走进学生心灵打造生本课堂MicrWord文档

1、走进学生心灵 打造生本课堂 经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉，也是一名老师打造生本课堂的必备条件。在我们身边有很多这样的老师 ，教学成绩一直遥遥领先，这就是亲其师，信其道的最好诠释。 一、走进学生心灵-人格魅力的价值教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马

2、克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 二十一年的教育教学，二十年的班主任，使我深深感受到了人格魅力的价值。我想你能做到以下几方面，学生就会接受你，信服你，亲近你。1、善良和慈爱。女性的天职总让我感觉学生就是我的孩子，我不忍心看孩子走进死胡同，我在一举一动中播撒着我的爱，当然这种爱不是无原则的。例如，我每接到一个新班级，都会灌输我的教育理念，“学习上严格要求，纪律上人人平等，生活上互相关心。”我在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生，尤其是单亲家庭的孩子，我会更关注，更宽容。像我班的范某某，父母

3、离异，她随父亲生活，父亲文化水平低，是位出租车司机，早出晚归，与孩子沟通极少，造成孩子性格古怪，自由主义严重，在她眼里就没纪律，现在状况就是父亲一切听她的。为此我站在一个母亲的角度多次与其谈话，对于她的稀奇古怪的想法，我都不意外，在谈话中抓住一切契机想法走进其心灵。一学期的工作初见成效，该生现在有很大变化，没了敌对情绪，有事知道请假，最让我感动的是，我住院时她手捧鲜花出现在病房门口的那一刻。教好每一个学生是我们老师的天职，我们应该胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；我们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行

4、为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 2、信任和宽容。相信学生也就是相信自己。像我班的班规班纪都是学生讨论制定的，相信大多数学生都是诚信的，尤其在人品上我更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，我对学生犯的非原则性的错误没有去严厉地指责和处罚，而是对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误，同时相信学生改正过失重新开始的能力。我经常给同学们说的一句话是，“学生吗，允许你犯错，只要改了还是好学生”。我在教学中不是只看到学生的现在，而是更关注他们的未来，我是他们现在的引路人，也是他们未来发展的设计师。3、忠诚和执着。常年当班主任的我，有一种不服输的精神，我不仅仅把教书看成谋生的手

5、段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。我以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。我具有从不满足的执着精神，始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，我是当之无愧的强者。我不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。我会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。二

6、打造生本课堂-道德课堂的实现传承传统课堂精髓，打造创新精品课堂，为达到此目的，我认为，我们教师主要应具备以下两种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力，这两种能力都集中表现在课堂教学中。 1、更新自我的能力，即更新我们的教育理念。现在提倡并实施的道德课堂，有的老师很快接受并实践着，而有的老师抱怨：为什么课堂教学中要落实学生的“自主、合作、探究”？我好好教学生就行了，怎么还要学生“动”起来？学生“动”起来，教学任务完不成怎么办？当我们深入课堂听课时，也发现了一些不容忽视的问题：“教师滔滔讲、学生默默听”等穿新鞋走老路的现象时有表现；教师“满堂问”，学生“满堂吼”、“满堂议”等“热热闹闹一场空

7、”的现象经常涌现。还有老师说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，紧跟课改步伐，用现代教学理念来构建高效、道德的生本课堂。我们知道，“道德课堂”是在新课程理念引领下的一种高品质课堂形态。为了更好地打造道德课堂，需先审视我们的传统课堂，观察一下我们的课堂，不难发现，一些教师常常以“为学生的将来负责”的名义从事着极不道德的教育教学。比如，我们的教师独霸着时间，独霸着课堂，霸占了课上，又霸占了课下，还霸占了学生的休息时间，这是一种不合道德的做法。尽管我们的教师是出于“好”的初衷，但不能用错误的方法，用背道而驰的方法，达到教育的目的。

8、如果我们收获的教育成绩让学生付出了太大的代价，那么，所谓的“一切为了学生”便成了美丽的借口。有的人做了一辈子教师，重复的只是一种了无生趣的教学模式，自己没精打采，学生如坐针毡；自己身心疲惫，教学质量却平平淡淡他们把智力劳动变成了体力劳动。这是一种非理性的教学。每一个教师必须以新课程理念，从道德自觉的高度重新审视自己的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力加以改进和完善，使自己的课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，让我们的课堂充满生命的活力。 2、教会学生学习的能力 教材中20%的知识，学生可以通过自学解决，70%通过小组合作可以获得，只有10%的东西需要老师来指导，点拨。这20%、70%、10%

9、如何在课堂上实施呢？这就给我们老师的精心备课提出了更高的要求 。我以课题是提公因式法的第一课时为例，谈谈我的备课情况。我先学习教材，这个环节我从两个角度思考，一，我作为一名初学者怎样学习，即按照我的认知水平进行，分析得出本节课是节方法课，学生会用提公因式法分解因式，关键是抓住两个字，“找、提”。二，备学生，学生学习本节课时，哪些知识学生能独立解决，（20%），哪些是需要帮助的（70%和10%）,本节课与旧知有什么联系，预计有多少人对旧知熟悉，再结合课程标准和学生的认知规律 很快就制定出了学习目标。道德课堂要求必须把学习的主动权还给学生，我们学校教学模式中的自主学习，就充分体现了这一教学理论。有

10、了以上的深读教材，此环节也水到渠成，紧紧围绕一找二提设计出本节课进行两个自主学习，一是找公因式，二是提公因式，在学习方法的设计上努力突出独学，对学和群学，在合作交流环节上，预设一些易错点，易混点，使问题越辩越明，出错率相对就低，同时也达到了我们的教学目的。如果课堂上学生的质疑缺乏深度，这就需要我们进行预设追问，电子导学案中的师问环节也有了，为了更好地突出我们的10%，在设计检测题时就抓住易错点、易混点，考点。我们只要深入研究，精心设计，那么你的课堂一定是道德的，高效的精品课堂。实际上，我们老师付出了很多，也做了很多，但为什么不像魏书生老师那样有名呢？我想主要是我们老师不善于包装自己，不会推销自己，为了我们也能成为研究型教师，我建议可从以下三方面开始做起： 1.磨课。不断积淀实践的智慧，在研究中创新，在否定中成熟，提升专业素养。2.读书。教师工作繁忙，读书的时间就不多，在这样的情况下，先保证去读“不得不读的书”，比如教案设计、教育理论等，在书中找到灵感。3.思考。没有思考的学习是肤浅的，只有思考才能突破教书匠的角色。我在教育时报上读到了一篇文章，与大家共享。标题是：教师每日要“十问” 一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习