牛津英语上海版知识架构

1、牛津英语上海版初一至初三知识架构一、语言知识的运用能力： 语言知识的运用能力是指学生在一定的语境中运用语音知识、词汇知识、语法知识的能力。对语言知识的考查不会孤立地考查某些知识点，更不会机械地考查对知识的记忆情况。（一）词汇： 1、了解上海版初中英语第1至6册教材中的课标词汇（即单词）、短语（即词组）、习惯用语（即每个单元词组表那一页的Daily expressions）和固定搭配（例如enjoy doing sth., make sb. do sth., It is adj. for sb. to do sth.等）。 2、理解和领悟单词、短语在一定情景中的恰当运用。（二）语法： 要求掌握的

2、语法项目包括： 1、名词：可数名词及其单、复数；不可数名词；专有名词；名词所有格。 2、代词：人称代词；物主代词；反身代词；指示代词；不定代词；疑问代词。 3、数词：基数词；序数词。 4、介词和介词短语。 5、连词。 6、形容词（比较级和最高级）。 7、副词（比较级和最高级）。 8、冠词。 9、动词：动词的基本形式；连系动词；及物动词和不及物动词；助动词；情态动词。 10、时态：一般现在时；一般过去时；现在进行时；过去进行时；一般将来时；现在完成时。 11、被动语态。 12、非谓语动词：动词不定式；动词-ing形式；动词-ed形式。 13、句子种类：陈述句；一般疑问句；特殊疑问句；选择疑问句；

3、反意疑问句。 14、句子成份：主语；谓语（主谓一致性）；主语补足语（表语）；宾语（直接宾语和间接宾语）；宾语补足语；定语；状语。 15、简单句的基本句型：主语+不及物动词； 主语+连系动词+主语补足语（表语）；主语+及物动词+宾语；主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；主语+及物动词+宾语+宾语补足语。 16、并列复合句（即含有but, and, so, though等的复合句）。 17、主从复合句：宾语从句；状语从句；定语从句。 18、直接引语与间接引语。二、语言技能：（一）听力技能： 1、对话理解：1）快速阅读，积极预测。就是快速阅读题干、题支，预测对话的中心内容。考生应尽量利用“试卷分发”

4、到“播放时音乐曲和试音材料”之间的时间，及时迅速地阅读题干、题支，根据题目中所包含的信息来比较推测对话的中心内容。2）前后对比，细心推测。在问题设置上，有些前面的问题是可以根据后面的问题推测出大致的答案。3）对比题支，突出方向。考生可以在听对话之前仔细对比题支间的差异，这样可以帮助考生突出所要获得的信息的方向。4）抓住转折，防范陷阱。历年的中考试题当中，都有设置一定的陷阱，但都会用相关的词表现出来，所以考试可以抓住表示转折的but、否定的not, no, nothing等关键词来锁定所要获得的信息。5）快速记录，帮助记忆。考生在听的过程当中，因为所涉及的内容可能比较多，所以考生在听的过程当中可

5、以重点注意对话的人物、时间、地点及上下文的联系，听的同时恰当做笔记以增强记忆。6）积极遴选、及时作答。考生在听的过程中如果确定某个信息，应该及时做答，不要等到听完全部对话。如某段对话没听懂，不应停留，而应马上跟随录音听下一段对话，以免影响以后的问题。7）稳定情绪、集中精神。考生应有良好的精神状态，不要紧张。在听时必须镇定自信、头脑清晰、沉稳不乱、全神贯注、凝神谛听。2、听取信息：1）听前细读、判断词性、恰当猜想。2）听第一遍时，边听边在空格处快速记下提示字母或提示音（汉语或拼音也行），先不要急于填写完整的单词，以免影响听下面的内容。3）听第二遍时，可以先写比较容易的单词，长一点的、难一点的单词

6、可以留到听完整个录音时才写。4）补充、检查。补充推测长、难词，检查词的大小写与书写是否规范，以免造成无谓的丢分。5）放松情绪、集中精神，仔细填写，书写工整，反复检查。（二）口语技能： 1、朗读文章： 1）除了读准单词的发音外，还要掌握好单词的重音、失去爆破、单词之间的连读、音素之间的同化等语音现象。 2）不要受汉语的影响，一字一板地朗读，要按照意群进行停顿，把握好句子的重音、朗读的节奏和某些单词（如介词、冠词和代词等）的弱读与强读等语音现象。 3）运用正确的语调进行朗读；恰当地表达短文或篇章中作者的态度和情感，或充满感情色彩地描述短文或篇章的人物或事件。 2、情景对话： 1）考生要熟练掌握义务

7、教育英语课程标准中的30项话题的日常交际用语（问候；介绍；告别；打电话；感谢和应答；祝愿、祝贺和应答；意愿；道歉和应答；遗憾和应答；邀请和应答；提供帮助等和应答；请求允许和应答；表示同意和不同意；表示肯定和不肯定；喜好和厌恶；讨论天气；购物；问路和应答；问时间或日期和应答；请求；劝告和建议；禁止；表示感情；就餐；约会；传递信息；看病；求救；语言困难；常见标志和说明），才能准确和得体地回答录音所提出的问题。 2）录音按规定播放两次情景（男、女声各一次），考生要认真听完情景，想好答案后，才录音回应，切忌答非所问。但回答每一个问题的录音时间在15秒内，考生思考的时间不能过长。 3）考生要按照情景作出

8、应答，但必要时可以加以发挥。 4）应答要自然，发音要正确，语气和语调要恰当。最好先默读一遍答案才进行录音。切忌用英语录音回答问题时结结巴巴或在句子中插入汉语。注意不要说出自己的姓名、考号等。 3、简短说话： 1）描述要具体、丰富，包含提示要点的所有内容，能围绕内容适当发挥。 2）运用较丰富的词汇和正确的语言结构进行口头表达。句子要通顺，上下文意思应连贯，表达清楚。 3）录音时注意语音正确、语流自然 ，但可以适当地停顿或插入Well, You know, I mean等停顿和填充语，以缓和说话的语速，帮助你思考。（三）阅读技能：1、语法选择：1）快速通读全文，掌握短文主旨、通篇浏览短文，掌握文中

9、时间、地点、任务以及事件等关键信息。特别要注意认真阅读短文的开头句和结尾句，它一般不设置空格，为考生提供某种语境或提供主题信息。通读全文，不要拘泥于一词一意的理解，对个别不认识的单词、短语，只要不影响理解全文就可以不管它。2）识别短语、句型，注意固定搭配。这种题型的短文一定会会出现一些常用的的固定搭配，如08年的bothand,09年的eitheror, fromto等；动词短语：laugh at, talk care of, give up, agree with等，介词短语：in surprise, at the age of等，句型：it is adj. for sb. to do st

10、h, it takes sb time to do sth等。平时注意短语和句型的整体记忆，掌握他们的搭配规律，在做题时就能得心应手，减少失误，提高准确率。3) 运用语法规则，理顺搭配关系。语法知识是指导该题的法宝，有了语法规则，文章才能有条不絮，顺理成章。如介词后面的代词一定是宾格或V-ing的形式，如08年的about buying; 情态动词后面用动词原型，如09年的can hurt; 非谓语动词的考查，如09年的asked sb to point; 定语从句关系词的考查，如09年的who, whom, whose等，考生在答题时，首先要注意所选的答案填入空白处后，整个句子的语法结构（语

11、气、语态、时态）是否合理；其次，看语义是否通顺、上下文是否连贯。4) 细心检查，避免疏漏。选项填完后，再次通读短文，从整体上检查结构、语义以及逻辑意义是否一致，上下文衔接是否合理。2、完形填空： 完形填空在做题过程中的一般解题思路：一通读、二细读、三查读、四复读。第一步：通读 跳过空格、通读全文、把握大意。先跳过空格，通读试题所给的短文，获得整体印象，做到弄清文脉、抓住主旨，较好地把握短文大意。要在阅读理解短文意思的基础上才开始判定选择，切忌仓促下笔。第二步：细读 结合选项、综合考虑、初定答案。在理解全文意思的基础上，再结合所给备选项细读全文，联系上、下文内容，注意从上、下文意思和词语搭配及从

12、选择项中寻找解题的提示，以词、句的意义为先，再从分析句子结构入手，根据短文意思、词语固定搭配等进行综合考虑，对备选项逐一进行分析、比较和筛选，排除干扰项，初定答案。第三步：查读 瞻前顾后、先易后难、各个击破。动笔时要瞻前顾后、通篇考虑、先易后难。对比较明显直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能确定答案的，先跳过这一空格，继续往下做，最后回过头再集中精力解决难点。这时可结合已确定答案的选项再读一遍短文，随着对短文理解的深入，可以提高选择的正确率。第四步：复读 复读全文、逐空验证、弥补疏漏。完成各道题选择后，把所选的答案代人原文，再把全文通读一遍，逐空认真复查。看所选定的答案是否使短文意思前后

13、连贯、顺理成章，语法结构是否正确，是否符合习惯表达法。如发现错误或有疑问的，应再次推敲、反复斟酌、做出修正。 3、阅读理解： 1）事实细节辨认题 此类题是根据文中所述的某个具体事实或细节提出的，用于测试考生理解阅读材料中的细节内容的能力。其内容多涉及人物、地点、原因、数字等内容。这类题型要求学生使用“跳读法”，即带着问题，快速浏览全文，从中寻找相关信息。对于广告、图表等应用文，此法也适用，考生没有必要花太多时间去了解每一个细节，只须根据题目来搜寻相关信息。 2）猜测词义 此类题主要测试考生在结合上下文的基础上，利用逻辑推理，判断出某一词或词组在文中的确切含义的能力。在答题时切忌操之过急，不能单

14、凭自己的主观感觉选择答案，因为这类词或词组往往有多种意思。考生应先按题中所示行数找到它，然后细读其前后内容，从而准确理解它在原文中的含义，上下文中有可能有类似生词出现的句子的平行结构，找出其中和生词处于同一位置的词去推测，切不可眼睛只盯着问题而不去读与之有关的原文。3）代词理解 此类题是根据文中所述的某个具体事实或细节提出的，用于测试考生理解阅读材料中的细节内容的能力。其内容多设及人物、地点、原因、数字等内容。这类题型要求学生使用“跳读法”（scanning），即带着问题，快速浏览全文，从中寻找相关信息。对于广告、图表等应用文，此法也适用，考生没有必要花太多时间去了解每一个细节，只须根据题目来

15、搜寻相关信息。 4）主旨或标题 此类题用于测试考生理解整篇短文的能力，要求考生在读完短文后找出全文的中心思想作者的写作目的以及文章的主题。常见的题型有： (1). The main idea of the passage is _. (2). The passage is mainly about_. (3). The best title of the passage is _. (4). What is the title of the passage? 做这类题可以用“略读法”，即跳过不重要的描述和例子，进行快速阅读，从而迅速获取文章或段落的中心思想和主要内容；此外，还要着重理解文章的首

16、末段和首末句。要特别注意：段落中出现转折时，该句很可能是主题句；作者有意识的反复重复的观点通常是主旨；首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore, but, however, in short等等。5）综合判断题 综合判断题与细节题不同，后者的答案应包括在原文中，而前者的答案是被排除在原文的表层内容之外的。常见的题型有：(1). Which of the following statements is NOT true according to the passage?(2). Which of the following is NOT m

17、entioned in the passage?(3). The following statements are true except_.6）逻辑推论题 逻辑推论题考查学生根据阅读材料表层意义推断其隐含意义的能力，要求学生根据上下文的逻辑关系推断出正确答案。这类题难度较大，因为它的答案不能直接从原文中找到，而是要求学生在通读全文的基础上，根据问题在文章相应部位仔细推敲和判断，从而选出正确的答案。常见的问题有： (1). We can infer (推断)from the passage that _.(2). It can be inferred from the passage that

18、 _.(3). From the passage, we can learn that _. 7）观点态度题 观点态度题测试考生根据整篇文章分析、领会作者的语气、态度及情感的倾向的能力。作者在文章中不仅客观地陈述或说明事实，往往还持有某种态度或倾向。解答此类题型要注意区分不同的观点，作者本人的观点常以in my view, I think等形式表现出来。常见题型有： (1). What is the authors attitude（态度）towards? (2). The authors aim is _. (3). The author believes / suggests that _

19、.（四) 写的技能：1、单词拼写： 解答“单词拼写题”主要有以下两个步骤： 1）通读全句，确定意思。在句子缺词的情况下，如果只是孤立的考虑一个空，不注意对全句的整体把握，就容易出错。所以这就要求考生在解题时通读全句，充分利用题干所提供的语言环境或文化背景，弄懂句子的大意，然后从记忆库里提取所需要的单词，确保所填单词在逻辑意义上与整个句子一致，有时候还要特别注意某些词的固定搭配。 2）全面检查，避免拼写错误。完成单词的拼写后，要把句子重读一遍，检查句子是否通顺，单词拼写是否准确无误，避免由于粗心而引起的笔误或拼写丢三落四的现象。此外，有些单词的首字母需要大写，如英语中的月份、星期、国家名、地方名

20、等，应该特别注意，以免无谓丢分。 2、完成句子： 要想在本题取得高分，必须分三步走：一对比，二分析，三检查。首先，一定要认真对比题目中的英语和汉语句子，并确定用正确的英语句型来表达题目所要求的汉语意思，这是很关键的一步。其次，认真分析句子成分，确定其时态和语态，如该用过去时、现在时、完成时、还是将来时；该用主动语态还是被动语态，并决定所用词的正确形式，如：一定要注意所填名词的单复数、所填动词的时态和人称。最后检查，看看所填答案是否通顺、完整，所填的词是否准确。3、书面表达：1）认真审题，明确要求。 通读所给提示和要求，弄清题目的内容、格式、时间、环境，确定文章的中心内容。2）编拟提纲，组织句子。 在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，整理出内容要点，然后组织句子。在行笔