水的组成说课

1、水的组成水的组成沾益县教科所 邹兴才说课流程说课流程一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说教学反思一、说教材 1教材内容的地位和作用 本课题是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对学生能以化学的视角看待物质的世界具有重要意义。本节的学习，为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托，为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。2学情分析学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。在生活中学生已经初步的对

2、水的物理性质有所了解。学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。但对水的组成并不是很了解。 3教学目标知识与技能知识与技能 了解水的物理性质。 通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。 了解氢气的性质。 了解单质和化合物的概念及区别。过程与方法过程与方法 体会科学探究的思维方法；认识实验探索和创新思维的重要性。 充分讨论，提高观察分析归纳实验现象的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观 逐步建立认识人类物质世界的过程方法，增强科学探究的精神。 渗透科学思想方法的教育，保持学生的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴

3、趣，启发学生的思维。 4教学重难点 重点： 水的组成和水的分解探究。 难点： 通过水的电解实验现象确定水的组成。 单质、化合物的区别。 5教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，多媒体等。 二、说教法 用多媒体引入，通过实验引导学生积极思考，利用互动的师生关系，极大地促进学生的参与度，调动学生学习的积极性。即创设学习情景实验探究验证实验讲解总结拓展视野升华提高。 三、说学法 通过实验探究体验科学探究的一般过程，促进学生对科学探究的基本方法的了解。即合作、交流、评价、反思。 四、说教学过程 （一）水的组成（二）单质、化合物的认识创设学习情景 设计目的： 是为了引起学生注意，激

4、发学生的求知欲。（一）水的组成：电解实验产生的气体是什么呢？产生的气体是什么呢？ 设计目的：让学生接受电解水实验可以探究水的组成，并且让学生意识到物质是由元素组成的。1现象：阳极：产生的气体能使带火星的木条 ，证明是 。阴极：产生的气体能 ，产生 色火焰，证明是 。2两极产生的气体是“正极 负极 ”。3氢气和氧气的体积比为 。 电解水生成的氢气和氧气的体积比为2:1。标准状况下其密度分别为0.089g/L和1.429g/L，则组成水的氢元素和氧元素的质量 比为 。又知相对原子质量氢为1、氧为16，则水中氢、氧原子的个数比为 ，水的化学式为 。知识回顾 下列各组物质中，前者属于纯净物，后者属于混

5、合物的是（ ） A冰水混合物，澄清石灰水 B净化后的空气，受污染的空气 C五氧化二磷，冰水混合物 D矿泉水，河水物质分类： 纯净物：只由一种物质组成的物质物质 混合物：由两种或两种以上的物质 混合而成的物质你能说出以下物质是由几种元素组成的吗？ 氧气（O2） 碳（C） 铁（Fe）铜(Cu) 过氧化氢(H2O2) 水(H2O)高锰酸钾(KMnO4） 氯酸钾(KClO3）四氧化三铁(Fe3O4）二氧化锰(MnO2）（二）单质、化合物的认识读一读 记一记 纯净物（按所含元素种类）可分为：1单质：由同种元素组成的纯净物。如： 氧气、碳、铁、铜2化合物：有不同种元素组成的纯净物。如： 水、高锰酸钾、氯酸

6、钾3氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素。如：过氧化氢、 二氧化锰能力提升能力提升 讨论讨论：1由同种元素组成的物质一定是单质吗?2KClO3、 O2、 KMnO4、KCl是氧化物吗？为什么？谈一谈收获谈一谈收获1整理与反思，对照板书课堂小结：2检测反馈：你学习本课题后又哪些收获？有什么感受?【布置作业】1搜集有关水的知识。 2教材82页3、4、5题。板书设计 物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度一、水 化学性质： 水的组成：水是由氢、氧元素组成 混合物混合物二、物质二、物质 单质：单质：由同种元素组成的纯净物 纯净物 化合物：组成中含有不同种元 素的纯净物五、说反思 通过一节课的学习，学生已经了解了科学探究的方式。通过亲身观察、分析、