(完整版)早读的研究课题申报表

1、课题编号10Ne036691您已完成的任务或解 决的问题课题名称提高小学英语早读课效益的研究1、本校五年级英语早读课现状的问卷调查并撰写调查报 告。2、基本确定了早读课开展的形式。3、积极探索提高小学英语早读课效益的有效方法，从实 验班学生早读课的跟踪情况来看，学生在以下方面收到了 一定 的效益：（1）早读课的精神状态有了明显的改变；（2）学生的整体朗读能力有了比较明显的提升；（3）提高了学生学习英语 的积极性。4、由于课题的开展，撰写的论文农村小学英语早读课 的几点思考获得了县一等奖。2.已取得的成果（或 已解决的问题）以及解 决问题的过程（简介）1、理论学习。申报课题期间，我查阅了很多文献

2、资料，撰写了一定量的读书笔记。2、对英语早读课的开展情况进行调查、分析，查找早读 课效率低下原因。发放问卷，查找问题。我设计了一份调查问 卷，对古柏中心小学英语早读课的开展情况进行了调查。调查 涵盖了学校的13个班级，任意抽选了各个班级中的3 5名学生，主要对现在各班的早读形式、内容等进行调查。通过问 卷的统计和分析，我总结出英语早读课存在的问题主要有： 一、在读书形式上，多数班级过于单一，多以自由读为主，学 生越读越没兴趣。二、在读书内容上，多以英语书上的课文、 以及背诵为主，缺少上早读课的兴趣。三、早读缺乏教师引 导，教师布置完任务后，就只执行“监管”职责，只紧盯着学 生有无“认真”读书，

3、而不顾及真正效果。四、学生缺乏读书 兴趣，对早读有抵制态度。这主要因为早读课的内容是千篇一 律的，早读课的形式是一成不变的让学生感到厌倦，失去 了安排早读原有目的及意义。3、变革早读课安排，对提高早读课效益进行初步探索。 面对早读课读书内容、读书形式的单一所造成的学生兴趣不11高，甚至出现抵触的现象，我结合对本校早读课的调查结果， 对本班的早读课，从早读的内容和形式上的变革进行了初步的 尝试。4、有意识地发现和培养学生学习榜样，教给学生朗读的 技巧与方法。3.有待研究解决的问题及解决问题的思路（简介）1、通过早读课的初步研究和改变，学生早读的兴趣和积 极性有了一定的提升，但早读对学生学习成绩的

4、帮助还不是很 明显。2、早读形式和内容有了一定的改变，但在对学生的早读 评价上还没有更好的方法。4.研究遇到的困难每班一个星期只有T英语早读课，在时间的保证上不 够。5.课题艾更无周懿：提高初中英语早读时间有效性研究（县规划课题）2012年绍兴县规划课题提高初中英语早读时间有效性研究1 .课题研究的现实背景及意义众所周知，作为一门日常生活中最常用的也是中国学生必修的外语，英语在我们的学 习和生活中居于非常重要的地位。本人认为我们在教学中应建立英语早读课实效机制。建 立早读课实效机制指的是组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课 流于形式，达到它应有的实际效果，提升初中生英语学习

5、的兴趣，从而对我们的英语教学 起到一个很好的促进作用。然而在我们的实际教学中由于早读课的特殊性，早读课往往受到部分教师和学生的忽 视。学生的早读很多都是在机械的读，缺少了思考，缺少了自主学习的气氛。有的学生也 不知读什么，无所事事。个别基础差、自觉性又差的学生读到后来声音越读越低、谈天说 地。有的根本不读或者读也是敷衍了事。如果教师只是简单地安排个早读的任务而不落实 下去，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。一个早读 下来，收效甚微。古人云：“书读百遍，其义自见。”俗话亦说：“一日之计在于晨。”无数专家学者 无一不肯定的是：读，对英语的学习不是一般的小作用。早晨是人

6、的记忆高峰期，对学生 而言早读就显得尤为重要。早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学 的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。英语早读课作为英语 课堂的延续和补充，其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它可以作为英语课的 第二课堂。发展和利用好这几十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。我根据自己 的教学经验认为：我们英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方 法。早读辅导得好，将有利于学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素 质也得到有效的促进和提高。我们要做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富读的内容、 读的形式，从而提高

7、学生的朗读和学习兴趣。从这一角度推进学生英语成绩的提高。2 .同类课题研究现状目前全国对于如何有效利用早读课的研究都有不同程度的开展也取得了一些阶段性的 成果。他们对于英语早读的研究的积极性，前瞻性推动了本课题组人员对于提高英语早读 课实效的课题研究。但由于此类课题在全国范围内的专题性研究尚少，所以在一定程度上 缺乏系统和细致的研究方案程序及各方面组织上的保障。本课题的研究是系统化地从学生 兴趣培养到具体地开展各项活动的研究。本课题以初中生英语早读辅导为研究对象，尝试 研究分析提高早读课实效对教学效果的作用，是对学生能力素质的培养，以及相关教学方 法、模式的实践规律的摸索。通过提高早读的质量进

8、一步提高听说读写等各方面能力，从 而提升学生学习英语的兴趣。相信这项研究对于全面提升学生英语成绩与英语综合素质， 对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。3 .课题研究方法行动研究法：在研究过程中，有意识地进行阶段性验证，记录解决问题的过程及程度 并分析作出结论。不断地发现问题解决问题，并且通过对个别或整体发展动态的分析，进 行科学比对，最终得出结论。本课题以行动研究法为主，经验总结法、教育调查法等多种方法综合应用。4 .课题研究的内容和预期目标本课题研究的中心是，如何组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让 早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到

9、一个很好的促进作 用。从而进一步提升学生的英语综合素质。具体内容包括以下三个方面。1 .根据七年级学生学习英语的情况和特点，对七年级英语早读课对学生认知领域、情 感领域素质的发展制定详细的目标规定，从而建立早读课的有效目标体系。2 .根据初中生英语学习新课标内容和英语学习的特点，制定好英语早读课的朗读的内 容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容 体系。丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。达到学生英语综合素质的提 Mi。3 .根据初中生学习英语的心理特点，探索初中英语早读课的多样性的早读活动方式， 确定早读课各种各样的活动及程序，并在此基础之上

10、形成多种切实可行的操作性强的英语 早读课模式。本课题预期通过一年时间的研究，通过各种方法和手段，有效整合资源，提高英语早 读课实效，注重学生所学知识的巩固与能力的培养。通过提高早读课效率，首先让学生的 早读课由被动变为主动，形成习惯，从而早读的质量大大提高。树立学生学习英语的心理 优势，从而提升学生学习英语的兴趣，有效地促进和提高学生英语学习的综合素质，进而 提高学生的英语成绩。五.课题研究的具体步骤和进度及分工（一）步骤及进度：1 .前期准备阶段（2012年5月）：组建学校课题研究小组，制订研究方案，落实人员分 工，物资准备等工作。组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进

11、入角色。组织专家领导审批、修改、完善方案。积极，稳妥地做好研究前的准备工作。2 .中期实施阶段（2012年6月-2013年6月）：积极开展课题研究，在专家指导下，制 订阶段目标，有计划有步骤地实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大 计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方 法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果， 撰写相应的案例、论文，形成初步研究结论。3 .后期总结阶段（2013年12月）：以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析 和归纳整理。收集资料、分析数据，形成结题报告。邀请上级领导鉴定结题。（

12、二）研究人员：组长：周懿组员：王红燕周一飞 寿华芳盛兰芳在课题方案确定以后，由盛兰芳、周一飞、周懿四位老师分别在自己所任教的班级有 计划有阶段性地开展本课题研究。寿华芳、王红燕老师负责收集阶段性的成果及数据的汇 总。周懿、盛兰芳老师对于阶段性成果进行具体数据分析，分析不足。然后全体老师共同 努力进行研究改进，制定新方法。六.课题研究采取的主要措施（一）明确早读任务要提高早读课效率，首先要明确早读任务。没有明确的早读任务，学生没有压力，早 读的实际效用不会很大。教师要在每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工 作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。要根据班级的实际

13、情况，确立每节课的目标，不能好高警远。早读初期，教师所分配的任务应让全班大多数 同学都能完成，难度要适宜。目的在于在研究初期让学生很快得到早读的益处，增强他们 的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不 前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。（二）确定早读方法早读课是朗读的最佳阵地，我们可以采用多种不同的方法。1 .齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。学生的朗 读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章， 能读好这篇文章。教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的 学生

14、领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平， 也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。发现有学生不读或读得不好 可以及时纠正。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能 检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。2 .自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水 平。学生按既定的目标、计划自读。这样能快速有效地完成任务。也可以以学习小组（四 人为官）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。3 .分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望。是培

15、养学生朗读 兴趣的极佳方式。（三）组织形式多样的早读活动1 .朗读比赛在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。听朗读带，看谁读得 好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。还可 以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。早自修 还可以播放出来让学生听，找出错误。读得好受到同学们的好评还可以得到奖励，那就可 以提高他们的积极性。同学们既感到新奇又想展示自己的作品，积极性高极了，效果肯定 不错。既迎合学生的喜好，又提高了他们的兴趣。2 .背诵比赛比一比，谁先完成任务。哪一组完成任务的人最多。看谁背的课文多，看谁背的单词 多

16、。组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予 以指导。3 .玩游戏利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组 一个新单词如：small-light-true-enter）。早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。英语早读课时间虽短，但我们要灵活运用，合理安排学习活动，一定会收到良好的效 果。教师要积极改变以往早读课单一的形式，使它成为英语课堂的得力助手。学生的主体 性、教师的主导性在教学中无处不在。教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也 相应地得到进一步体现

17、。学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早 读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。早读课不要像上正课 那样规矩严格，师生之间为交流也不应拘于形式，这样有助于拉近师生之间的距离，也能 增进师生感情。而这种情感的产生往往是在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用， 同时也是推动学生学习的动力。（四）创造竞争向上的氛围没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极 性。通过以上一些形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心。一堂早 读课下来学生完成任务情况往往出人意料，那些平时拖拉的学生为了集体的荣誉，也不甘 落后。早读结

18、束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。我们还将开展早读课评分制。并制定了早读扣分、加分规则：以下各条不遵守， 发现一人次扣1分：早读按时开始。无特殊情况不得缺席。早读时间不做与早读无 关的事。以下各条能认真做到，每条加 2分：早读坐姿端正，全班同学精神面貌好。 全班同学声音整齐，洪亮，不拖拉。全班无一人做小动作，谈天之类破坏纪律之举。 全班同学配合默契。并在早读结束后，马上亮分。并且按分数高低每周评出周冠军、每月 评出月冠军，学期末评出总冠军，并且在班内评选出班级之星。（五）及时检查早读成效心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实效的早 读一定要

19、及时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个 别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生 非。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，对抽 查的内容，教师应根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求 的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求13的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。 否则，检查只会流于形式，使学生产生投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任的 得过且过的坏习惯。（六）注意原则1 .自主性原则

20、：英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读 有所得，读有所获，朗读能力得到充分锻炼，朗读潜力得到充分发挥，从而使英语学习的 各方面有所提高。2 .协作性原则：学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师可以 在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同 提高早读质量。3 .开放性原则：如果个别学生已经达“标”，其早读的要求不必与大众一致，可适当 放宽要求。还可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以 超前预习新课。4 .持之以恒的原则：鼓励学生养成良好的早读习惯。早读，最可贵的是能持之以恒， 节假日也不例

21、外。绝不能一曝十寒，功亏一簧。七.课题实施保障在具体实施中有以下方面保障。1 .人员保障：本课题组负责人及研究成员都是学校骨干英语教师，业务能力较强，具 有一线教学经验和一定理论研究水平。课题组各个成员均获得过论文，案例评比一、二、 三等奖。这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开 拓精神。相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。2 .组织保障：本课题由校领导，教务处与英语教研组根据教学实际共同选定，具有教 学实践意义和理论前瞻性。是校领导推进教师队伍建设和科研兴校的产物。得到了校务组 支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充

22、足保证， 能够确保研究活动的顺利进行。3 .时间保障：整个课题研究预计历时一年零两个月，时间上相对充裕。这也是在对整 个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任 务为标准，具有科学性和可操作性。%.成果形式1 .研究报告，结题报告。2 .论文、教案、阶段性成果展示资料等。总编号浦江县教育科学规划年度研究课题申报、评审表# 称提高九年级英语学习兴趣的研究人 陈敏联系电话 84170603172009年12月 成果形式 论文单位及职务、职称浦江县花桥中学中学一级教科室主任地 址 321000 浦江县花桥乡外黄宅村课题 组其 它成 员的 切大 情况姓名课题内分工工

23、作单位职务或职称陈敏组长今面仔畜浦江县花桥中学教科室主任王维川副组长细幺口琳调浦江县花桥中学中学一级洪诞送且1万、I7J，中 设计力杀利竿撰写浦江县花桥中学1A771JL1中学一级英语孝攵师黄来法子课题浦江县花桥中学中学一级楼荷莲子课题浦江县花桥中学中学一级英语教师周惠振子课题浦江县花桥中学中学一级苒语教师周兴仓子课题、校对浦江县花桥中学中学一级课题人所 在单位思见单位盖章：负责人签名：200年12月20日县（市、区）教科 规划办 意见不启必甲单位盖章：负责人签名：200年 月 日本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数 为25005000 （用电脑打印），并包含有以

24、下内容：1 .课题的现实背景及意义；2 .国内外关于同类课题的研究综述；3 .课题研究的内容及预期目标；4 .如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5 .课题研究的步骤及人员分工；_6课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）,（此表可复制。填表后一式2份报送县教科所）一、课题研究的背景随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必 要工具的英语也提到了非常重要的地位。教育主管部门何学校对英语都非常重视，大部分 学校都安排了一定的时间让学生早读，但往往早读目的不明确，学生知道的就是背诵记忆 英语单词，读课文，形式单一，内容简

25、单缺乏，句子读的支离破碎，缺乏语音语调。在课题研究之前我们对农村中学的英语早读的目的性质的性、内容、形式等方面进行 了深入调查，结果如下：早读的目的性：70%的学生认为早读课就是用来背诵老师要检查的单词，短语甚至是 课文的；而30%则没有明确的目标，有什么读什么，或是别人读什么他就读什么；几乎不到5%的学生能够在完成自身的学习任务后，读一些课外读物，一般是：英语报，新概念英语或者是一些英语美文；早读的内容：85%的学生早读几乎每次都是在读课本，包括单词与课文，甚至语法知 识；10 %的学生在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识；甚 至还有5%的学生是用 看”或者说是 默读

26、”的方式来进行语言学习的。早读的形式：70%的时间是自己读，10%的时间跟老师读，10%的时间是跟磁带读， 还有10%的时间是角色扮演，分角色的朗读，很少得到教师长期的指导。早读是提高英语成绩的最有效途径之一，现实的农村中学英语早读效率普遍低下， 如何提高农村中学的英语早读效率是一个非常值得我们研究的问题。二、课题研究的意义一日之计在与晨，早读时一个人记忆的最高峰，一位人经过一晚的休息，头脑处于最 为清醒的时期，在这个时期记的知识最为牢固、最深刻。古人云：“书读百遍，其义自 见”。可见“读”相当重要。早读更是英语学科组织教学的重要环节。早读是学好英语的 一条重要途径，提高英语口语的水平，可以培

27、养学生的语感，提高记单词的质量，及时发 现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指 导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。因此在教学中加强对早读的利用，将会使我 们的英语教学收到事半功倍的效果。三、国内外关于同类课题的研究综述目前全国对于如何提高早读课实效的研究都有不同程度的开展也取得了一些阶段性的成 果，但系统化的从学生兴趣培养到具体地开展各项活动的研究还没有先例。本课题以农村 中学英语早读为研究对象，尝试研究分析提高早读课实效对教学效果的作用，是对学生能 力素质的培养，以及相关教学方法，模式的实践规律的摸索。通过提高早读的质量进一步 提高听说读写等各方面

28、能力，从而提升学生学习英语的兴趣。相信这项研究对于全面提升 学生英语成绩与英语素质，对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。四、课题研究的内容与具体措施1、英语早读读什么？早读课最主要的任务当然是朗读和背诵，但是往往有些学生早上进了教室后，却不知 道读什么好，看到别的同学读教材，他就拿教材，看到别的同学拿笔记，他又拿笔记，自 己毫无目的，乱读一通。也有的学生认为自己要读的东西太多，教材要读，笔记要读，单词要背。结果是什么都读了，什么都没读懂。还有的学生早读课抱着一本书啃”到下课，甚至还有学生一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。没有明确早读任 务，学生就没有目标，没

29、有明确早读任务，学生就没有压力.如何给学生明确早读任务，从而使 早读不能达到预期的效果，特别是对于那些比较内向的学生，怎样让他们读起来，同时要 开拓学生拓展早读内容，早读部应该局限于背课文记单词，如何开拓，开拓哪些内容，这 些都是我们解决的问题。2、英语早读怎么读？早读的形式多样化，这样既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的兴趣。根据 我们课题组掌握的教学经验和发放，我们拟定把传统的早读方式与新的早读方式有机结合 起来(1)结合课文出现的重点难点，亲自指导早读。如学生开始学习宾语从句时在时态的 呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。因此我利用一半早读的时间叫学生当堂背出范 句，另一半的时间

30、给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述语序，使学生 在背诵的基础上加强了对语法的理解。(2)跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错 误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的语段或难读的句子让学生跟着磁带录 音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习的薄弱 环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关。(3)学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己 掌握。对不同层次的学生来说，可以各取所得。(4)分组教学，英语学习肯定是分组的，但我们可以把组分的更小，更近.让前后四个 人

31、为一组。那样每次对话练习不仅有了搭档，而且也可以相互讨论，并且这样能够增加个 别学生说的信心和欲望。因为有人一起说，胆子肯定会大一些。同时我们的有些活动也可 以通过一组来完成，比方说组织，团体朗诵比赛，团体背诵比赛。这样组与组就会有竞 争，有竞争就会有动力。(5) “主题讨论”，确定一个比较简单的话题，让每个学生都有话可以讲，而且所选 的话题一定要贴近学生们的生活实际或是学生们关心的事情或人物。同时我们所选的话题 要契合本单元的语言知识。这样既能积极调动学生参与，提高口语，也能巩固所学的语言 知识。(6) “学唱英语歌曲”，对于唱歌其实学生们还是比较有兴趣的。而且老师要能带头唱，时间一常学生的

32、学唱英语歌曲的兴趣肯定会更加浓厚.而且学了之后我们可以来一个歌咏比赛.(7)“游戏教学，利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙 (要求用上一个单词的最后 一个字母再组一个新单词)，早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记 忆。变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。(8) “表演教学”，事先确定一个情景，让学生以组为单位，先组内准备。然后到讲台 前来表演。通过这样的形式，教学内容学生在不知不觉中就学会了。3、英语早读怎么指导？(1)朗读技巧的指导学生不能盲目的光“读”，要读的准确，读的优美，应将读和记作到紧密结合，有机 统一。所以教师要对学生的早读进行精心指导，语音、语

33、调、发音规律等放学生做的心中 有底。教师要做好这一环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引 导其记忆重要的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识 储备，在实践中逐渐做到灵活运用。早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生 重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合 水平有一个大的飞跃。(2)及时纠正及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、 示范和指导，这样，既有利于学生的英语学习，也有利于提高英语教学质量。早读课不要 像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不应拘于形式，这样有助

34、于拉近师生之间的距 离，也能密切师生感情。而这种情感的产生往往是在激发学生学习英语兴趣方面起着积极 的作用，同时也是推动学生学习的动力。(3)及时检查早读的效果早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不监督、不 检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作，因此教师要要做 好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后或课外，并根据学生学习层次注 意优差兼顾，难易适中。比如让差生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优等生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期达标”,下次早读再检查。(4)积极运用评价机制在活动或表演过程中肯定会出现精彩的地方，同样也会出现很多的问题。在这个时候我们应 该多表扬鼓励，让学生成功乐学鼓励学生大胆开口，允许学生出错.表扬就是激励性评价,通过这种评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自 信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。激励性评价的目的是帮助学生有效调空自己 的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。五、课题研究的步骤课题研究时间为一年(2009年11月-2010年12月).1、前期准备阶段：(2009年11月-12月)(1