五上《成语故事》滕州羊庄

1、苏教版教材五年级上册 8、成语故事一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。 2学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。二、教学重、难点重点：1、品读成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、加强朗读和复述训练。难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。三、教学评价设计:1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及知名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、表演、感

2、情朗读等方式推进学生读懂故事从而明白成语的比喻义，明白成语故事告诉我们的道理。3、通过阅读，让学生复述故事，明白道理，培养学生整体把握文本的能力。4、借助拓展思考，训练学生联系生活实际，解决实际问题的能力，指导自己以后的生活和学习。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）老师：1、 教师课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计 第一课时环节一、整体感知初步感知，整体把握（1） 创设情境，导入新课，揭示课题同学们，在学习中我们头脑里已经积累了不少成语，你能说几个给大家听听吗? 什么样的词称为成语？（出示课件） （人们长期以来习惯实

3、用的、简洁精辟的固定词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处） 今天老师要和大家一起来读几个成语故事。板书课题：8、成语故事（二）借助预习单，检查预习 1、检查生字识、写（出示课件：学生预习单）（1）出示学生预习单，组织学生看看书写得是否正确规范。多引导 学生掌握生字的笔顺、笔画和间架结构。重点指导“楚、壁、戳、腮”的写法。注意：“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。“戳”笔画较多，书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”，第十六笔为斜钩。“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。“禄”左

4、边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。“腮”字要注意“左窄右宽”。第十一笔为卧钩，要书写漂亮）（2） 学生练写自己写错的和写得不满意的生字 2、检查学生对新词的识读和理解 矛盾 楚国 锐利 神韵 佩服戳穿 腮帮 3、 检查朗读课文（1） 同位两人为一组，每人读一个成语故事，做到把课文读正确、流利。（2） 仔细倾听生字发音是否正确。（三）整体感知课文内容1、 课文分别写了哪三个故事，简单概括一下。2、 引导学生学会复述故事，明白成语说明的道理。3、 评价三个故事中的主要人物，学生谈谈三个人物分别给你留下了怎样的印象。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟，深化理解精读自相矛盾：1、自由

5、轻声读课文，用自己的话说说这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)2、分角色朗读。评议朗读中的优、缺点。4、 学生复述故事自相矛盾。5、小组讨论交流：（出示课件）“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?6、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？联系实际谈一谈。7、课堂小结，提

6、出希望同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像自相矛盾一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！ 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟，深化理解 精读滥竽充数1.教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，对于我们的学习是很有帮助的。请问“滥竽充数”是什么意思呢？学生说竽：是古代的一种乐器，在这个词语中是指“吹竽”的意思，出示图片充数呢？就是蒙混其中，充数字。关键是这个“滥”，老师这里有几种解释：（1）坏的；（2）不加选择的：；（3）不会，看看题目，你会选择哪

7、种答案？师生交流，说理由。2.接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?（1）师生交流（2）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示两个句子：（出示课件）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。比较这两个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?还有什么原因吗？师生交流朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样教师板书：合奏

8、（4）指导朗读指名点评再指名齐读3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？（1）师生交流（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。（3）师生交流出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”（出示课件）指名用“不要而要”造句。教师板书：独奏4.教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？（1）师生交流（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？（3）老师送大家两句名言：有真才实学 展鲲鹏大翅混

9、得一时，混不得一世。希望东郭先生的教训，各位同学铭记。 精读画龙点睛1、板书课题，知道课题的意思吗？师生交流请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?学生交流(2)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)（3）出示扫描的图片（4）指导朗读描写龙的句子（反复诵读）小精灵儿童网站2.同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（1）师生交流，板书：“前”、“不信”（2）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）（3）同学们，这就叫做“一再要求”。3.出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上

10、眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。（出示课件）（1）教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？（2）师生交流（3）体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”。教师板书：“后”、“惊叹”（4）指导朗读4、启发想象，领悟寓意。（1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论师生交流（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面？（4）师生交流5.这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（1）齐读画龙点睛（2）在这则故事中有很多词语值得积累

11、，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（出示课件）（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，其他同学默默地跟着念）老师相信大家回家后一定能把这个故事记下来，说给自己爸爸妈妈听，好吗？要请家长给你们打分的哦！环节三、回归整体积累拓展，读写训练（4） 学生再一次概括三个成语故事的主要内容。（5） 学生谈谈三个成语故事各告诉我们什么道理？（6） 拓展小练笔续写故事。提示：当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来，南郭先生只好逃走了，后来又发生了什么样的故事呢？请你接着写下去，题目自拟。七、板书设计 自相矛盾 夸口（盾 坚固）

12、张口结舌 夸口（矛 锐利） 实事求是 言行一致滥竽充数齐奏高兴取得俸禄 独奏害怕惊慌而逃 不会装会，做人要诚实画龙点睛轻轻一点惊叹不已佩服点睛之笔附：成语故事预习单认真完成预习任务，好好学习，天天进步。（一）我会识矛 盾 楚 卖 锐 壁 逼 韵 戳 腮 僧 唬（二）我会读腾空 墙壁 张口结舌 自相矛盾逼真 神韵 滥竽充数 画龙点睛（三）我会解自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 张口结舌（四）我会写在下面横线上正确书写前两项的生字生词，看谁写的规范、漂亮。 （五）我会思考边读边思考：课文中三个成语故事的主要内容是什么？三个成语故事中的主要人物分别给你留下了怎样的印象。八、教后反思：成功之处：本课在教学

13、过程中，从人物入手。故事中的人物非常简单，只是一个代表某种意义的符号。但是书中古人的缺点和所犯得错误却是今天我们每个人都有可能重复的，那么深入人物内心，去思其所思，想其所想，在孩子的头脑中塑造出真实丰满的人物形象。由人推己，不是更有说服力吗？于是课堂以叙事和议论的形式展开了教学。根据新课程标准的要求，重点对学生进行了朗读、默读和复述训练，注重了对故事人物的分析和评价，让学生联系生活实际，明白了深刻的道理。从故事结局入手，进行创造性的续写，有助于发展学生想像能力、合理性思维能力，还可以提高学生表达能力。语言训练和思想教育这两个目标基本达成，课堂轻松幽默，学生议的热烈，说的精彩，感觉非常好。作业是续写成语故事，要求从人物的性格，思想的可行性，推测故事的不同发展结果。不足之处：本课在教学过程中，让学生概况成语故事主要内容的时候，有重复啰嗦现象。教师在组织学生交流探讨难点问题时，学生交流的程度和力度