幼儿园小班案例反思共计5篇

1、幼儿园小班案例反思共计5篇 第1篇 小班已经进入第二学期了，每个幼儿从之前的什么都不会，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活动规则老师都感到特别的欣慰。随着年龄的发展，幼儿的各个方面都有不一样的成长，每个方面都应当有提高。所以，我们要找更多有利于幼儿反正的活动，让幼儿能全面的发展。 小老鼠找大老鼠这一活动原来是要参与县里面的课博会预备的。因此打算在本园试讲。幼儿的思维有时候是很局限的，不一定会得到你预设的效果，你也不知道幼儿会出现一些什么状况，虽然自己预备的许多，但是不实际的试讲一下，凭空的想象，到时候会出现许多的问题。 第一次试讲真的发觉了许多的问题。首先我在制作教具的时候由于时间来不及就简

2、洁的做了几个平面的房子，因此幼儿不能感受在里面这个词语。在摆放教具的时候，有些放在地上，有些放在凳子上，让幼儿不能感受房子越来越小，和越来越大，还因为房子是卡纸做的平面图，有时候会放不稳倒下来。使得幼儿的留意力散乱，全集中在了老师的房子是不是倒了，而没留意老师的要求是什么。这些都是我在教学上的不足。这节课涉及了许多领域方面的问题，所以在提问上，老师提出问题时我不知道幼儿是不清晰我要问的问题，还是我们幼儿自身出现的问题。不会比较大小。比如老师让幼儿为房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中间三座房子，让幼儿还原，始终没有幼儿能把他放好。这让我很难进行下面的环节。由于是试讲，我没有过多的在这里

3、铺张时间。把课按完整的程序上了一次。接下来就是想怎样去反思，让活动能顺当开展，幼儿能在老师的指导下回答问题。 由于有了第一次试讲的经验，找到了许多不足和需要改进的地方，第二次活动时效果好了许多。首先是教学，我根据故事内容做了5座立体的小房子，能一 个套住一个，感受在里面。刚出示教具时幼儿们的留意力都特别的集中，立刻就把他们吸引了。所以，好的教具能让活动开展的更加顺当，也能让幼儿更感兴趣。因此，幼儿比上一次更专心的听老师讲故事，眼睛也一直盯着老师的小房子看，一个个都觉得很奇妙。一个个的房子放在地上更能体现大的小的。摆放着也特别的好看。但是在接下来排序的环节还是不抱负，我还是根据上次的做法，保留了

4、的房子，和最小的房子，抽掉中间三座房子，让幼儿还原，还是没能还原，而且我还为房子做了编号，想要是不能按大小排序就按数字也是可以的。当然我也一直想是不是我表达的不清晰，让幼儿不能理解。我反复的组织我的语言，想怎样说幼儿才能明白。当然这次活动还是在排序这个环节做的不好。后来与几个老师争论了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三个，而是只抽掉中间的两个。于是我又拿着房子去教室以这种方式问幼儿，这次能有一个幼儿能放回原位了。我想幼儿可能对太多的物体要进行比较和还原观看力不是很好，削减一些幼儿就能在两个之间比较就会简单许多。最终找到好的方法。我想对于幼儿的年龄小，接受太多的东西一下还不行，只有循序渐进才

5、能做的更好。通过这两次的试讲，让我累积了许多经验。所以，到县里面组织教学活动的时候才能做的更好。并能临场发挥，加上了自己之前没有的，使活动的内容更加的紧密，增加了我和幼儿之间的互动。使活动上的很成功。 通过这次活动，让我反思了许多。特殊是面对小班的幼儿，他们刚入园什么都不懂，所以，老师在提问上应当怎样组织语言，才能使他们明白。对于小班幼儿的问题还有许多。例如我这次的语言活动，对于故事我是要反复的讲许多次还是讲少一点好，这一点我要反复的想。究竟幼儿的留意力时间短，次数少了怕幼儿不能理解。次数多了怕幼儿厌烦，听课的老师也会觉得枯燥。所以，我还需要不断的向老师们学习，观看优秀老师的活动，增加自己的阅

6、历，使以后能做的更好。 第2篇 一、家庭： 他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。 二、幼儿园： 从小班到大班，几任教师都说：他是个淘气的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的状况我同他的老师进行了争论和研究：我认为淘气的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。 优点： 热爱劳动，在班级里经常帮助小朋友般椅子，帮助老师擦桌子。聪慧好学，虽然说

7、话不清晰但是，还特殊喜欢讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。 缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强。 生理： 说话不清晰，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清晰,有可能的生理上存在的差异。 我把这个问题向他的家进步行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。 今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面能力均得到了发展，我衷心的祝福：小威在新的学习环境中得到更好的发展，同时也期望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以

8、至更好的发展小威口语的表达能力的优势。 第3篇 一、幼儿状况分析： 轩轩是我班一个聪慧可爱，又淘气的男孩子，平常的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很淘气；假如老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者连忙讨饶赔礼说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。 二、成因分析： 轩轩小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以

9、到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢处处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也期望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。 三、个体描述 第一次观看记录： 20XX年9月6日日下午：自由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的小朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。这时另一个小朋友也跑来告知我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。但见轩轩若无其事，正在玩刚才抢来的玩具。看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就和别人抢，要不然不就搞破坏，所以班里的孩子都不太情愿和他做朋友。

10、 第一次观看记录： 20XX年11月9日中午：午休的时候小朋友们都在安宁静静的睡觉，只有轩轩一个人在床上滚来滚去，我提示他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满口答应：“我知道了，老师我立刻就睡。”可他刚躺下去又起来了，而且嘴里还在唱着我们上午学习过的儿歌。我这时一回头他又装作在那里睡觉。 四、解决措施 1.家园合作，形成良好的自我意识。 通过我们与家长的沟通，使家长熟悉到自我意识培育的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会熟悉自我，评价自我，掌握自我，形成了良好的自我意识。针对这种状况，我们进行了一次家访。经过家访，才知道他一直是由爷爷奶奶带大的，父

11、母比较年轻平常忙于工作，很少管他，对孩子的关心尤其不够。所以我们教师准备从说“我”到“看我”，来增加增加轩轩自我熟悉能力的提升。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，假如我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，敬重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同协作，每个孩子都是好孩子。 2.体验成功。 轩轩的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，他却画得特别成功，那是用水粉装饰小花瓶，我准时地表扬了他，还在集风光前展示了他的作品，并

12、奖给他一颗五角星。他快乐极了，从这以后，他画画不再是乱涂乱画了。我的一句“很好”、“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。 3.榜样示范。 轩轩走路时经常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就连忙躲开。我对他说：“假如你走路时渐渐地走，不去撞人家，别人就会情愿和你玩了。你看，严一杭小朋友走路渐渐的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。假如你和她一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”他用劲地点点头。 4.赏识激励。 每个孩子都有他的闪光点，轩轩也有他好的地方。如他喜欢帮助孩子做事情，我就以赏识他的语气对他说：“轩轩，你真能干，真是个勤劳的好孩子。假如以后你一直和小朋友好好相处，上课时专心举手，那

13、老师小朋友就会更加喜欢你了。”他点了点头：“我会听老师话的，我专心的。” 五、效果记录 第三次观看记录： 20XX年1月11日下午：睡觉起来后，孩子们都自觉地来到盥洗室小便、洗手，只有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见轩轩快速的跑到我跟前说到“老师，明明的眼镜坏了，”我当时很生气因为明明的眼镜是他妈妈上个星期才给他配的，而且他妈妈还特殊交代要将孩子的眼镜保护好，每天孩子午睡后我都会把眼镜收好放到眼镜盒里。“谁把眼睛搞坏的”我严厉的问到。轩轩连忙说“不是我，不是我搞坏的。”但此时轩轩哭着地说“就是他，就是轩轩搞坏的。”他们俩就这样你一句我一句的吵了起来。但是在教师的指导下轩轩主动承认了

14、错误说自己只是想把眼睛拿给明明但是自己不小心给拿掉了，而且轩轩还主动向命名小朋友承认了错误。 儿童在5岁时，道德规范远远没有达到内化的水平，所以需要父母和幼儿园教师在平常的学习生活中耐心地指导，不断的强化，使轩轩的道德观始终在良性的规定上发展，让孩子明白幸灾乐祸是不对的；做错事就要赔礼。并且得知犯错后赔礼是正确的行为，承认自己的过错并不会得到不好的后果，这样将有助于培育程轩轩的良好道德规范。 经过一学期中轩轩的自身努力，他在各方面都有可喜的转变，特殊是在自控能力、和同伴的关系及做错事能准时承认与改正方面，都有了令人欣慰的进步。班里的很多孩子也情愿和他一起玩了。他也交了许多好朋友，基于轩轩的转变

15、，我打算从下学期连续对他进行跟踪观看记录。我会一如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的人格方向发展，让这个可爱的孩子健壮成长！ 第4篇 一、案例背景 区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，突然听到锦锦哇哇大哭起来。我赶忙跑过去，了解状况。只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果真观察他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。这时陈雅也跑来告知我“陈凯打我，还抢我的积木”。但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。 二、描述与分析 这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想

16、。其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。 陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发觉原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？ 1）、分析孩子为什么会咬人？ 1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危急期。妈妈并没有

17、制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。 2、孩子咬人，他是想告知成人自己想要什么。但由于语言发展尚未完善，表达不出来自己的想法，心中着急才会咬人。在幼儿园里，由于孩子不适应生疏的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种心情宣泄方式来为自己减压，保护自己增加安全感。 3、很多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟识，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满意他。而在幼儿园，谁和谁都不熟识，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自己的。别人不给，又不会用语言去表达

18、，所以才会出现咬人这种现象。孩子想只要我咬了他，他就会给我。那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会连续利用这种方法。 2）、孩子咬人，成人该如何对待呢？ （1）发觉孩子最初有这种咬人现象，必需要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告知他不能发脾气等转移他的留意力。 （2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，假如在孩子身上经常出现这种行为，成人就该留意。对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让孩子明白他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。 （3）应对小孩咬人，家长也不要过分担忧和焦

19、虑。先要时时细心观看，弄清晰孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满意不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新奇的东西转移孩子的留意力，即正确使用行为疗法。任何指责只能强化错误，适得其反。既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误模仿。 （4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告知孩子咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长协作，家园共同努力，尽快的消退孩子咬人的行为习惯。 3）、应采取的教育措施 （1）加强与孩子交流，建立良好的关系。 每一天鼓舞他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他渐渐地融入到这个群众中来。 （2）培育孩子活泼开朗的性格，

20、让孩子树立信念。 在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己能够做的更好；一旦有进步或取得成功时，我们都准时赐予表扬和鼓舞。 （3）透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。 透过难看故事拔牙并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的共享。一旦发觉他与小朋友发生争吵、有攻击行为时，要连忙制止。并让他感受被攻击者的难受和疼痛，引导并教育他向对方赔礼。让他明白咬人是不好的行为，明确地告知他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。” 三、引发反思 小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不简单出现

21、以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开头发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。 第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发觉他想打别人或者是咬别人的行为就连忙制止，但是经过一段时间我发觉这种方法根本没什么用，老师总是有许多事情要做，不能总是看着他一个人，而且他想咬人，你连忙制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动大家一齐玩的主题活动，透过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培育孩子的交往潜力，从而适应群众生活。 对陈凯的

22、教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家进步行交流，家长更全面的了解自己的孩子，并且他的家长们也是非常的协作，他明白自己的孩子把别人咬了，也感到非常的愧疚，并且对被咬的孩子赔礼。并且我们还透过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教学问，帮忙家长树立正确的育儿观念。其次，我们在幼儿园准时正确地观看和评价陈凯的行为，发觉孩子的优点，准时赐予鼓舞，比如他平常做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自己产生自信；对孩子的自私行为赐予纠正，让她熟悉到自己和同伴是朋友，有好东西要一齐共享；并且开展小组画画比赛、捡落叶等群众活动，让孩子们在活动中多交流，以此培育他们的交往潜力。对其他幼儿我们透过平常的日常生活让他们学会保护自己。而对陈凯的攻击性行为要尽早发觉，一旦发觉，就准时与他交流，在阻挡的同时也给了他心里劝慰。如他要是抢玩具，我就告知他玩具大家能够一齐玩、轮番玩、这既培育了他的交往潜力，又培育