9 从百草园到三味书屋

1、 鲁迅先生是我们非常熟悉的鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？有关鲁迅的情况？ 鲁迅鲁迅(18811936)，原名，原名， 浙江绍兴人，是伟大浙江绍兴人，是伟大的、的、 。著有杂文、小说、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。散文、诗歌等。从从百百 草草 园园 到到 三味书屋三味书屋选自选自。周树人周树人文学家文学家革命家革命家思想家思想家、朝花夕拾朝花夕拾 9从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋.swf 散文散文属于记叙文体，是与属于记叙文体，是与并称的文学并称的文学体裁。散文的重要特征是体裁。散文的重要特征是“形形散神不散散神不散”。本文文体属

2、于。本文文体属于。散文散文小说、诗歌、戏剧小说、诗歌、戏剧朝花夕拾朝花夕拾是一是一部部散文集散文集，共搜集了，共搜集了1010篇文章，大部分是作者篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章代生活的。写本篇文章时鲁迅已经时鲁迅已经4040多岁了，多岁了，这部散文集题名为这部散文集题名为朝朝花夕拾花夕拾，意思是，意思是早上早上的花到晚上拾取，晚年的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的了，回忆起少年时代的事。事。读准字音读准字音 确确凿凿( ( ) ) 菜菜畦畦( ( ) ) 桑桑葚葚( ( ) )轻轻捷捷( (jiji) ) 油油蛉蛉( ( ) ) 斑斑蝥蝥

3、( ( ) ) 缠络缠络( (c c lulu) ) 攒攒( ( c c ) ) 珊瑚珊瑚( ( s s ) ) 高枕而高枕而卧卧( (ww) )豁豁( ( ) ) 敛敛( ( ) )脑脑髓髓( ( ) ) 臃肿臃肿( (yngzhyngzhngng) )陌陌生生( ( ) )鉴鉴( (jinjin) )赏赏 人迹人迹罕罕至至( ( ) ) 蝉蝉蜕蜕( (tutu) )人声人声鼎鼎沸沸( (d dngng) )觅觅食食( ( ) ) 竹竹筛筛( (s s ) ) 秕秕谷谷( ( ) )系系( ( ) ) 传传授授( ( ) ) 书书塾塾( ( ) )粗读课文，给文章分段、归纳段意。粗读课文，给

4、文章分段、归纳段意。 文章按地点的转移分两个部分。文章按地点的转移分两个部分。 第一部分：回忆百草园的生活。第一部分：回忆百草园的生活。第二部分：回忆在三味书屋的经历。第二部分：回忆在三味书屋的经历。回忆百草园的缘由。回忆百草园的缘由。百草园中的无限乐趣。百草园中的无限乐趣。 离别百草园离别百草园写三味书屋的陈设和写三味书屋的陈设和“我我”对先生的印象。对先生的印象。写写“我我”在三味书屋的读书生活。在三味书屋的读书生活。（1 18 8）（10102424）（9 9）过渡过渡有趣的动植物有趣的动植物神奇的传说神奇的传说好玩的雪地捕鸟好玩的雪地捕鸟寿镜吾先生寿镜吾先生询问询问“怪哉怪哉” 园内偷

5、玩园内偷玩课堂游戏、画画课堂游戏、画画1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？、第九节在全文结构上起什么作用？4、百草园里有哪些好玩的东西？、百草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？、作者写到了三味书屋中哪些人和事？ 6 6、文章第一段说百草园、文章第一段说百草园“似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢这两句话有没有矛盾呢? ? 没有矛盾

6、。前一句话是用大人的眼没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。光来看的。“确凿只有确凿只有”，断定其中不，断定其中不会有什么动人之处；会有什么动人之处；“似乎似乎”，又对这，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所。所以不矛盾。以不矛盾。 作者怎样井然有序地描写百草园的作者怎样井然有序地描写百草园的景物的景物的? ? 从句式上看，用从句式上看，用“不必说不必说也也

7、不必说不必说单是单是”宕开一笔为的是宕开一笔为的是突出下面突出下面“单是单是”的内容。的内容。既然既然“单是单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是比皆是。这是“以一概全以一概全”的写法的写法。 从描写的景物来看，既有从描写的景物来看，既有植物植物，又有又有动物动物。 从描写的范围来看，先写从描写的范围来看，先写整体整体，后写后写局部局部。 菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低 高高高高低低静物静物动物动物动物动物静物静物“单是单是”“不必说不必

8、说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲

9、何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”低低 高高高高低低菜畦菜畦石井

10、栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”低低 高高高高低低菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子静物静物动物动物动物动物静物静物整体整体局部局部写作顺序写作顺序（不必说）（不必说）光滑的光滑的 石井栏石井栏碧绿碧绿的的 菜畦菜畦高大的高大的 皂荚树皂荚树紫红紫红的的 桑葚桑葚（也不必说）（也不必说）蝉蝉黄蜂

11、黄蜂叫天子叫天子（单是周围（单是周围的短短的泥的短短的泥墙根一带，墙根一带，就有无限趣就有无限趣味）味）油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲木莲覆盆子覆盆子 从观察的角度来看，有好看的从观察的角度来看，有好看的( (视觉视觉) )：碧绿碧绿的菜畦，的菜畦，光滑光滑的石井栏，的石井栏，高大高大的皂荚树，的皂荚树，紫红紫红的桑椹，的桑椹，肥胖肥胖的黄的黄蜂，蜂，轻捷轻捷的叫天子；有好听的的叫天子；有好听的( (听觉听觉) )：鸣蝉在树叶里鸣蝉在树叶里长吟长吟，油蛉在这里，油蛉在这里低唱低唱，蟋蟀们在这里蟋蟀们在这里弹琴弹琴；有好玩的；有好玩的( (触觉触觉) )有有用手指用手指按按住它

12、的脊梁，便会啪的一声，住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的( (味觉味觉) )有桑椹，有又有桑椹，有又酸酸又又甜甜的覆盆子。的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。难怪百草园是儿童的乐园。 1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；2、观察有序，方能行文有条不紊；、观察有序，方能行文有条不紊；3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感、描写角度多种多样，方能使读者

13、有身临其境的感受；受；5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；言准确、生动、形象；6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。请用最短的时间背诵这段文字，请用最短的时间背诵这段文字，作者为什么要写美女蛇的故事作者为什么要写美女蛇的故事? ? 美女蛇的故事吸引孩子，给百草美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了一份神奇的色彩园增添了一份神奇的色彩 ，丰富了百，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。草园作为儿童乐园的情趣。 （ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短

14、棒（ ）起一面大的竹筛，）起一面大的竹筛，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一条）一条长绳，人远远地（长绳，人远远地（ ）着，）着， （ ）鸟）鸟雀下来（雀下来（ ）食，走到竹筛底下的时）食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（候，将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。 表示表示捕鸟捕鸟动作的词动作的词扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看啄啄拉拉罩罩 这一小段记叙，语序顺正而严格，这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动真切写出捕鸟

15、的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐，不点乐园，却乐在其中。园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。动词运用的作用动词运用的作用先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。的乐趣。手法及作用手法及作用小结小结 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐于乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。 第九自然段

16、在全文中有何作用？第九自然段在全文中有何作用？起承上启下的过渡作用。起承上启下的过渡作用。 不可以。因为删掉了这些词语以后，不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。句子的意思完全变了。三个三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达也不能表达“我我”对百草园的依恋和对对百草园的依恋和对私塾的反感。私塾的反感。 第九自然段中三个第九自然段中三个“也许是也许是”能否能否删去，为什么？删去，为什么？寿

17、镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先常

18、有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。关于寿镜吾老先生关于寿镜吾老先生“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁仁”的）的）“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”大意是：大意是：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即龙德而隐。意即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）免被害。（是宣扬消极避世人

19、生态度的） 三味书屋教学内容三味书屋教学内容课文的课文的“我我”是个怎样的孩子？并是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。从文中找出你的说法的理由。 童年的童年的“我我”是个是个贪玩、淘气、贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子天真、烂漫的孩子。同时，。同时，“我我”对对大自然的热爱之情，对未知的世界充大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇满了好奇 和探求的精神。和探求的精神。 信服、敬慕、爱戴信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的先生。称赞先生的方正、方正、质朴、博学和开明。质朴、博学和开明。从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由

20、。生是什么态度？并说说你的看法的理由。 对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满对其教育教学不满之处。之处。材料链接材料链接作者将百草园描绘成了自己儿时自作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。大家你所持观点的理由。三味书屋生活同样充满了乐趣，也三味书屋生活同样充满了

21、乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。表达了作者对其喜爱和留恋之情。先生先生：方正、质朴、博学、开明方正、质朴、博学、开明询问询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲：稚嫩、好奇、强烈的求知欲偷玩偷玩游戏游戏画画画画：培养了爱好，发展了能力：培养了爱好，发展了能力乐此不疲，充满童真童趣乐此不疲，充满童真童趣远离仕途，自甘淡泊远离仕途，自甘淡泊书信往来，常去看望书信往来，常去看望三味书屋生活枯燥无味，表达了作三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。者对其不满，甚至有厌恶之情。教学内容教学内容：枯燥：枯燥教学形式教学形式：单调：单调教学管理教学管理：陈旧：陈旧教学环境教学环境：压抑：压抑课

22、文第九段表课文第九段表达了达了“我我”对对百草园的依恋百草园的依恋和对三味书屋和对三味书屋的反感之情。的反感之情。 作者写百草园作者写百草园中的自由快乐中的自由快乐的生活，正是的生活，正是为了反衬三味为了反衬三味书屋中的生活书屋中的生活枯燥无味。枯燥无味。反封建教育是先反封建教育是先生一贯的思想生一贯的思想保护儿童天性是保护儿童天性是先生向来主张先生向来主张把前后两部分联系起来思考，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即思想感情（即 文章的中心意思是文章的中心意思是什么）什么）? ?下面是三种不同的说法，你赞下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。成哪一种？并说说你赞成的理由。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者