益思幼国培研修计划20169

1、2016年国培计划示范性网络研修与校本研修整合项目益思幼儿园研修方案一、背景分析：师资情况分析我园大教研组共有小、中、大3个年级，14个班级，本学期新进了3位在编教师，改变了以往每个年级都有退聘教师或外聘教师的现状。目前，我园29位教师全都在编，其中，45岁以下的教师有12位，45岁以上的教师有17位，每位青年教师都配有一名经验较丰富的老教师，这样的搭班模式更有利于日常的班级管理及工作开展，也更有利于青年教师的专业发展。重点研究分析 在以往的研究中，我们通过理论学习、专题讲座、观摩交流、经验分享、现场观摩等一系列的举措确保了教研活动的有序、有效开展。此外，益思教研QQ群，将“预告讨论、收集信息

2、、共享资源”融为一体，搭建沟通、交流、互助的平台。今年结合2016年国培计划，我们将整合校本研修内容，寻求新的研究突破口，帮助教师提升专业能力。 二、研修重点借助园本特色课程，优化学习性区域活动环境创设和材料投放的实践研究三、研修目标了解个别化学习领域中36岁幼儿的年龄特征和发展特点，借助我园生态环境教育优势，对个别化学习性区域中环境创设及材料投放的现状进行调查与分析，发现教师在环境创设与材料投放中所存在的问题，探索在园本特色课程背景下，优化个别化学习性区域环境创设和材料投放的有效途径，激励教师发现问题，及时观察与调整，并总结相关经验，从而促进幼儿园、教师、幼儿的共同发展。四、拟解决的主要问题

3、1、聚焦生态环境教育课程，在学习性区域活动设计中，让教师了解为什么要做？如何去做？怎么去做？2、优化个别化学习性区域活动的环境创设与材料投放，思考如何萌发幼儿生态环境教育的基本素养五、研修对象：益思幼儿园全体教师六、研修内容1、通过理论学习，了解个别化学习区域中36岁幼儿的发展目标和年龄特征，掌握所执教年龄阶段的幼儿的学习特点2、在个别化学习区域中，对教师如何优化环境创设及材料投放的现状开展调查，对所存在的问题和影响因素进行分析3、在生态环境教育的课程背景下，对如何优化个别化学习区域的环境创设和材料投放开展行动研究，聚焦教师专业发展、幼儿学习需求和区域合理利用A、针对个别化学习区域活动，创设相

4、关的区域环境、投放适宜的活动材料，凸显生态环境教育的特质，提升教师的专业能力B、了解幼儿需求，支持幼儿探索，结合年龄特点、学习兴趣等，投放适宜的个别化学习性区域材料，萌发幼儿生态环境意识C、在个别化学习区域活动的实践中，合理利用学习的空间和活动区域，及时调整跟进，有效完善环境的创设和材料的投放4、开展三位一体、四元协同的研修模式，促进园本研修的有效性，梳理总结相关的经验，并提升教师实证研究的能力七、研训形式：1、理论学习重点研读幼儿园教师专业标准、36岁儿童学习与发展指南、上海市学前教育纲要指南一书，了解36岁幼儿的年龄特点及发展特点，聚焦生态环境教育，优化个别化学习区域中教师的实践能力，定期

5、阅读上海托幼、学前教育等杂志，借鉴他人的实践成果。2、 网上教研开设“益思教研组”QQ群，将“预告讨论、收集信息、共享资源”融为一体，搭建沟通、交流、互助的平台。预告讨论教研内容，使教师有所准备；收集相关信息资料，使教研便捷有效；共享其他优秀资源，使教师取长补短。3、专题讲座 主要是围绕专业理论知识的专题讲座以及案例交流和分享，目的是让教师获取相关经验，通过专题的学习，关注在个别化学习区域中，教师创设环境和投放材料的能力，为有效分析幼儿的行为做好铺垫，并在下阶段的工作中调整自己的实践策略。4、问题预约提问是教研的重要方式，通过问题的预约，使教师进行先期的思考，在教研活动中鼓励其大胆发言，同时，也使教师对预约的问题能更有条理，更明确地进行表达，从而增强教师的自信心。5、观摩记录组织教师围绕教研专题开展观摩活动，并做好观察记录。观察记录表是根据个别化学习区域的特点来设计的，主要是帮助教师在观摩活动中，理清观察的要点，使教师对幼儿的表现有清晰科学的分析，以此提升教师观察与分析的能力。7、每月一问主要是针对“青年学习小组”的教师，对青年教师而言，在实践中往往缺乏相关的经验，“每月一问”不是简单理解为每月提出一个问题，而是鼓励青年教师用心工作，善于发现实践中的问题和难题，寻求资源来实践自己的想法，提高解决问题的能力。8、经验分享 主要是针对50岁以上的老教师，借助