《昼夜交替现象》教学设计

1、昼夜交替现象教学设计本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置昼夜交替现象一课是教科版小学科学教材五年级下册“地球的运动”单元的第一课。本单元共八个教学内容，分别是：昼夜交替现象、人类认识地球及其运动的历史、证明地球在自转、谁先迎来黎明、北极星“不动”的秘密、地球在公转吗、为什么一年有四季、极昼和极夜的解释。本课旨在通过科学探究使学生认识昼夜交替现象及其产生的原因。同时，作为第一课，也是以学生司空见惯的昼夜交替现象引起学生的思考，引发学生对于所生活的地球及宇宙空间的兴趣，从而为后面一系列有关地球运动的探究活动做好准备。教材第一部分内容中，对昼夜交替现象的成因提出了四种可能的情况：1、地球

2、不动，太阳围着地球转；2、太阳不动，地球围着太阳转；3、地球自转；4、地球围着太阳转，同时地球自转。这是让学生经历证伪的过程，提出了两个问题，一是“哪一种观点是正确的？”，二是“我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？”。这两个问题引导学生进行思考、假设、讨论，进一步引出第二个活动“昼夜交替的模拟实验”，从而进行一个完整的科学探究活动，以实验验证假设。学情分析五年级学生，思维方式以抽象逻辑思维为主，抽象思维的展开是以具体形象为基础的。对于本单元的教学来讲，契合学生的思维水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生在实践基础上深入理解。在生活中，学生自身感觉不到地球的自转运动，教

3、学中，遵循学生的认知特点，通过学生的观察、体验认识地球自转是产生昼夜交替现象的原因这一自然规律，建立起基本的思维模型。教学目标1、能结合生活体验，对昼夜交替现象能作出自己的解释。2、能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。3、体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，和小组同学分工协作，做好模拟实验。4、在实验过程中实事求是，严谨认真，对实验的结果进行合理的解释。5、培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：教师教学准备：实物投影仪、PPT

4、课件、评价表分组实验材料：乒乓球、微型小手电、蜡烛、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。教学过程设计导入：（教师出示两张灵武市西湖公园的图片）1、大家看到的图片是灵武市西湖公园的两张照片提问：（1）这两张照片分别是什么时间拍的？（2）白天用一个字来说，可以叫做什么？（板书：昼）夜晚用一个字来说呢？（板书：夜）（3）我们看到了，昼是明亮的，夜是黑暗的，亮与暗是谁造成的？（太阳，有太阳照射时就是昼，没有太阳照射时就是夜。）（4）我们现在是昼还是夜？（昼）随着时间的推移，逐渐的就会进入夜。一觉醒来，迎来黎明，又进入昼，经过一天的时间又会进入夜。昼夜昼夜这样变化，你能用一个词来表示吗？（板书：交替）2、思

5、考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、讨论解释：哪些情况可能出现昼夜交替？（教师整理并出示以下猜想）地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转；地球围着太阳转，同时自转。3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，蜡烛当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）用彩笔在“地球”上画一个小人，怎样才能让小人在同一地点（例如画小人的地

6、方）出现昼夜交替现象？下面请大家用实验的方法检验每一种假设。2、学生分组实验。（教师课件出示：实验操作指导提示）实验操作指导提示序号假设“地球”“太阳”控制条件1地球不动，太阳绕着地球转乒乓球微型小手电地球不动2太阳不动，地球围着太阳转乒乓球蜡烛太阳不动3地球自转乒乓球蜡烛太阳不动4地球围着太阳转，同时自转乒乓球蜡烛太阳不动（实验室控制条件：利用遮光窗帘降低室内亮度，在可见情况下提高实验效果）（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。（记录要求：完成实验记录表，画出实验图）3、交流汇报。分小组汇报研究结果。（

7、通过实物投影仪展示各组实验图及实验记录表，并由专人进行说明）4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现地球上发生昼夜交替的现象有很多种可能的原因，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。五、进行小组学习、探究活动评价以小组为单位，评议小组成员在整个探究活动中的表现。教师收集评价表。教学评价设计学生小组学习、探究评价表成员参与程度总评质疑提出假设动手操作实验图讨论汇报注：本评价表采取5分制，五项内容分别为1分，每一项活动积极参与的可得1分，不积极参与不得分，最后由小组

8、共同评议打分。设计特色简述1、以学生为主体。从学生日常生活引入本课，对司空见惯的昼夜交替现象提出疑问，然后让学生思考、讨论、提出假设，猜想昼夜形成可能与什么有关，最后以小组形式通过科学探究活动验证猜想，并将小组实验结果进行汇报交流。教师在整个过程中只起引导和有效组织的作用。2、以严谨的科学态度开展教学活动。本课内容进行探究活动是不容易控制一些条件的，为了最大程度地减少无关因素的干扰，在设计中我做了以下工作：一是为了提高实验的效果，适当地降低的实验室内的亮度；二是主要以蜡烛作为“太阳”，而不是手电筒，最大程度地真实地模拟自然现象；三是为了学生安全着想，在做“地球不动，太阳围地球转”这一探究实验时

9、，以微型手电筒作为“太阳”，既防止学生烧伤烫伤，又避免大手电筒过于亮，无法真实模拟实验的。3、注重全体学生的全面发展。本课以学生完整的科学探究活动为主，因此我设计了小组学习、探究评价表，从质疑、提出假设、动手操作、实验图、讨论汇报等五个方面对学生整个的学习过程进行一个评价。当然，其目的不仅仅是要一个评价结果，而是以评价为手段，鼓励学生都积极地参与到探究活动中。4、注重学生的兴趣培养。本课作为本单元的第一课，其作用有二，一是激发学生对地球运动的兴趣，二是探究昼夜交替的原因。为此，在本课的设计中，严格按教材的设计意图，注重学生过程性的探究活动，以此激发学生学习的兴趣，为之后的内容“人类认识地球及其运动的历史”、“证明地球在自转”、“谁先迎来黎明”、“ 北极星 不动的秘密”等内容做好准备。板书设计昼夜交替现象地球不动，太