如何创建分享的课堂

1、分享的课堂分享的课堂学校学习主要基于课堂，在这个环境中教师和学生应该是分享的。 教学就是教师和学生一道分享对教学内容的理解、发现和认识兴趣以及更大背景的智力劳动、精神生活的热忱。 分享的课堂是充满生命气息的课堂；是师生彼此激励、相互启迪、视界融合的课堂。一、分享的含义： 1、分享的课堂意味着： 师生之间彼此的关切、关注到对方生活的处境、学习过程中的需要和感受，以及学习新知识所需要的经验背景、知识基础、认知发展知识水平和学习偏好。 不是一味地自说自话。 在课堂上，教师要做到每个学生都在你的眼中，每个学生都在你的心中；要注意提醒学生从事当前的学习，更理想的是要让教学过程充满吸引力，让学生深深的卷入

2、到学习中来。 不是使他们成为旁观者和局外人。一、分享的含义： 2、分享的课堂意味着： 师生之间彼此平等相互给予。 而不是居高临下的施舍或带有威胁、利诱意味的讨价还价。 给予什么？彼此支持、及时的积极的回应，包括肯定、赞许、建设性的意见。 更多的是老师给予学生以良好的示范，给与学生明确且正确的指引。 学生在课堂上有良好的学习姿态，对教师的教学充满热情的支持，将对教师的工作热情和建立良好的师生关系起到积极的作用。一、分享的含义： 3、分享的课堂意味着： 师生之间心灵的真诚唔对，而不是敷衍和糊弄。 真诚是优质教学不可或缺的精神元素。意味着双方彼此是情真意切的，是真心实意希望对方进步、成长和幸福，教师

3、的教是循循善诱、语重心长的；学生的回应也是虔诚的。 真诚意味着没有煞有介事、装腔作势的说教，没有故作姿态、道貌岸然的表演，而是自然淳朴的精神交流，既没有故弄玄虚、不懂装懂的伪饰，也没有鹦鹉学舌、照本宣科的应付。二、教师在分享中仍占主导地位 1、教学的方向、教学的内涵、品质和水准主要取决于老师，而不是学生。 教学作为师生分享的过程，如果教师缺乏对学习的热情；缺乏对所教学科的兴趣；缺乏对教学内容富有切入个人经验背景的理解与发现等，那教师拿什么去与学生分享？ 教师自身的修养和水准是有效教学的重要条件。二、教师在分享中仍占主导地位 2、分享的课堂意味着教师不是售货员，他所从事的工作不是简单的搬运工的工

4、作。 教师对教学内容有没有自己的发现至关重要。这里所谓的发现，并不一定是前无古人的、站住人类认识的前沿、能够增进人类新的认识的发现，而是指对个人已有知识经验而言新的洞见、新的认识成就。 发现的本质就是你会突然理解一些你平常似乎已经理解的东西，但这理解是可以以一种全新的方式来表达的。 因为，“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，只有有自己的发现，教师对教学内容的理解才是深入的，才会有感同身受、如同己出真切与自然，才会有内在的感染力。 否则，就只是懂得点皮毛，不可避免的落入照猫画虎的巢臼。三、教师在课堂分享中应该注意 1、教师是不是经常有自我的对话，是不是真正有内心的生活，是不是有充实的精神世界，决

5、定着教学有没有真正意义的分享。 2、分享的课堂也意味着对于教师话语权的否弃和戒除。因为教师的话语霸权剥夺了学生的话语权，剥夺了学生参与课堂的机会，使课堂失去生机与活力，极不利于学生个性充分自由的发展。正如所有人一样，学生也想为人所知让他人了解自己，欣赏自己，认识自己罕见的才能、技艺、爱好、需求及个性。理想的课堂： 话语权力应有教师独享走向全体课堂成员分享。 分享的课堂引发认知冲突，富于理智的挑战，却拒绝敌意和情绪的对立。 分享的课堂培养学生乐于分享的品质，造就学生民主的性格，使学生成为能够对课堂做出贡献的人，而不仅仅是课堂的消费者。 今天能够对于课堂做出贡献的学生，明天更有可能对社会做出贡献，更有可能成为幸福人生的创造者和自由社会的建造者。 老师们，分享如此重要，如此有意义，还等什么，在我们的课