利用多媒体让学生爱上说英语

1、 让学生爱上说英语 如何利用多媒体提升小学生英语口语语表达水平还是相当薄弱。究其原因，主要是因为：有些教师在操练单词或句型时，机械性语言操练太多，缺乏有意义的操练；有些教师在学生输出语言时缺乏一定的情境；有些教师局限于教材的教学，对拓展途径研究甚少；有些教师只针对本册中的内容实行拓展，对整个小学阶段拓展教学考虑较少；还有些教师虽有拓展，但信息的大量输入脱离了学生的实际水平。在英语教学中，只有准确合理适时地使用电教媒体，拓展教学才会更加有效，学生的口语表达水平才会得以提升：1.语言拓展，丰富文本；2.游戏竞争，充实文本；3.情境创设，感受文本【关键词】语言拓展 游戏竞争 情境创设新课程标准强调小

2、学阶段学生口语表达水平的总目标为：三、四年级的学生要求能在图片的引导下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。五、六年级的学生要求能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话和歌谣；能在图片的协助下听懂、读懂并讲述简单的故事。再说口头表达水平的提升有助于听、读、写水平的提升。由此可见，提升小学生的英语口语表达水平是一项重要而艰巨的任务。学习英语的最终目的是用英语实行交际，为了实现这个目标，英语教师们努力学习最新的理论知识，并将它与实践紧密结合，但是学生的口语表达水平还是相当薄弱，在教学中还存有很多的问题：越到高年级两极分化现象越

3、严重，上课积极的学生寥寥无几，英语口语表达水平强的也就那么几个，剩下的学生中，有些学生表达完整的语句时总出现错误或语言表达不流利；有的学生只会用单个的词或短语来表达意思；学生学习了一些句型后，不会根据实际情景灵活使用；部分学生不善于根据已有的语言材料结合实际实行重新改编，不能结合实际拓展、发挥和创新。针对上述情况，究其原因，主要是因为：有些教师在操练单词或句型时，机械性语言操练太多，缺乏有意义的操练；有些教师在学生输出语言时缺乏一定的情境；有些教师局限于教材的教学，对拓展途径研究甚少；有些教师只针对本册中的内容实行拓展，对整个小学阶段拓展教学考虑较少；还有些教师虽有拓展，但信息的大量输入脱离了

4、学生的实际水平。久而久之，学生的英语口语表达水平越来越糟糕。英语新课程标准提出：要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，给学生提供贴近实际、贴近生活的内容健康和丰富的课程资源；把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。在英语教学中，只有准确合理适时地使用电教媒体，拓展教学才会更加有效，学生的口语表达水平才会得以提升。下面结合实践经验谈谈怎样利用电教媒体才能有效培养学生的英语口语表达水平。一、语言拓展，丰富文本众所周知，随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是多方面的，不但来自于课堂，还从社会上和各种媒体中获得。我们现在采用的是译林版教材，它的特点是词汇量大，输入量

5、多，非常注重学生的语言交际水平。教材内容与生活实际紧密联系，它还兼容了其他学科的很多特点，具有一定的综合性。而英语作为一门语言学科，我们应尽可能多地引进一些生活中实用的东西。我们应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，激发学习兴趣，培养英语口语表达水平。教师只有对教学内容实行适度地拓展，将新旧知识实行结合使用，才能有效地提升英语口语表达水平。具体做法如下：1.词句结合词汇是英语教学中的关键，它是构成语言的三大要素之一。所以对于词汇的拓展应该从英语学习的起始阶段就开始。教师应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触与使用词汇。根据词汇拓展的内容要具体，不要太抽象。如：三

6、年级上册第一单元教学Im时，我们戴上Mike的头饰，利用课件表现句子：Hello! Im Mike. 然后让学生利用自己的真实身份实行句子的模仿练习，将词汇融入到句子中实行拓展教学。借助电教媒体由浅入深逐步提升操练的层次，减少机械性的操练，增加有意义的操练。在译林版三年级上册Unit5 Look at me的教学中我插入一段fashion show，配上服装表演的背景音乐，请学生上台展示服装，全班学生立刻变得活跃起来，纷纷举手表达自己喜欢的衣服。2.对话拓展在实行句型教学时，教师可适当补充篇幅较长、情节稍复杂、包含三个以上角色的对话，让学生反复操练，培养学生连贯说话的水平；还可采取复述大意、回

7、答问题、角色扮演、把对话编成故事等，不但提升了英语口语表达水平，还为今后英语写作打下了基础。在句型拓展中应该着意引导学生的发散性思维，让他们大胆想象，发散思维，积极选用积累的语言。对于对话教学来说，利用学生从机械操练中树立起来的信心，抓住他们想说的欲望，设计新的话题让学生将新知和旧知实行有机组合，围绕话题展开对话，使用综合语言进行交际。旧版6B 教材Unit 5 Seasons A 部分的对话课，要求学生能表达喜欢某一季节的原因，我们除了引导学生谈论气候外，还要利用多媒体，出示各季节经常进行的活动，让学生使用I can .in .。学生每说一种活动，点击该衣服，它就进入季节的方框中，最后再设计

8、一份表格，进行四人小组活动，使用句型I like.best. Because its. I can .in.。学生在季节下面相应的方框打“”，在原因栏中写出气候和活动类词汇，让学生综合运用语言。3.故事复述新版教材每个单元的Story time,不仅具有趣味性，而且情景性也比较强，可以利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景，符合小学生的心理特点，再是带着猜测的心理去学学生更感兴趣，这个时候教师可以加一些过渡语，为最后的复述做铺垫。动画教学，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生

9、动的将其表演出来，这样可以锻炼学生的口语表达能力。二、游戏竞争，充实文本利用电教媒体设计游戏，然后在小组间进行竞赛或男女生竞赛，可以激发学生的学习英语的兴趣，还可以提高学生的口语能力。如牛津小学英语5A Unit2 A new house要求学生能运用There is 或There are介绍自己的家。教师可以利用课件呈现房间图片，然后将全班分成两大组进行比赛，如学生能用there be句型正确说出句子，该组就加一分，如果加入修饰语等，则加两分。学生非常喜欢这样的游戏，而且为了加分，会尽力去思考、运用更优美的词句，该游戏对提高口语表达能力帮助非常大。三、情境创设，感受文本 布鲁姆说：“成功的外

10、语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语去进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。而电化教学设备，却有助于为学生创造一种逼真的运用英语进行教学的情境，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。1.虚拟情境，展现内容我们的英语课堂教学必须向学生提供英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际活动

11、。如牛津英语6B Unit 6 Holidays，在第二课时Lets talk中，可利用多媒体，出现一个个节日的欢庆图片，让学生有一种身临其境的感觉。教师利用多媒体将静止的文字还原为生动可感的画面，增加了学生的直观感受，增强了学生的表达欲望。2、走进生活，实践语言著名教育学家杜威曾说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。所以，

12、在日常教学中教师还要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务，丰富文本。课文实地场景形象鲜明、清晰、生动有趣、能使学生在接受新知识之前，首先产生感性的认识，在大脑中形成一定的表象，增强他们学习的主动性和积极性。如：译林版四年级上册第7单元How much ? 以义卖活动为背景。我们可以拍摄学校义卖的视频或者在网络上搜集义卖的影像资料，在课堂上进行播放。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。3.扮演角色，亲身体验 小学英语教材集话题、功能于一体

13、，教师可根据教学内容设置情境，如小商店、小家庭、小公园等。在教学三年级上册Unit 6 Colours的Cartoon time时，我们可以把教室的一角装扮成商店店，请学生先模仿课文中的对话将其生动地表演出来，然后再根据情况和喜好自由地对文本进行改编、创作和表演，利用课件将重点句呈现给学生。学生将夸张的语气模仿的淋漓尽致。结果这堂课学生学得都很投入。这样的活动方式，既体现了语言的社会交际功能，又在最大程度上突出了学生在英语学习中的主体地位，从而使学生的口语能力得以发展。四、课外延伸，拓展文本现代学习工具录音机和复读机都有录音功能，教师可以让学生在课后多听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音

14、带中进行比较，掌握正确的语调、语音，从而培养学生使用语言的准确性及自我表达的流利性。在教学中，教师还可以根据教学内容可从网上下载可以利用的课件。这些课件有可爱的flash英语儿歌，如Three Little Pigs、好玩的英语游戏、英语教学片段、英语课件等。另外，教师可以利用课外时间和学生们一起观看英语VCD，Garfield（加菲猫）、Robots（机器人历险记）、Tom and Jerry,Snow White等。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，使学生听其音，见其形，明其意，提高了听力和语言的口语表达能力。总之，只要教师合理适时地使用电教媒体教学系统，从学生的实际水平出发，并考虑教材各册之间的知识联系，通过对教材内容的深挖、整合、拓