新课程“解决问题”教学的实施略课件（修改2014、3）

1、问题解决教学的实施策略问题解决教学的实施策略南宁市教科所南宁市教科所 肖炜清肖炜清20012001年课改之前年课改之前 应用题应用题 课程标准（实验稿）课程标准（实验稿） 解决问题解决问题20112011年版年版课程标准课程标准 问题解决问题解决回顾变化：回顾变化：从外在名称上的变化思考从外在名称上的变化思考背后理念上的变化背后理念上的变化活动一：意识唤醒活动一：意识唤醒活动步骤：活动步骤：1 1、进行任务分工。、进行任务分工。2 2、头脑风暴：回顾新课程提出问题解、头脑风暴：回顾新课程提出问题解决的教学的理念，反思问题解决教学中存决的教学的理念，反思问题解决教学中存在的误区或困惑。在的误区或

2、困惑。3 3、小组交流。、小组交流。4 4、小组代表汇报。、小组代表汇报。5 5、培训者总结。、培训者总结。新课程解决问题教学中的理念新课程解决问题教学中的理念 1 1、“问题解决问题解决”内容的编排与各部分内容内容的编排与各部分内容紧密结合，淡化类型。紧密结合，淡化类型。 逆向逆向 一个方向不能确定一个方向不能确定v 解决问题解决问题v 建立厘米和米的建立厘米和米的 长度观念长度观念 假设假设推理推理 估测估测解决问题解决问题解决问题解决问题 时间的推理时间的推理 排除法排除法 图示图示 多余条件多余条件新课程问题解决教学中的理念新课程问题解决教学中的理念 2 2、内容选择与问题设计贴近现实

3、，、内容选择与问题设计贴近现实，呈现方式多样。呈现方式多样。 3 3、教学目标趋向多元，更关注学生、教学目标趋向多元，更关注学生数学素养的全面提高。数学素养的全面提高。义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011年版）年版）.doc.doc 问题解决的问题解决的教学目标教学目标应用意识应用意识实践能力实践能力体验方法体验方法的多样性的多样性评价与反评价与反思的意识思的意识创新能力创新能力合作交流合作交流从从“两能两能”到到“四能四能”新课程问题解决教学中的理念新课程问题解决教学中的理念 新课程问题解决教学中的理念新课程问题解决教学中的理念 强调让学生经历解决的全过程，落实强调让

4、学生经历解决的全过程，落实“四四能能”, ,培养培养”四基四基”。 工程问题工程问题经历运用假设经历运用假设法解决问题的法解决问题的过程过程新课程问题解决教学中的理念新课程问题解决教学中的理念 4 4、问题解决的内容具有探索性和开、问题解决的内容具有探索性和开放性。放性。新课程问题解决教学中的困惑：新课程问题解决教学中的困惑： 1 1、清晰的板块没有了，到底哪儿是问题解、清晰的板块没有了，到底哪儿是问题解决教学？问题解决教学究竟有哪些内容？决教学？问题解决教学究竟有哪些内容？ 2 2、问题解决教学和计算教学紧密结合，如、问题解决教学和计算教学紧密结合，如何处理解决问题与计算技能形成之间的矛盾何

5、处理解决问题与计算技能形成之间的矛盾? ? 3 3、丰富的呈现形式学生能接受吗？、丰富的呈现形式学生能接受吗？ 4 4、在新课程背景下，应该怎样有效地引导、在新课程背景下，应该怎样有效地引导学生进行数量关系的分析？学生进行数量关系的分析？ 5 5、一节课又要收集数学信息、提出问题，、一节课又要收集数学信息、提出问题，又要分析数量关系、优化解题方法、形成解题又要分析数量关系、优化解题方法、形成解题策略，如何面面俱到？策略，如何面面俱到？活动二：发现和提出问题能力的形成与指导活动二：发现和提出问题能力的形成与指导 活动步骤：活动步骤： 1、阅读材料，完成填空并汇报。、阅读材料，完成填空并汇报。 2

6、 2、小组交流：为什么新课程提倡引导学小组交流：为什么新课程提倡引导学生用数学眼光观察周围世界，发现并提出数学生用数学眼光观察周围世界，发现并提出数学问题？问题？ 3、倾听培训者分析培养学生发现并提出、倾听培训者分析培养学生发现并提出数学问题能力的策略，记录有用的观点。数学问题能力的策略，记录有用的观点。 4、培训者总结。培训者总结。如何培养学生发现并提出数学问题能力？如何培养学生发现并提出数学问题能力？ 相应对策：相应对策： 1 1、改变问题的呈现方式，为学生提供画、改变问题的呈现方式，为学生提供画图、对话、表格和文字等多种形式呈现的贴近图、对话、表格和文字等多种形式呈现的贴近学生生活的实际

7、问题。学生生活的实际问题。 2 2、重视解决问题过程的指导，引导学生、重视解决问题过程的指导，引导学生读懂读懂“问题情境问题情境”，实现从，实现从“生活问题生活问题”到到“数学问题数学问题”的转化。的转化。 案例人教版一年级下册第案例人教版一年级下册第25页第页第6题。题。可见，可见，收集信息收集信息和和加工信息加工信息不可偏废不可偏废案例人教版一年级上册第案例人教版一年级上册第98页例页例6把收集的信息摆出把收集的信息摆出来、画出来、说出来、画出来、说出来来F 如何培养学生发现并提出数学问题的能力？如何培养学生发现并提出数学问题的能力？相应对策：相应对策： 3 3、鼓励学生用数学眼光观察周围

8、世界，指、鼓励学生用数学眼光观察周围世界，指导学生提出数学问题。导学生提出数学问题。 注意避免提出问题中的过度注意避免提出问题中的过度“应试应试”倾向倾向案例案例六年级上册六年级上册P37、38例例1“分数除法问题分数除法问题”活动三：分析解决问题能力的形成与指导活动三：分析解决问题能力的形成与指导活动步骤：活动步骤： 1、阅读材料中的教学内容，并思考：教材为培、阅读材料中的教学内容，并思考：教材为培养学生问题解决能力提供怎样的线索和步骤？养学生问题解决能力提供怎样的线索和步骤？ 2. 小组交流，总结教材为培养学生分析和解决小组交流，总结教材为培养学生分析和解决问题能力提供的线索和步骤。问题能

9、力提供的线索和步骤。 3. 独立阅读独立阅读“活动三阅读材料活动三阅读材料”，交流指导学，交流指导学生分析数量关系的作用和策略。生分析数量关系的作用和策略。 4. 倾听培训者总结指导学生分析数量关系的策倾听培训者总结指导学生分析数量关系的策略，记录自己觉得有用的观点。略，记录自己觉得有用的观点。 如何指导学生分析和解决问题？如何指导学生分析和解决问题？ 相应对策：相应对策： 1、抓住、抓住分析数量关系分析数量关系这一核心这一核心 （1 1）加强四则运算的意义的教学，帮）加强四则运算的意义的教学，帮助学生在具体情境中扎实理解运算的意义，助学生在具体情境中扎实理解运算的意义，掌握掌握基本的数量关系

10、基本的数量关系。 让学生理解加减乘除的含义非常重要，一让学生理解加减乘除的含义非常重要，一步计算的问题是进一步学习的基础。步计算的问题是进一步学习的基础。 案例一年级上案例一年级上册册“加法加法” 运用加法的意义运用加法的意义建立数学模型建立数学模型人教版一年级上册课标实验教材与修订版教材人教版一年级上册课标实验教材与修订版教材处理好直观与抽象的关处理好直观与抽象的关系系v突突出加减法的含义出加减法的含义( (人教版新教材人教版新教材) )案例人教版一年级上册第案例人教版一年级上册第9898页页“解决问题解决问题” 帮助学生掌握基本的数量关系和常见的数量关系帮助学生掌握基本的数量关系和常见的数

11、量关系 （ 2 2）注重数量关系的分析，帮助学生抓）注重数量关系的分析，帮助学生抓住题目的住题目的“骨架骨架”，促进从，促进从“数学问题数学问题”到到“用数学方法解决用数学方法解决”的转化。的转化。 分析法分析法 综合法综合法 借助借助“形形”理解理解数量关系和解题思路数量关系和解题思路 综合法综合法 分析法分析法u借助借助“形形”理解理解数量关系和解题思路数量关系和解题思路 借助直观、半直观的方法，分析、理解数量借助直观、半直观的方法，分析、理解数量关系。关系。 案例解决求案例解决求一个数的几倍是一个数的几倍是多少的问题多少的问题指导学生指导学生借助借助“形形”理解理解数量关系和解题思路数量

12、关系和解题思路解决问题解决问题v 求比一个数多（少）求比一个数多（少） 几的问题几的问题 画图画图理解数量关系理解数量关系 渗透线段图思想渗透线段图思想 如何指导学生分析和解决问题？如何指导学生分析和解决问题？ 相应对策：相应对策： 2 2、 准确理解教材，循序渐进地指导学准确理解教材，循序渐进地指导学生掌握解决问题的一般步骤。生掌握解决问题的一般步骤。传统应用题的解题步骤为：传统应用题的解题步骤为：（）理解题意，找出已知条件和所求问题；（）理解题意，找出已知条件和所求问题；（）分析数量关系，确定先算什么，再算什（）分析数量关系，确定先算什么，再算什么么最后算什么；最后算什么；（）确定每一步的算法，列出算式，进行计算。（）确定每一步的算法，列出算式，进行计算。（）进行检验，写出答案。（）进行检验，写出答案。一下一下二下二下三上三上一下一