六年级上册作文备课

1、建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学”语文备课教学内容习作一教学目标1.通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。2.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真实情感。3.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。 4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。课时安排两课时第一课时主备人：吴满春一、文本解读第一部分是写作提示，共有两层内容：第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事。大致有旅游、读书、起亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。其目的是为了打开学生的记忆闸门，让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的

2、感受：快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。提醒学生把这些感受都可以表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。 第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。二、教学目标（1）知识与技能目标：通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。（2）过程与方法目标：领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。（3）情感态度与价值观目标：鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真实情感。三、教学重难点：1.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真实情感。 2.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。四、教学主问题

3、主问题： 1. 怎样领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文？子问题：怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？ 你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？五、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标1.同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，下面请大家欣赏用我假期游玩时拍摄的照片作成的课件。（欣赏课件）讲述自己假期愉快的旅游经历。2师生交流，师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如

4、现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？二、自主学习，互动探究1.师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。学生讨论。2.师：谁有好的建议，快给大家说说！学生回答，初步谈到：（1） 按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来； （3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。学生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。3.

5、 师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；4.师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。5.师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？学

6、生练习说。三、点拨释义，展示交流理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：1.刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。生发表自己的意见：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味2. 师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？ 生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。3. 师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是

7、因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。四、练习反馈，总结提升友情提醒，巡视指点写作。这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。交流评析，指导修改习作1.请学生大声朗读自己的习作，与生同评，发现问题，进行修改。2教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。板书设计 暑假中的一件事经历：旅游、划船、走亲戚、看比赛 感受：快乐、难过、遗憾、后悔、烦恼第二课时 作后讲评主备人：

8、吴满春一、教学目标（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：二、教学重难点：三、教学主问题（1）（2）（3）四、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标二、自主学习，互动探究三、点拨释义，展示交流四、练习反馈，总结提升板书设计 教学反思建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学”语文备课教学内容习作二教学目标 1.通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。 2.在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。 3.通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。 4.根据要求完成习作，注意叙事清晰

9、，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。课时安排两课时第一课时 主备人：吴满春一、文本解读1.通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。2.在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。3.通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。 4.根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。二、教学目标（1）知识与技能目标：通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。（2）过程与方法目标：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神

10、情变化反映人物的情感。（3）情感态度与价值观目标： 在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感；通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。三、教学重难点：按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。四、教学主问题主问题： 1.写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。怎么才能把事情写具体呢？ 2.自己向父母直接或间接地表达爱的过程怎么才能清楚记下？子问题：读了小诗让我们明白了什么呢？爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动？同学们对自己的父母进行爱的表达时，妈妈或爸爸会什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心

11、感受。五、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标 播放让世界充满爱，创设一个温馨的氛围。爱是love, 爱是 Amour,爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达爱，用画面来表达爱，用语言来表达爱。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。学生听让世界充满爱，听懂其中深意。二、自主学习，互动探究A观察图画，读懂小诗1.从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）2. 读懂小诗、感受情感结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）学生自由读小诗，读通、读顺。3. 其实爱并不遥远，爱

12、就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧 父爱无言感情朗读，表达情感。同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读。B唤起爱的记忆，倡导爱的表白1. 爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动？2. “谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。请大家将自己对父母真心想说的话写在纸上。请同学们相互交流 学生动笔写作。老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。相互交流，完善自己想表达的意思。三、点拨释义，展

13、示交流明确习作要求，指导写法（一）1.记叙父母关爱自己最受感动一件事。2.由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3.注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4.将事情的经过记叙完整。（二）如何使场面描写生动感人。1.环境描写进行铺垫爱之链第一自然段 读要求爱如茉莉2. 关注细节，抓住人物的神态、动作、语言引用爱之链中的第四自然段。 画出动作与神态的词句，感悟好处作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。(脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套 喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污) 如: 爱如茉莉第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）父

14、亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）清晨病房中感人的画面（环境描写） 说说环境描写的作用四、练习反馈，总结提升A爱的表达，教师巡视那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧。B交流评析，指导修改习作1.请学生大声朗读自己的习作，与生同评，发现问题，进行修改。2教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。板书设计 习作2 父母 爱（感动） 我 - 爱（表达）第二课时 作后讲评主备人：吴满春一、教学目标（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：二、教学重难点：三、教学主问题（1）（2）（3）四、教学流程教学预案教学手记一

15、、问题导入，揭示目标二、自主学习，互动探究三、点拨释义，展示交流四、练习反馈，总结提升板书设计 教学反思建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学”语文备课教学内容习作三教学目标1.选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。 2.能在叙述的过程中融进自己的心理体验。 3.通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的荐绍，并进行简单评价。课时安排两课时第一课时主备人：吴满春一、文本解读这次习作训练主题为“我喜欢的一种美味”，是包括说、听、写等训练等练习在内的综合训练。美丽的色泽，诱人的香气，独特的外形，难忘的味道，丰富的营养，使美味成为孩子们非常喜欢的食品，喜欢的东西学

16、生自然有话要说。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。本课教材分为两部分：第一部分提供了一篇写美味的范作，鸭血粉丝汤一文为学生提供了示范与借鉴。第二部分，提出了本次习作的要求，一是口头表达的要求，即向大家介绍一下你喜欢的美味；二是写作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。教材中没有提供图片资料，但是这我们提供了思路上的帮助。教师可以借助这些文字的描述，帮助学生理清思路。二、教学目标（1）知识与技能目标：选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。（2）过程与方法目标：能在叙述的过程中融进自己的心理体验。（3）情感态度与价值观目标：通过互动，培养小组合作意

17、识和创新意识。能够完整地听完别人的荐绍，并进行简单评价。三、教学重难点：1.选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形 2.能在叙述的过程中融进自己的心理体验。四、教学主问题主问题：1. 怎样领会本次习作的要求，将美食最吸引人的地方写具体？子问题：读例文，想想你觉得他哪些方面介绍的好？推荐你最中意的美食吧！说说它们什么地方最吸引你？ 你们觉得同学的作文写得好吗？好在哪？五、教学流程教学预案教学手记1、 问题导入，揭示目标A课前谈话，激发兴趣1.师：播放舌尖上的中国。同学们，知道这个节目吗？它可是电视屏幕上最闪耀的一档美食节目。今天我们习作的内容就是“美食”（板书）。现在，就让我们先来做个

18、关于美食的游戏吧！（生做连线题。）欢欢乐乐大团圆四喜丸子八戒步入火焰山红烧猪蹄 含苞待放 花卷 外国人洗澡 涮羊肉林中百兽谁为首 狮子头爆竹声中乙亥除 炸猪排（读zh）2.真有意思，那你为什么这么连啊？师：这就是美食的特点。（板书特点） 学生交流生：抓住形状，颜色等。二、自主学习，互动探究B播放课件，进入主题1.同学们，舌尖上的中国又在筹划下一期的拍摄了，听说他们已经面向全国邀稿了，快来看他们发的征稿函。 学生读征稿函三、点拨释义，展示交流出示例文，学习写法全国小学生都在踊跃参与这项活动，这不，南京有一位小学生就给栏目组寄去了稿子！他推荐的是什么美食呢？想想你觉得他哪些方面介绍的好？适当进行圈

19、画。我们来交流一下吧！自由朗读例文，然后交流生：我觉得它的“颜色”介绍得好。因为他用到了很多的颜色词生：我觉得“做法”很简单。因为他使用了一系列的动作词语。生：我觉得“吃法”很有趣。师：是的，丰富的色彩已经调动了我们的味蕾了！师：这就是小作者的优点之处了，能写到让人家一下子就有动手做的欲望也着实不简单啊！师：有趣在哪呢？ .是呀，同学们，看来你们都知道了这些食物为什么要说它“美”的原因了，那是因为它的颜色、形状、味道、香味都很美，更主要的是吃完的感受也是美滋滋的。下面就向栏目组来推荐你最中意的美食吧！说说它们什么地方最吸引你？师：谁能用一、二句话来介绍一下。生可以拿照片或资料介绍。生：我最喜欢

20、吃的是北京烤鸭，吸引我的是它的吃法，特别讲究，还要配好黄瓜、大葱、酱汁。生：我最想推荐无锡小笼包，它的外形最吸引我，因为它小小的，看上去白白嫩嫩的，很可爱。师：你一会儿就可以详细写写它的外形。 生写一个片段。师：方方面面，都有值得推荐的理由。接下来，就期待你们的片段在你们笔下闪光，拿出草稿本，开始构思，写一个片段，将你推荐的美食最吸引你的地方写具体。四、练习反馈，总结提升生写习作，互评互改.下面我们一起来看这位同学的片段吧。.学生朗读的同时，字和标点，语句通顺上面进行修改。.同学们，你们觉得他写得好吗？好在哪？学生在班级交流，说说自己对同学所写美味的看法，注意要抓住美味的形状、颜色、做法、吃法

21、等方面来评述。师：怎么样？生：了解到了中华饮食文化的精致和源远流长。怪不得我们中国人要说 “民以食为天”4. 同学们，这堂课我们学写了美食的一个特点，但还不足以支撑全文，课后采用详略得当的写作手法将习作写完整吧！课文总结1.同学们，只要有一双善于观察的眼睛，细腻地表现出你想要写的事物，那任何东西都会在笔下闪光。2.完成习作三。板书设计 写自己喜欢的一种美味 色、香、味、形 特点 联想 感受第二课时 作后讲评主备人：吴满春一、教学目标（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：二、教学重难点：三、教学主问题（1）（2）（3）四、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭

22、示目标二、自主学习，互动探究三、点拨释义，展示交流四、练习反馈，总结提升板书设计 教学反思建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学”语文备课教学内容习作四教学目标1欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。2能细致观察，写出剪纸中人与物的动作、神情。3根据剪纸展开合理的想象，以剪纸中的人为主角编故事，根据剪纸的内容想象事情的起因、经过、结果、环境，使故事生动、有趣，完成一篇习作。课时安排两课时第一课时主备人：吴满春一、文本解读本课教材可以分两部分：第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的两个要求：一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不

23、胜收”的剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。二、教学目标（1）知识与技能目标：欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。（2）过程与方法目标：能细致观察，写出剪纸中人与物的动作、神情。（3）情感态度与价值观目标：根据剪纸展开合理的想象，以剪纸中的人为主角编故事，根据剪纸的内容想象事情的起因、经过、结果、环境，使故事生动、有趣，完成一篇习作。三、教学重难点：1能细致观察，写出剪纸中人与物的动作、神情。2根据剪纸展开合理的想象，以剪纸中的人为主角编故事，根据剪纸的内容想象事情的起因、经过、结果、环境，使故事生动、有趣，完成一篇习作。四、教学主问

24、题主问题：1. 怎样根据剪纸展开合理的想象，以剪纸中的人为主角编故事，编写生动、有趣的故事？子问题：姥姥的剪纸这篇课文中多次提到了剪纸，文中的剪纸给你留下了什么样的印象？选择一个画面来仔细观察，你想按照什么顺序来观察呢？欣赏例文，说说作者的这段想象好在哪里？五、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标师：最近我们学习了姥姥的剪纸这篇课文，那么你们对剪纸有了哪些了解呢？生回答，明确：剪纸形象生动，是中国传统民间艺术，有1000多年的历史了。师：姥姥的剪纸这篇课文中多次提到了剪纸，文中的剪纸给你留下了什么样的印象？生：姥姥的剪纸栩栩如生。生：出神入化。生：姥姥的剪纸惟妙惟肖，简直神了师：课文

25、中你印象最深的是什么样的剪纸画面。生：我印象最深的是姥姥给作者的最后一幅剪纸，就是一头牛远远地看着一只小兔子往开阔的草地上跑。师：读着这样的画面，你仿佛看到了些什么，听到了些什么呢？展开你的想象让画面在你眼里活起来。生交流二、自主学习，互动探究师：下面来让我们来欣赏几幅剪纸。（出示：四幅剪纸）师：你知道有哪些观察的顺序？生：从上到下，从下到上生：从近到远或从远到近生：从主到次师：让我们选择一个画面来仔细观察，（出示图2）你想按照什么顺序来观察呢？你看到图上有什么呢？生：我看到一个少数民族女孩在翩翩起舞。生：少女的头上还顶着三叠碗。师：你们刚才都抓住了最主要的部分：少女起舞。再看看次要的角落还有

26、些什么？背景有些什么？师：（出示图1）在这幅剪纸上看到什么了？生：一个小男孩牵着一头骆驼。师：（出示图3）谁能一口气说说你看到了些什么，看你能说到几样。 师：这两个牧童在干什么呢？生：我看到了两个牧童，有一个牧童骑在老黄牛背上，老黄牛背上还有两只非常可爱的喜鹊。生：骑在牛上的牧童正在拉下面的牧童，牛旁边还有三个字“好朋友”。师：谁和谁是好朋友，这就由小朋友自己去想了。最后一幅剪纸有些什么内容呢，请同学们细细观察。生小组内交流师：你们看，剪纸就是这样和劳动人民的生活息息相关。下面我们从其余的几幅剪纸中挑选你最喜欢的一幅，用一段话来介绍。注意写好人物的动作、神情，不仅把图画上内容表现出来，而且让画

27、面动起来，有色彩起来，把它写美，行吗？生练笔师：好，我们请几位同学把写的画面读一读，其他同学边听边想：他描写得好在哪里，也可以提点建议。生读自己的描写师：说说看，他写的这段话好在什么地方，怎么会这么美的？生：他注意了神态的描写师：他的动作描写怎么样呢？生：“一位少女正趴在地毯上津津有味地读着童话大王”，这是他的动作描写。师：是啊，我们要注意环境描写，注意写好人物的动作、神情。 师：画面上的内容不能丢，是吧？哪些同学写第一幅或第三幅的？来一下。生读例文一朵盛开的牵牛花三、点拨释义，展示交流师：同学们，你们知道吗，每一幅生动的剪纸背后，都有一个神秘、精彩的故事。下面我们来看这篇文章。说说作者的这段

28、想象好在哪里？可以圈画出来。师：听了这个故事，同学报以掌声了，你觉得这个故事好在什么地方？生交流，明确丰富的想象、注意神情、动作等细节的描写。师：是啊，在想象故事的时候，你们有没有注意，文中，剪纸上的哪些内容融入了故事中？生：小姑娘、蝴蝶、牵牛花。师：是啊，剪纸上的内容出现得都是有一定意义的，所以我们在想象的时候也要赋予画面的内容以意义。不能把他们忘掉了。我们要大胆地想象，要想得合理。生：要仔细观察，展开想象。四、练习反馈，总结提升师：这是我们今天的习作要求。【出示】瞧，这些色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸！一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸！请

29、你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。生：选择一幅剪纸作品来写。师：读了这段话，你知道了本次习作哪些要求？师：注意第一部分描写剪纸的画面，第二部分展开想象，中间要有过渡。题目自己取。开始练习。（写完后把自己的习作在小小组里大声念，让同学听，提修改意见，帮助自己修改。）互改作文板书设计 第二课时 作后讲评主备人：吴满春一、教学目标（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：二、教学重难点：三、教学主问题（1）（2）（3）四、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标二、自主学习，互动探究三、点拨释义，展示交流四、练习反馈，总结提升板书设计 教学反

30、思建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学”语文备课教学内容习作5介绍家乡的一种特产教学目标1.指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。2.引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。3.借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。课时安排两课时第一课时 主备人：吴满春一、文本解读本次习作训练重点在于引导学生通过观察、请教别人、

31、查阅资料等一系列的方法，比较全面地了解家乡的特产，并能够按照由外部特征到价值或用途的顺序作比较详细地介绍。在习作的过程中培养学生的合作交往能力、多种学习方法并行的探索能力及对家乡的热爱之情。二、教学目标（1）知识与技能目标：.指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。（2）过程与方法目标：引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。（3）情感态度与价值观目标：借助习作要点的提示，学习例文的方

32、法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。三、教学重难点：1.学习例文获取作文材料的方法。2.训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。四、教学主问题主问题： 1. 怎样通过描写让人对你所介绍的产品有一个较为全面的了解？子问题： 通过学习例文银杏，了解作者是抓住哪引起方面来写银杏的？ 你准备介绍家乡的哪一种产品？怎样介绍？五、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标1.出示挂图，让学生说说图上画了什么。生观察挂图 交流所看到的2.谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学

33、根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。二、自主学习，互动探究初读例文，感知内容1.学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“-”画出来。2.讨论交流。师小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。1.学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成银杏这篇习作的。2.交流讨论。三、点拨释义，展示交流再读例文，讨论写法小结：在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的

34、价值和为什么银杏被称为“活化石”。3.读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。齐读例文后面的“习作要点提示”。讨论本次写作的要点和重点。小结：这是一篇状物类的习作训练生明确写作要求习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。四、练习反馈，总结提升读写迁移，运用写法1.确定习作内容及要点。你准备介绍家乡的哪一种产品？在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问

35、题。2.组织学生交流、评议。3.教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据4.学生起草习作，教师巡视指导。 生读习作，师生评议。读习作，指导修改1.指名学生读习作，师生共同评议。2.小结提出修改意见。板书设计 习作5介绍家乡的一种产品 产品外部特征，如形状、颜色、大小、质地 介绍价值、用途 调查方式询问、查阅资料第二课时 作后讲评主备人：吴满春一、教学目标（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：二、教学重难点：三、教学主问题（1）（2）（3）四、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标二、自主学

36、习，互动探究三、点拨释义，展示交流四、练习反馈，总结提升板书设计 教学反思建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学”语文备课教学内容习作6 家乡的“名人”教学目标1.指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。2.训练学生根据习作要求修改作文的能力。课时安排两课时第一课时主备人：吴满春一、文本解读本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以往写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状

37、态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，课前先布置学生采访“名人”，收集资料，逐步消除学生与被写作对象的物理距离和心理距离。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。二、教学目标（1）知识与技能目标：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述（2）过程与方法目标：训练学生根据习作要求修改作文的能力。（3）情感态度与价值观目标：具体描述人物，表现人物的特点和品质。三、教学重难点：四、教学主问题主问题：1. 怎样将人物的事迹写清楚并通过描写来表现人物特点和品质？子问题： 人物事迹该怎样

38、选择，是否有典型意义。 怎样通过细致描写展现人物特点、品质。五、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标激活表象联系，明确习作指向(一)明确习作内容与要求1指导学生阅读习作6，并通过问题启发：读了习作6，你了解到哪些内容? 生阅读习作62引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的名人有哪些？强调以今人为主，了解一下古人即可。生说说自己心目中的名人3、交流课前组织好的材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。(二)讨论交流，确定写作对象1导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些名人，并制作了名人档案卡，

39、有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏名人档案卡，分享劳动成果，然后各自根据档案卡资料，简要介绍自己心目中的名人。(介绍要求：介绍清楚名人的职业及突出成就；介绍不拘形式，可用图片展示，也可绘声绘色模拟演示；选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)2小组内交流和介绍。先相互传阅档案卡，再依次作简要介绍。每组推选1人，准备在班内展示介绍。3班内交流和介绍。(各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展

40、示介绍，注意引导对内容的评议)二、自主学习，互动探究寓导于练，强化习得(一)由练说导向练写1引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把名人的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)2练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；通过人物举止行为进行想象和联想。)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作。(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。(三)展示作品，修改完善1引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进

41、行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点这一要求进行重点修改与补充。2自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。生自改、互改3展示评改。展示习作，全班评改鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)全班互动，展开评价或建议。教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。三、点拨释义，展示交流提升素养，构思完篇1引

42、导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。2按习作6要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的名人事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。四、练习反馈，总结提升点评习作，指导学生汇编家乡名人谱1样稿选萃。(略)2启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍名人谱，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。3按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。板书设计 习作6 介绍家乡名人事迹 人物的外部特征 在某一方面做出的突出成绩 最能反映人物特点的具体事例 人物的精神、品质第二课时 作后讲评主备人：吴满春一、教学目标（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：二、教学重难点：三、教学主问题（1）（2）（3）四、教学流程教学预案教学手记一、问题导入，揭示目标二、自主学习，互动探究三、点拨释义，展