螳螂捕蝉（原创）2010410

1、10.螳螂捕蝉（第二课时）1.直接导入师：这节课我们接着聊10.螳螂捕蝉，师板书，注意“虫”部首的书写，生读课题。师：这篇课文讲了哪两个故事？他们之间有什么联系？学生交流：第一个是寓言故事，师板书：黄雀在后第二个是少年借“螳螂捕蝉”这个故事劝吴王不战的故事。师板书：少年 吴王 师小结：这篇课文真有意思，大故事里藏有小故事。2.聊聊寓言故事，理解寓言道理。师：课文中哪些自然段是讲“螳螂捕蝉”这个寓言故事的，找出来。生说第九自然段和第十一自然段。师：谁来读第九自然段？生读，生评价。师：听了你的朗读，真有意思！我眼前仿佛出现“螳螂捕蝉，黄雀在后”的情景。我们也试试吧。师：故事很精彩，我却为它们捏了一

2、把汗，它们是谁呢？生：蝉、螳螂、黄雀师：道理更精彩，怪不得少年这样说，全班齐读“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（课件出示）师：它们各自眼前的利益是什么？身后又隐伏着怎样的祸患呢？生说师出示课件图（帮助学生了解利益关系）师问：那它们最好怎样做呢？请对蝉说，请对螳螂说，对黄雀说。生说：3.找找妙劝之处，感悟少年智慧。过渡语：生活中，人们常用寓言故事来譬喻一件事、一些人、一些现象，这里的螳螂是指哪个国家呢？蝉和黄雀呢?生说：螳螂是指吴王，蝉是指楚国，黄雀是指诸侯国。师：吴王一心想得到的利益是什么？身后的祸患是什么？生说师：如果你是吴王的大臣，你会怎样

3、？生扮大臣劝吴王师：吴王听吗？生说。师：吴王不听大臣们的反对，固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（生读），吴王已经下了死命令，怎么办呢？少年敢劝吗？这是一种怎样的劝？生：敢，但不是直言相谏，而是妙劝。师：究竟妙在哪里？板书：劝。这一遍我建议大家默读，边读边找，看谁找得多，找得准，也许妙在一个动作、一句话、一个道具、一个故事。生默读找妙处。（三分钟）生交流。预设：1.“毫不介意”露水打湿衣裳，但在意吴王的出现。 2.一连转了三个早晨寻找时机劝说吴王。体会少年心情。 3.“终于”内心激动，但又不露声色。 4.五个“却”语气一转，逐渐深入，含而不露。 5.少年的语气恭恭敬敬 6.巧借故事讲道理

4、，让吴王悟道理。师小结：真是“慧眼识英雄”。为什么少年不直接把故事和道理告诉吴王？生：一步一步劝说，步步为营。师：你们发现了吗？少年一步一步地劝，吴王心情却一点一点地变，固执的思想一点一点被化解，从哪里看出来了？出示：?！ ? ? !? ! 师：看到这些标点符号，你有什么发现？ 生说，师板书：悟师：吴王从“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事中悟到什么？谁来读读吴王的话，把吴王的心情读出来。生读。4.听听少年与吴王对话，走进人物内心世界。师：下面同桌练练少年与吴王的对话，哪组练得好，演得像，就请哪组上台表演。开始吧！师：（拿起一顶官帽，给“吴王”戴上。）您是吴王，官帽戴上。开始吧。（众笑。）（学生绘声

5、绘色，表演较成功。）师：掌声欢送“吴王”和“少年”回座！你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天张艺谋大导演要来请你们拍电影呢！表演完后，师送给学生一张纸，纸上印有螳螂捕蝉和鹬蚌相争的故事（古文）。5.说说课堂收获，感悟丰富人生。师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧？谁来谈谈。生说师引导：少年身上有值得我们学习的东西吗？吴王呢？生活中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”现象吗？生说师小结:一课一得，很不错；同学们一课多得，实属难得。6. 演演吴王上朝，升华文本主题。师：看来，大家是真正读懂小故事和大故事了。老师还有个问题，我们都知道“君无戏言”，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消攻打楚国的念头，但之前他已下了死命令，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？想一想，再举手，看哪位吴王得到的掌声最热烈。师：差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人？请两个学生上台表演。师：大王英明！（掌声，笑声。）7.共勉少年中国说，明确今日之责任。师：大王心想：应该把掌声送给少年。为什么？谈起“少年”，让我想起梁启超先生的少年中国说。摘录一部分送给大家。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，