题海战术,学生垂头丧气。 3.教师拖堂,学生心不在焉。 4.学生活动时间充

3、分,但教学目标却不明确。小学语文课堂教学的有效性包括 一、情境创设的有效性一、情境创设的有效性 二、学习过程的有效性二、学习过程的有效性 三、学习方式的有效性三、学习方式的有效性 四、学习情感的有效性四、学习情感的有效性 语文课堂情境创设的有效性 小学语文课堂在许多知识的引入和问题的提出中，需要学习的良好情境，在一定的情景中展开，因此，精心创设情境是提高小学语文教学有效性的一项教学策略。 语文课堂情境创设的有效性 （一）情境创设应目的明确 情境的创设，要有利于学生语文的学习，要有利于促进学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高，要有利于学生的思想道德修养、审美情趣和学生的良好的

4、个性和健全的人格形成，要有利于促进学生德、智、体、美诸方面的和谐发展。 语文课堂情境创设的有效性 （二）情境创设应具有时代气息 五彩池一课，通过教学让学生了解五彩池池水的清澈，感受到大自然的美丽可爱，通过教学还要让学生认知到由于淡水资源需求量大幅增加，河水资源的浪费与污染，使得地球上本来就不多的淡水资源日益减少，懂得了珍惜水资源节约用水、循环用水以及防止水体污染的必要性，养成不浪费用水的良好习惯，并引导学生关注大自然，珍惜环境资源。语文课堂情境创设的有效性 （三）情境创设应形式多样富有趣味 语文教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。教师要据学生的生活经验与

5、年龄特征进行设计情境的创设，要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用语言本身的魅力去吸引学生。语文课堂学习过程的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习。因此，语文课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到课堂中做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。语文课堂学习过程的有效性 （一）激发兴趣，产生参与动机 没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课

6、堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。 语文课堂学习过程的有效性 （一）激发兴趣，产生参与动机 如在教学群鸟学艺一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 语文课堂学习过程的有效性 （二）适时点拨，确保教学质量 学生是学习的主体，但我们也不得不承认，小学特别是低年级学生由于受年龄、经验、知识、能力

7、的限制，他们在课堂的参与主动性和思考问题的深度毕竟是有限的，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因此，在充分发挥学生主体性、主动性基础上，课堂上教师应适时点拨，保证课堂教学质量。 语文课堂学习过程的有效性 （二）适时点拨，确保教学质量 如鸟的天堂一文结尾写道：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”大多数学生只是理解下半句的意思，对上半句却没有一个深刻的了解，在这个时候，教师就应该进行适当地点拨，亮出“疑点”，让全体学生再读一遍课文，通过阅读来找出上半句所蕴含的内容，这样做不但可以调动学生的主观能动性，还可以使他们具备独立思考和解决问题的能力。教师有效的引导，能确保学生探

8、究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。语文课堂学习过程的有效性 （三）创造机会，保证参与时空 如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。语文课堂学习方式的有效性 一直以来，小学语文教学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的识字能力和阅读能力特别强，而学生写作能力创新能力实践能力却没有

9、得到培养。为此我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。 语文课堂学习方式学习方式的有效性 （一）重视探究学习 “探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用 。语文课堂学习方式的有效性 （一）重视探究学习 例如，在回声一课中，在课文结束时，老师让学生说说日常生活中在什么地方还能听到回声？有个学生说在新房子里听到回声，另一个学生就问为什么在自家新房子听不到回声？教师同样也要把握易于给学生营造一个问号的学习氛围，让学生积极讨论，因势利导，使学生带着好奇心去探索、去发现。在重视探究学习的同时，我们

10、也应该注意的是，小学语文学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。语文课堂学习方式的有效性 （二）加强小组合作学习 第一是把握教师定位，发挥教师主导作用。 第二是分工明确，让学生成为小组学习的主人 第三是促进合作习惯的养成。语文课堂学习情感的有效性 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。小小 结结 小