语法偏误分析

1、第三组第三组 主讲主讲人：易敏敏人：易敏敏 组员：李明彦组员：李明彦 王琴王琴 杨嫣杨嫣 陈国慧陈国慧 张亚丽张亚丽 阳以阳以轩轩 刘圆圆刘圆圆 翟皓翟皓 杨勤杨勤 胡凌云胡凌云 刘文凤刘文凤 肖静心肖静心 李李丹丹 姜倩文姜倩文2语法偏误分析语法偏误分析 语法偏误研究概况 语法偏误的类型 语法偏误的原因 语法偏误的教学策略语法偏误分析研究现状 偏误分析是研究汉语作为第二语言习得规律的突破口,它在对外汉语教学界已经走过了整整20年了,基本的理论依据是第二语言习得和中介语理论 四大刊物：语言教学与研究、 世界汉语教学、汉语学习、语言文字应用1986，佟慧君的外国人学汉语病句佟慧君的外国人学汉语病

2、句分析是一部系统的研究外国人学汉分析是一部系统的研究外国人学汉语的词汇语法专著。语的词汇语法专著。1994鲁健骥的外国人学汉语的语法偏误分析从词法项目和句法项目两方面把以英语为母语的学生的语法偏误分为遗漏、误加、误代、错序四大类。 1996，李大忠对英、俄、德、意、日、韩、捷、泰八个国家的学生所造的“使字句”进行研究，运用静态描写的方法，通过正误对比找出偏误之所在。 1999，李大忠结合心理学的有关知识,从理论上推测了外国人学汉语偏误产生过程中学习者大脑中发生的思维过程和心理过程。 2001，肖奚强从偏误用例的选取、分类和分析三个方面入手,探讨了偏误分析的两条基本原则： 1、差异大于共性的宜分

3、开讨论; 2、共性大于差异的宜归为一类。 在对偏误用例进行分析时有三条基本原则: a.解释必须合乎语言规律; b.应尽量从最能说明问题的角度进行分析; c.分析应力求深入浅出。 2002，赵金铭运用“最小诧异对”只有一点不同而其余全部相同的观点，对错句进行分类，找出正确句与错句的最小本质诧异，将语法错误排出了等级序列。语法偏误的宏观研究2007，朱其智、周小兵从五个方面分类考察： a.真偏误和假偏误； b.偏误与失误 c.显性偏误和隐性偏误； d.语义、语篇和语用偏误； e.整体性偏误和局部性偏误.9语法偏误的分类研究1、针对汉语虚词进行的语法偏误研究。 介词、副词、连词、助词、语气词等.2、

4、针对某一句式进行的语法偏误研究。 如：“把”字句、“被”字句.Page 10语法偏误分析的特点n1、对比分析理论、中介语理论的基础上,积极借鉴和运用其它理论的成果来对语法偏误作出分析,从而提升了对偏误的解释力；n2、语法偏误研究越来越细致,越来越注重偏误生成者的个体差异、尤其是母语背景差异；n3、跳出单句的局限,拓展到语篇平面,并能结合句法、语义、语用对偏误进行分析；n4、研究方法日趋多样化、科学化；n5、对偏误分析的逐步深入也促进了其它相关研究的发展。11语法偏误分析的缺陷和不足 1、零星成果多,系统论著少； 2、没有和汉语作为第一语言学习语法错误进行有效比较，一般都是把汉语作为第二语言产生

5、的偏误作为主要研究对象； 3、对学习者的认知机制和学习策略等因素考虑得还不够尽； 4、对语法偏误的动态研究还不够。12语法偏误类型语法偏误类型句式句式熟语熟语错序错序遗漏遗漏误用误用误加误加结构不当结构不当搭配不当搭配不当加字或减字加字或减字语序颠倒语序颠倒用错用错“活用活用”生搬硬套生搬硬套13句式句式 错序错序结构顺序错误结构顺序错误逻辑顺序错误逻辑顺序错误前置错误前置错误后置错误后置错误逻辑排列顺序偏误逻辑排列顺序偏误*前头房子前头房子（房子前头）有一棵树（房子前头）有一棵树。 *上海是一个中国最现代化的城市。（上上海是一个中国最现代化的城市。（上海是中国的一个最现代化的城市。）海是中国

6、的一个最现代化的城市。）什么玛丽和李芳买吗？（玛丽什么玛丽和李芳买吗？（玛丽和李芳买什么吗？）和李芳买什么吗？）时间先后排列顺序偏误时间先后排列顺序偏误学习要学习要努力加倍努力加倍。（加倍努力）。（加倍努力）“a在人民大学的对面，在人民大学的对面，b 有一个非常大有一个非常大的超级市场，的超级市场，c 我第一次进去时，我第一次进去时，d 感到感到很吃惊，很吃惊，e 看到市场里有那么多的东看到市场里有那么多的东 西。西。 ”d 和和 e 的顺序反了的顺序反了遗漏遗漏 1、遗漏语素、遗漏语素（1）*我应该把这只箱（子）拿上来。我应该把这只箱（子）拿上来。（2）*有人在外（边）等你。有人在外（边）等

7、你。2、遗漏意义较虚的词、遗漏意义较虚的词（1）*他（到）图书馆看书去了。他（到）图书馆看书去了。（2）*他天天（都）很高兴。他天天（都）很高兴。（3）*去火车站接朋友（的）人多极了。去火车站接朋友（的）人多极了。（4）*上海的感冒可怕（得）好像我太太。上海的感冒可怕（得）好像我太太。3、遗漏短语的构成成分、遗漏短语的构成成分（1）*有一条蛇掉进缸（里）。有一条蛇掉进缸（里）。（2）*从明天（开始），我要努力学习汉语。从明天（开始），我要努力学习汉语。4、遗漏特殊句型或句式中的成分、遗漏特殊句型或句式中的成分（1）*我看（见）他了。我看（见）他了。 （2）*我被他们抬了（起来）。我被他们抬了（

8、起来）。（3）*排队的人很多，厅里面（很）热闹。排队的人很多，厅里面（很）热闹。15误用：是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。这两个或几个形式在意义、用法或者形式上环境的一个而造成的偏误。这两个或几个形式在意义、用法或者形式上有所关联，容易使学习者产生混淆。有所关联，容易使学习者产生混淆。1、回避难点，简化结构，用简单句式替代复杂句式。、回避难点，简化结构，用简单句式替代复杂句式。例如（例如（1）*他生气，他走了。（他生气地走了。）他生气，他走了。（他生气地走了。）（2）*举办奥运会可以有很多工作，很多失业的人

9、可以得举办奥运会可以有很多工作，很多失业的人可以得到工作。（举办奥运会可以使很多失业的人得到工作。）到工作。（举办奥运会可以使很多失业的人得到工作。）2、对句式的理解不充分造成偏误。例如：、对句式的理解不充分造成偏误。例如：（1）*雨越来越下得大了。（雨越下越大了。）雨越来越下得大了。（雨越下越大了。）（2）*中国足球的实力比日本不强。（中国足球的实中国足球的实力比日本不强。（中国足球的实力没有日本强。）力没有日本强。）（3）*他放书在床上。（他把书放在床上。）他放书在床上。（他把书放在床上。）（4）*我把博物馆去过好几次了。（我博物馆去过好我把博物馆去过好几次了。（我博物馆去过好几次了。）几

10、次了。）（5）*那件事被我忘了。（那件事我忘了。）那件事被我忘了。（那件事我忘了。）熟语熟语1.结构不当结构不当 2.搭配不当搭配不当 加字或减字加字或减字 语序颠倒语序颠倒 用错用错“活用活用” 生搬硬套生搬硬套 17结构不当结构不当 加字或减字加字或减字 例例1：你平时的成绩那么好，这次考试肯定没问题，我敢打：你平时的成绩那么好，这次考试肯定没问题，我敢打一张保票。一张保票。 例例2：他是个热肠，谁有困难都会帮一把。：他是个热肠，谁有困难都会帮一把。 语序颠倒语序颠倒 例例1：虽然取得了一点成绩，可是别尾巴翘。：虽然取得了一点成绩，可是别尾巴翘。 例例2：他脑子挺活的，经常嘴皮子耍。：他脑

11、子挺活的，经常嘴皮子耍。 用错用错“活用活用” 例例1：我工作没做好，穿老板的小鞋。：我工作没做好，穿老板的小鞋。 注：“穿小鞋”的常用格式是“某人给某人穿小鞋”或“某人给某人小鞋穿”。 生搬硬套生搬硬套 例例1:我丢面子老师。我丢面子老师。18搭配不当搭配不当搭配不当搭配不当 例例1:他那脾气你不知道，我不止一次喝过闭他那脾气你不知道，我不止一次喝过闭门羹。门羹。 例例2：他刚当上班长，就喜欢围着老师刮耳边：他刚当上班长，就喜欢围着老师刮耳边风，说其他人坏话。风，说其他人坏话。 注：很多外国留学生在使用惯用语时，注意力只集中在某条惯用语上，忽略了惯用语和其他词语的搭配。上例中，学生想当然地认

12、为“羹”应该和“喝”搭配，看到“风”就想到了“刮风”，而不知道“吹”可以表示“有意透露信息使人知道”的含义。 19误加 （1）字典被送给小王了。 (2) 那件事我做得不了。 （3）我能把那篇文章翻译得完 误加句型、误加句型、句式标志性句式标志性成分成分误加特定句法环误加特定句法环境中不应出现的境中不应出现的成分成分（4）这辆车又很好又很便宜。（5）他被派到北京做调查名胜古迹去了。（6）他从来一次也没说过谎。20语法偏误形成的原因语法偏误形成的原因 内部原因内部原因 1.语际干扰语际干扰语际干扰在初级阶段表现尤为明显。初等汉语水平留学生在理解和表达汉语句子中均受其母语类型的影响，表现出类型相关的

13、规律性，与母语语法规则接近的学习汉语时就容易掌握，反之则较难。 受母语负迁移影响导致语序偏误受母语负迁移影响导致语序偏误： 1、什么你要买？ 2、贸然我给你写这封信，有失礼的地方 3、我是一个友好的时装公司的推销员。 4、一九七二年本人被录取了小中学。 5、他们至少两个星期一次去图书馆。212.语内干扰语内干扰 主要是目的语的干扰主要是目的语的干扰。类型：一是语内语言偏误；二是语言发展过程中的偏误。“差一点没差一点没”与与“差一点差一点”：1、上周考试差一点没过。上周考试差一点过了。2、早上起床时差点没摔下床。早上起床时差一点摔下床。“有点儿有点儿”：1、=有+一点我有点事要做。2、=一点儿我

14、有点儿饿。 这些偏误在中高级阶段居多。22句型结构相同导致偏误 判断句判断句与 陈述句陈述句之“是”的问题： 1、我叫XXX，男，在清华服装学院学服装设计的四年级的学生。 2、我是在韩国忠北大学校毕业了。 3、导游本来得各个地方跑来跑去，比较活动大的职业。 4、我的地址是如下：北京语言学院四号。 233.学习者态度和策略的影响学习者态度和策略的影响 学习者采取什么样的学习策略和交际策略会影响语言习得，第二语言学习者普遍采用简化的学习策略。24外部原因 1教材方面教材方面 1初级阶段选取的语料因为要展示或避免某一语言项目而显得不通顺，不自然；2中高级阶段的教材对于原作中的语病如用词不当，生造词语和文白混用的形式未加以注释，使学生模仿时出错；3课文反映的文化信息不准确。如，我叫，请多关照”这样的介绍，在汉语里是不经常出现的；4词语解释照搬现成资料。有关语法项目的注释欠周全严密。 2教师方面教师方面 教师讲解和训练的失误，不够严密的解释和引导，没有针对性的练习，甚至不正确的示范也容易造成学生语法偏误。25偏误分析研究的方法和策略 1归纳法归纳法按照结构特点及趋向补语的意义将句子进行分析，考察其习得顺序。 2实证法实证法对外国留学生22类现代汉语句式习得顺序进行研究，运用测试 问卷调