在初中数学课堂中如何激发学生学习的兴趣刘亚

1、在初中数学课堂中如何激发学生学习的兴趣讷河市拉哈镇中心学校 刘亚珍从教育学、心理学角度讲，参与学习活动的心理成分，不仅有感知、思维、记忆、想象等智力因素，而且有兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。非智力因素可以在智力活动过程中培养加强，从而促进智力因素发展。教师在教学过程中，引导学生进入的思考状态，调动学生的学习积极性，逐步深化，产生心理的需要，提高了课堂教学效果。而这种愉快情绪的形成，自然离不开学生对学习内容的兴趣。兴趣是学生主动接受知识的动力，探索奥秘的源泉。为此，在课堂教学过程中，激发学生学习兴趣，培养兴趣应放在首位。使学生有强烈的求知欲望，学习活动是能动的，积极的。才会达到课堂教学的预

2、期目的，顺利地完成教学任务。在教育教学过程中，由于数学这门学科是研究客观世界数量关系和窨形式的科学。具有概括性，抽象性和性的特点。不注意课堂教学，学生会感到枯燥无味，失去兴趣，日久天长产生厌学情绪。难以完成教学任务，提高教学成绩。我在实践过程中，通过摸索、学习和借鉴，从以下几方面探寻培养学生学习兴趣，可以有较大的收获。1、 利用课堂导语，创设问题的情境，激发学生的学习兴趣。导语是教师讲授课程新内容的导言，是引入课程新内容的第一个重要的环节，它能激发形成、发展学生对新学内容的兴趣，吸引学生的注意力。一段好的导入语会像磁铁一样吸引学生，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，把注意力集中到课堂教学

3、所要突破的重点、难点上来。从而产生积极思维的状态，创造了学习新知识的怀境。如讲授一元二次方程根的判别式时，不是马上写出“一元二次方程根的判别式”课题。而是问学生昨晚看电视台天气预报今天有雨吗?收看的学生回答：没有。我又问：“气象台是如何知道未来的天气情况呢?”同学中有的回答：“通过气象云图。”这时我又继续说：“人们在自然界面前并不是完全被动的，经过长期摸索总结规律，能够逐步认识自然规律而事先预见到事物的发展趋势，诸如地震，台风等。那么在解一元二次议程时是否也像寻找气候规律那样，不解方程的情况下判断出方程有没有实根呢?”问题一提出，马上点燃了学生的思维火花，学生都眼睛发问：不解方程会知道方程有没

4、有实根呢?稍后，我接着说：“有一个式子就能起到这种作用，这个式子是什么呢?”立刻，同学们的思维被引导到新的问题探索中，产生了浓厚的兴趣。我立刻板书了课题，写出了判别式，进入了研究问题的情境中。很快解决了本节课的中心问题。通过导语，创设问题的情境，激发了学生的好奇心，学习积极性提高了。正如伟大的科学家爱因斯坦说：“要适应求知的要求，培养他们的思考能力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然界的奥秘。”他还说：“教育应当使所提供的东西让孩子做为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，教师可以利用生活中很多有趣的情境，培养学生的学习兴趣，随着时间的推移，就会爱上你所教的学

5、科。2、 利用课堂反馈环节，创设和谐的氛围，提高学生的学习兴趣。反馈是把课堂教学的结果返回到教师和学生中，掌握教与学内容的情况。学习反馈包括正反两方面，当学习取得好的学习成绩或受到好的评价时，学习积极性就会提高。但当学生的学习成绩不好或受到不好的评价时，学习积极性就会低落，往往对学习会丧失信心，导致成绩差。在住处反馈中，怎样调整学生学习兴趣呢?首先以反馈的练习题上下手，要层次化，梯度化。使优生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得着。让学生的实际需要得到满足，充分发挥了他们的非智力因素。从而学生不感到困难无比、失望，进而产生逆反心理。了解了自己的实际水平，会积极处理反馈习题，逐步提高了学习兴趣。其次，

6、在教学反馈中，注意评价学生，正确引导学生，积极鼓励学生，也会提高学习兴趣。就是用一些亲切、简短、有激励性的语言给学生创造一种和谐、轻松、愉快的氛围，增加学生积极的参与性，达到课堂教学最佳效果。如学生回答问题时，常用“进步大”，“想得好”，“讲得有道理”，“美中不足”，“不太全面”，“好好想想”，“真遗憾”等语言。这些企盼、尊重、惋惜用语对任何学生来说，其作用不仅是感情上的安慰，人格上的尊重。更重要的是心理上得到认可，获取积极的情绪。过去有位一讨厌数学，不喜欢数学老师，害怕提问。现在积极性高，经常举手回答问题，还是数学尖子生。3、 利用课堂板书，创设积极的因素，促进学生的学习兴趣。板书是教师在课

7、堂教学中的书面语言，根据板书的特点，精心设计，可吸引学生的学习注意力，启发思维，强化记忆。同时引起学生对教材内容丰富的联想，并且会长时间留存在记忆里，加强了课堂学习的效果，创设了积极的条件，促进学习。主要是通过板书，让学生自己观察，发现问题，经过思索，找出所学知识的规律和知识间的联系。在他们发现奥秘后，会产生强烈的，积极的心理，探求知识。比如讲四边形分类时，就让学生认识一般四边形，平行四边形、矩形、正方形、菱形、梯形、等腰梯形、直角梯形等八种一般的与特殊的四边形之间的从属关系。并且在黑板上勾勒出如下图形。通过这个图形，简明扼要地使学生既有区别又有联系地把知识系统地掌握起来，符合认知规律，学生对

8、知识感到并不孤立存在，便于记忆和理解，增加了情趣。自然会动脑分析问题，研究问题。因而产生了积极向上的学习热情，加速了学生心理活动，课堂教学达到高潮。4、 利用结束语，创设思考的课题，发展学生的学习兴趣。结束语是教师一课结束时对本节课的简明总结和对课后的具体要求。作为一堂完美的课，不仅有好的开头，而且要有完美的结尾。有些教师往往不注意结尾，草草收兵，忽略了结束语的效应。“编筐编篓全在收口”，弄不好前功尽弃。结束语对学生来说非常重要，总结得好，可使学生目标明确，掌握本节课的中心内容。同时为了引出下一节课的内容，作出铺设，留下悬念。学生的学习情绪仍然不会减低，还会继续进行思维，发展了学习兴趣。例如：

9、三角形内角和定理的证明，书上是处长三角形底边作平行线来证明的，然后便于推出三角形外角定理。这局限了学生的思维，我在结束这堂课时说：大家在课后思考一下还能不能有其它方法来证明三角形内角和是180度呢?留下一个问题，促使学生产生了求知欲和探求动力。过后，一些学生纷纷拿出证明方法来探讨。扩大了学生的视野，推动了思维的发展，不断追求，永不停留，发现数学的趣味性。5、 利用教具，创设直观的作用，调动学生的学习兴趣。由于教具是课堂教学的辅助工具，直观作用性极强。它可以充分作用行学生的感觉器官，能吸引学生的注意力。从而使无意注意发展为有意注意。另外，教具所展现的内容大多数较活，把一些抽象的内容转化 为具体而生动的形象。这样特别符合初中学生的心理发展水平及认知能力，啬了数学的魅力，容易调动学生学习兴趣。实践证明，在非智力因素中，兴