历史课堂导入

1、暑期教师培训暑期教师培训 历史讲座历史讲座翟玉明翟玉明梁丰中学梁丰中学 德国教育家第斯多惠在德国教育家第斯多惠在教育教育指南指南一书中指出：一书中指出： “教学的艺术教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。唤醒、鼓励。” 学生对新课的学习学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系，成功的导语，如有着很大的关系，成功的导语，如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如精美的乐章看到精美的置景；有如精美的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染

2、；又象是打开了殿堂的大门，感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。诱导着学生竞相登堂入室。复习法复习法设问法设问法谈话法谈话法倒叙法倒叙法故事法故事法乡土法乡土法图示法图示法材料法材料法诗歌法诗歌法谜语法谜语法复习法复习法 由复习旧知导入新课，这是最常用由复习旧知导入新课，这是最常用的方法。一般由老师设计几个或一组富的方法。一般由老师设计几个或一组富有启发性的问题，引导学生积极思考。有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。复习不是为了渡到新课也应十分自然。复习不是为了修补倒坍了的建筑物，而是添建一

3、层新修补倒坍了的建筑物，而是添建一层新的楼房。复习法有利于知识间的衔接和的楼房。复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。动学生的学习积极性。 在讲授在讲授义和团运动义和团运动新课新课先提问：十九世纪末，中国面临先提问：十九世纪末，中国面临怎样的民族危机？面对这一严重怎样的民族危机？面对这一严重的危机，中国的资产阶级作出了的危机，中国的资产阶级作出了什么反应？结果怎样？在学生回什么反应？结果怎样？在学生回答上述问题的基础上，教师指出答上述问题的基础上，教师

4、指出与资产阶级掀起救亡图存的戊戌与资产阶级掀起救亡图存的戊戌变法运动的同时，中国的农民阶变法运动的同时，中国的农民阶级掀起了扶清灭洋的反帝爱国运级掀起了扶清灭洋的反帝爱国运动。由此导入新课。动。由此导入新课。设问法设问法 由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究其由来。设问一般有两种提出问题，探究其由来。设问一般有两种情况：一种是复习旧知引入新课，所提的情况：一种是复习旧知引入新课，所提的问题要注意有深意和新意，并且要和新课问题要注意有深意和新意，并且要和新课内容紧密相联；一种是要结合教材重点，内容紧密相联；一种是要结合教材重点，把新课中最能引起学生学习兴

5、趣的内容，把新课中最能引起学生学习兴趣的内容，用设问句形式，激发他们求知的欲望。设用设问句形式，激发他们求知的欲望。设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。而产生自觉的主动的学习要求。 讲授讲授美国独立战争美国独立战争新新课，教师这样引入：同学们，课，教师这样引入：同学们，美国是一个大国，资源丰富。美国是一个大国，资源丰富。美国到底有多少年的历史？它美国到底有多少年的历史？它是怎样建立起来的

6、？华盛顿是是怎样建立起来的？华盛顿是个什么样的人物？要想了解这个什么样的人物？要想了解这些情况，就让们我一起学习本些情况，就让们我一起学习本课。课。谈话法谈话法 谈话引导，娓娓动听。这种方法比谈话引导，娓娓动听。这种方法比较自由，教师通过对一个历史片断的描较自由，教师通过对一个历史片断的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，使绘，诱导学生进入特定的历史环境，使他对新知识产生亲切感。谈话法一般有他对新知识产生亲切感。谈话法一般有两种，一种是从学生熟悉的电影、电视两种，一种是从学生熟悉的电影、电视作品谈起，增强感性知识，然后导入新作品谈起，增强感性知识，然后导入新课。一种是概括谈话法，结合教材重点，课

7、。一种是概括谈话法，结合教材重点，先向同学概括展示新课的主要内容，提先向同学概括展示新课的主要内容，提出一些同学们熟悉的问题，使他们产生出一些同学们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。亲切感，激发他们求知的兴趣。 讲授讲授第二次鸦片战争第二次鸦片战争新新课，通过对电影课，通过对电影火烧圆明园火烧圆明园的描述，再引用法国作家雨果的的描述，再引用法国作家雨果的一段话一段话 ：“有一天，两个强盗走有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个进圆明园，一个抢了东西，一个放了火。这个胜利者把口袋装满，放了火。这个胜利者把口袋装满，那个把箱筐装满。他们手拉手，那个把箱筐装满。他们手拉手，笑

8、嘻嘻地回到欧洲，这就是两个笑嘻嘻地回到欧洲，这就是两个强盗的历史。在历史面前，这两强盗的历史。在历史面前，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。英吉利。” 讲授讲授唐朝前期的强盛唐朝前期的强盛新课，可先向同学简略介绍唐新课，可先向同学简略介绍唐朝的全貌。把同学们带到了绚朝的全貌。把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习新了同学们的注意力，为学习新课打下了基础。课打下了基础。 倒叙法倒叙法 倒叙场景，扣人心弦。倒叙场景，扣人心弦。 教师采用倒叙方法，用教师采用倒叙方法，用生动有趣的语言，形象化地生动有趣的语言，形象

9、化地描绘一个历史片断，诱导学描绘一个历史片断，诱导学生进入特定的历史场景，造生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知识成悬念，从而产生对新知识的渴求。的渴求。 讲授讲授北朝黄河流域的各族大融合北朝黄河流域的各族大融合可用北魏孝文帝的改革开头。可用北魏孝文帝的改革开头。“公元公元494年年的一天，有个皇帝在洛阳街头看见了一个的一天，有个皇帝在洛阳街头看见了一个妇女坐在车中，作鲜卑打扮，就在朝会上妇女坐在车中，作鲜卑打扮，就在朝会上责备城王，说他奉行命令不力，督察不严责备城王，说他奉行命令不力，督察不严那个城王辩解说，那只是少数人的打扮。那个城王辩解说，那只是少数人的打扮。这个皇帝就尖锐地反

10、问道这个皇帝就尖锐地反问道 ：“难道要全部难道要全部那样打扮才算督察不严吗？这简直是一言那样打扮才算督察不严吗？这简直是一言丧邦！丧邦！”，他又转向史官说：，他又转向史官说：“应该把这件应该把这件事记载下来！事记载下来！” 这个皇帝就是孝文帝，他这个皇帝就是孝文帝，他为什么这样严厉不让鲜卑妇女作鲜卑打扮为什么这样严厉不让鲜卑妇女作鲜卑打扮？我们今天就要讲到这个问题。？我们今天就要讲到这个问题。故事法故事法 学生大都是喜欢听故事的，当老师走进学生大都是喜欢听故事的，当老师走进教室，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上教室，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉溺于课间的某项活动。这时教看到他们

11、还沉溺于课间的某项活动。这时教师如果说：师如果说：“让我先给大家讲一段历史故事让我先给大家讲一段历史故事” 瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲课了。教师就的眼光，专心致志地听教师讲课了。教师就要抓住这一有利时机，把学生的无意注意及要抓住这一有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事仅是起到桥时转换到有意注意上来，而故事仅是起到桥梁的作用。梁的作用。 故事法引入新课，要注意故事本身的真故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。切合课文。材

12、料法材料法 是指引用与教材重点、是指引用与教材重点、难点有关的历史材料（史学难点有关的历史材料（史学上争论或定论）带进课堂。上争论或定论）带进课堂。让学生带着前人争论的观点让学生带着前人争论的观点或前人的结论去走进历史这或前人的结论去走进历史这样不但能有助于学生自觉掌样不但能有助于学生自觉掌握知识，还能在学习过程中握知识，还能在学习过程中提高学生分析问题的能力。提高学生分析问题的能力。 讲讲隋朝的统一隋朝的统一前，教师先前，教师先推出下列两首诗：推出下列两首诗：千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。 胡曾

13、胡曾汴水汴水尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 皮日休皮日休汴河怀古汴河怀古然后教师指出：对大运河到底怎么然后教师指出：对大运河到底怎么评价？让我们一起带着问题去学习。评价？让我们一起带着问题去学习。 讲讲唐朝的衰落唐朝的衰落时，教师时，教师首先推出清代赵翼的首先推出清代赵翼的唐女祸唐女祸中一段材料中一段材料“开元之治几于家给开元之治几于家给人足，而一贵妃足以败之。人足，而一贵妃足以败之。”然然后教师解释说：后教师解释说：“这是清代史学这是清代史学家赵翼对唐朝衰落原因的分析，家赵翼对唐朝衰落原因的分析

14、，他把原因归结到一个人身上，这他把原因归结到一个人身上，这种说法显然我们，特别是女同学种说法显然我们，特别是女同学是无法接受的。那么唐朝衰落的是无法接受的。那么唐朝衰落的根本原因到底是什么呢？这正是根本原因到底是什么呢？这正是我们这节课要解决的问题。我们这节课要解决的问题。”诗歌法诗歌法 一类是由学生已学一类是由学生已学过的诗引入新课；过的诗引入新课； 一类是教师掌握的一类是教师掌握的诗引入新课。诗引入新课。 讲讲安史之乱安史之乱，可引，可引用杜牧用杜牧过华清宫绝句过华清宫绝句和和白居易白居易长恨歌长恨歌的诗句：的诗句： 一骑红尘妃子笑，一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。无人知是荔枝来。 春宵

15、苦短日高起，春宵苦短日高起， 从此君王不早朝。从此君王不早朝。 讲南宋统治，可引用讲南宋统治，可引用林升林升题临安邸题临安邸一诗：一诗： 山外青山楼外楼，山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。直把杭州作汴州。谜语法谜语法 中学生活泼，好动，大中学生活泼，好动，大都喜欢猜谜语。上课前出两都喜欢猜谜语。上课前出两条谜语，学生莫不跃跃欲试条谜语，学生莫不跃跃欲试专心竞猜。谜语不但有利于专心竞猜。谜语不但有利于引导学生兴趣，而且锻炼了引导学生兴趣，而且锻炼了学生的思维能力，加深了对学生的思维能力，加深了对历史知识的记忆能力。历史知识的记忆

16、能力。 讲授讲授秦末农民战争秦末农民战争教师先给学生出两个历史人教师先给学生出两个历史人物谜语物谜语“捷报捷报”、“太湖风光太湖风光” 课堂气氛顿时活跃起来，答课堂气氛顿时活跃起来，答案很快出来了。案很快出来了。“捷报捷报”陈胜；陈胜；“太湖风光太湖风光”吴广吴广教师在肯定学生正确答案后教师在肯定学生正确答案后稍加数语引入新课。稍加数语引入新课。询问年龄询问年龄三好学生三好学生泰山搬家泰山搬家保护庄稼保护庄稼大地漫步大地漫步大地之子大地之子询问年龄询问年龄-盘庚盘庚三好学生三好学生-班超班超泰山搬家泰山搬家-岳飞岳飞保护庄稼保护庄稼-卫青卫青大地漫步大地漫步-陆游陆游大地之子大地之子-田汉田汉

17、身体有恙一朝安康身体有恙一朝安康 身体好才能工作好身体好才能工作好想念祖父远在天边想念祖父远在天边 身体有恙一朝安康身体有恙一朝安康 辛弃疾辛弃疾身体好才能工作好身体好才能工作好 康有为康有为想念祖父远在天边想念祖父远在天边 孙思邈孙思邈 不要忘记过去不要忘记过去 囡囡 山东百姓来取经山东百姓来取经 歼歼 不要忘记过去不要忘记过去 史记史记 囡囡 千金方千金方山东百姓来取经山东百姓来取经 齐民要术齐民要术 歼歼 一千零一夜一千零一夜住宿不难住宿不难攻守兼备攻守兼备天色渐明天色渐明茅盾全集茅盾全集东坡踏翠东坡踏翠来稿收到来稿收到住宿不难住宿不难-白居易白居易攻守兼备攻守兼备-茅盾茅盾天色渐明天色

18、渐明-徐光启徐光启 茅盾全集茅盾全集-沈括沈括东坡踏翠东坡踏翠-苏步青苏步青来稿收到来稿收到-达尔文达尔文乡土法乡土法 即用乡土教材引入新课。即用乡土教材引入新课。 由于乡土材料具有最原始的、由于乡土材料具有最原始的、最基本的、最唯物的的特点，使得最基本的、最唯物的的特点，使得学生与教材的心理距离近了，从而学生与教材的心理距离近了，从而产生一种意想不到的效果，要注意产生一种意想不到的效果，要注意的是，教师一定要积累一定的乡土的是，教师一定要积累一定的乡土知识历史知识，乡土历史知识的运知识历史知识，乡土历史知识的运用要起到一个补充教材的作用，切用要起到一个补充教材的作用，切忌脱离教材。忌脱离教材

19、。 讲授戚继光抗倭，可以先介绍讲授戚继光抗倭，可以先介绍我市杨舍镇抗倭事迹；我市杨舍镇抗倭事迹； 讲授讲授新文化运动新文化运动，可以先，可以先讲我市南沙三甲里刘氏三兄弟中的讲我市南沙三甲里刘氏三兄弟中的刘半农的事迹；刘半农的事迹； 讲授日寇殖民统治中江南农民讲授日寇殖民统治中江南农民暴动，可以先讲我市鹿苑、后塍等暴动，可以先讲我市鹿苑、后塍等地农民的抗日斗争。地农民的抗日斗争。图示法图示法 图示法引入新课，可以图示法引入新课，可以分为两类分为两类: 一类是利用插图一类是利用插图引入新课；一类是从教师制引入新课；一类是从教师制示意图引入新课。图示法形示意图引入新课。图示法形象、直观，符合青少年形

20、象象、直观，符合青少年形象思维的心理特点，并能由浅思维的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。入深，向抽象思维发展。 讲授讲授美国独立战争美国独立战争，可以先图示美国国旗，问：美可以先图示美国国旗，问：美国国旗红白相间的十三块代表国国旗红白相间的十三块代表什么？五十颗星代表什么？然什么？五十颗星代表什么？然后教师指出：红白相间的十三后教师指出：红白相间的十三块代表最早的十三块英国统治块代表最早的十三块英国统治的殖民地，五十颗星代表美国的殖民地，五十颗星代表美国现在的五十个州。那么它是怎现在的五十个州。那么它是怎么逐步演变成的呢？么逐步演变成的呢？魏魏蜀蜀吴吴视频法视频法 即用电影电视中有关历史知识即用电影电视中有关历史知识的镜头片断引入新课。其最大的优的镜头片断引入新课。其最大的优点是能渲染气氛，复现情景，调动点是能渲染气氛，复现情景，调动学生情感，缩短学生与历史之间心学生情感，缩短学生与历史之间心理距离。理距离。 视频法要求教师能掌握历史网视频法要求教师能掌握历史网站上与历史教材有关的视频材料；站上与历史教材有关的视频材料；能熟练掌握操作现代化教育设备；能熟练掌握操作现代化教育设备；导语设计的要求导语设计的要求精精概括性概括性疑疑启发性启发性妙妙趣味性趣味性准准严密性严密