由生活入手,直抒胸臆

1、由生活入手，直抒胸臆作文教学之我见作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教 学的难点，怎样才能突破这一难关，提高学生的写作能力呢? 下面是我的几点体会：一、拓宽眼界，做到眼中有“物”。通常学生认为自己的生活贫乏无味，每天的读书学习单 调而枯燥，不值得也不必写进文里，平时所选择的题材多以 节日、庆典、难忘、深刻的事为主，往往忽略凡人琐事、四 时景物、亲情友爱、市井风貌等。这样，会使学生的作文越 来越脱离日常生活，也使他们眼界越来越狭窄，题材越来越 空。殊不知，人情物理，都是材料；天下万物，皆成文章。“生活是写作的唯一源泉”。因此，应把学生的眼光拉到日 常生活中来，引向大自然、引向社会、引

2、向普通而平凡的人 际关系，从中摄取材料。首先，引导学生多看，要求学生留 心观察周围的人和事物，所做的事情，把观察到的记在脑里 备用。第二，引导学生多想，要求学生把所看到的人和事物 进行分析，想想这些人和事物能反映什么，说明什么。第三， 引导学生多听，在学校听同学们讲他们的所见所闻；回到家 里，听左邻右舍大人闲谈，议论事情，从他们的议论中寻找 作文素材。第四，组织活动，带领学生到地里劳作，体验劳 动的艰辛。此外，开展游园活动，演讲比赛、讲故事比赛、 拔河比赛等，丰富学生课余生活。第五，让学生把所看到的， 听到的人和物等记录。这样，作文时就可以很快从材料的“仓 库”里选择出反映主题的材料来。例如，

3、我在指导学生写妈 妈真好一文时，写出日常生活中妈妈对自己学习、生活上 的帮助，从而引出主题“妈妈真好”。有些同学从社会角度 出发，写出妈妈在家里是个好妈妈，在工作中，是个好员工， 在人际关系中是个好邻居。难能可贵的是有个同学竟从妈妈 说的几句“谎话”反面衬托妈妈的好来。二、拓展心胸，做到心中有“情”。俗话说：“文贵情真”。情乃文章生命，文章的灵魂。因 此，我在教学时，不允许学生只是生搬硬套别人的言语，重 复别人的意思，这样，文章就没有自己的思想和情感，没有 真情实感的文章就失去了生命力、感染力。我强调学生“自 己构思”、“自己组织”，把主体意识放在首位。生活是一个 绚丽多彩的万花筒，每一个瞬间

4、都可能在心灵上折射岀许多 新感受，新思考和新觉悟，我引导学生要善于把握纷至沓来 的引发情感的瞬间，乘上联想的翅膀，把自己的强烈感情表 现岀来。例如指导老师的微笑一文，让学生抓住老师微 笑时的表情有感而发，学生就写出：看到老师的微笑，我就 像喝了蜜糖甜丝丝的；老师的笑就像春天的甘露，滋润了我 的心田。由此看来，心胸的拓展与学生的作文有着极大的关 系。教学时，除了教会学生如何作文外，还要教会学生怎样 做人，胸怀若谷，坦荡如砥，才能放眼于四海，才能作出好 文章来。三、读写结合，做到胸中有“神”。古人言“读书破万卷，下笔如有神”，要找到并运用这 些“神”，是成功创作的关键。教学中，我对学生进行读写 结

5、合训练，有意识地引导学生去剖析课文的构思、立意，理 清作者的思路。设计一些既符合学生实际，又有针对性、有 思考价值的问题来启发思想，鼓励学生大胆质疑，也进行开 拓性的思考，培养发散式思维，以形成自己的能力。例如教 鸟的天堂时，要求学生自己选择一种景物，分别不同时 间观察，说出不同的观察结果；教穷人时，要求学生进 行人物心理活动描写，生动刻画人物形象。再如在学习了卖 火柴的小女孩后，学生对小女孩无限同情，我让学生围绕 “小女孩”的美好愿望，分别以温暖、爱抚、快乐 为题，从不同的角度去描写创造小女孩新形象。这样采取边 读边写，学用结合的做法，通过模仿而实现写作知识的最直 接迁移，使学生的写作水平在短时间内获得最大的提高，读 写结合相得益彰。正如刘勰说过文之思也，其神远颖， 神居胸臆，而志气浊其关键；物冶耳目，而辞令管其枢机。” 意思是说：写文章运用思想，再远的地方也能到达，只要你 胸中有神，由耳目所获得材料就能够掌握关键，并能用语言 来加以控制，化腐朽为神奇。小学生要能写出好的作文，老师的引导非常重要，在日 常的语文教学活动中，要注意引导学生多看、多想、多听。 在组织课堂教学活动时要求学生把自己看到的、听到的，想 到的写出来