如何指导学生造句

1、如何指导学生造句龙头米稔小学 陈李凤造句是贯穿小学语文教学始终的一项重要训练内容，是学生进行词语运用的最初实践，是写作的重要基础。因此，造句能力的好与差，直接关系到学生今后写作中遣词造句的能力。那么，如何指导学生造句呢？我的见解如下：1、 理解词语的意思，弄清词语的应用环境是造句的关键。一个词语的意思、性质，决定着这个词语的应用环境。要用准确一个词语，要用一个词造出正确的句子，都离不开对词语意思的理解。如：我发现有些学生用“无微不至”造句时，造出了这样的句子： 我无微不至地学习。我无微不至地做作业。很显然，这是对词语意思不理解。没弄清词语意思所至。我便在词语意思上对他们作引导，让他们理解“无微

2、不至”的意思“关怀、照顾得非常周到、细致。”主要应用于一个人对别人的关怀、照顾上。学生明白了这个之后，很快造出了以下句子： 妈妈一直无微不至地照顾着我。 老师对同学们的关怀真是无微不至。2、 从词语搭配入手，指导学生造句。对小学生来说，搭配词语和用一个词语造句相比较，显然搭配词语容易得多。因此，在指导学生造句时，我们可以先从搭配词语入手，化难为易。具体做法是：先用需要造句的词语和另一个适合的词语搭配成一个短语，再用这个短语进行造句。如我在教学生用“迅速”一词造句时，先让学生完成下面的习题。在（ ）里填上合适的词。迅速地（ ） （ ）迅速学生经过思考，讨论，作出下列搭配（只列举一、二）：迅速地（

3、前进） （发展）迅速迅速地（上涨） （动作）迅速接着我便让学生用自己搭配出的短语选一些来造句，大部分学生都顺利地造出了通顺正确的句子。就连一个平时造句能力较差的学生也造出了一句“一支红军队伍正迅速地前进”。真是令我惊喜无比。3、 创设适当的语言情景，让学生根据情景造句。语言的运用是在特定的语言情景之下的，没有任何语言是脱离语言环境而产生的。所以，在语言训练中，就运用逆转的方法，给学生一个特定的情景，让学生根据情景说话。这种方法也可以迁移过来，应用于造句，而且效果不错。如我在指导学生用“有的有的还有的”造句时，分别给他们创设了以下三个情景：情景1：课间时，同学们会做些什么活动？情景2：自习课上，

4、同学们都干些什么？情景3：你在公园看到的鲜花，都是什么样的？同学们通过回忆自己经过的上面三个情景，很快造出了句子：课间时，有的同学打球，有的同学跳皮筋，还有的同学做游戏。自习课上，有的同学看书，有的同学做作业，还有的同学画画。公园里的花真美啊，有的全开了，有的半开，还有的正含苞待放。4、 用扩句的方法把句子写美。指导学生造句，不能仅仅停留在写一个正确的句子上，还应指导学生把句子写生动，写具体，强化学生造句用句的能力。这时，可以运用扩句的方法对学生进行引导，让学生对所造的句子作适当的扩展，修饰。例如学生用“敬佩”造句时，学生造了这样一个句子：我敬佩解放军叔叔。从语法上说，这个句子没有任何错误，但过于简单，不够生动。我便对该生作了如下的引导：什么样的解放军叔叔才使你敬佩？你对解放军叔叔有多敬佩？他回答了我之后，我再问：“那么，你这句话