做一片美的叶子

1、做一片美的叶子教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。教学重难点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。教学准备：准备一片自己觉得好看的银杏叶、小黑板、插图。教学时间2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、实物展示激趣揭题：1、展示自己所带的这片认为好看的银杏叶。2、教师：今天我们一起学习一篇和叶子有关的课文。（板书，做一片美的叶子）（“美”加点）指名读题，提示读出美。3、大家对美的读法不同，可见对美的感受也不一

2、样，到底什么样的叶子是美的叶子呢？如何才能做一片美的叶子的呢？请大家读读课文。 二、初读课文。1、 自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。2、 出示生词，指名读。朗读反馈。3、 再读课文，初步感受叶子的美，语言的美。4、 读句子，指导长句有破折号的句子的读法（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零回归大树地下的根。5、 指名读课文中你认为美的句子，其余生认真听。三、理解第12自然段1、指名读第12自然段，其余生认真听，思考，

3、叶子美在哪？2、树像一朵绿色的云，从大地上升起”。“绿色”这是树的（生交流），“云”这是树的（生交流），“升起”这是树的（生交流）3、小结，这是作者从远处看，无数的叶子留给他的美好的印象。下节课我们将走近叶子，近距离地欣赏他的美。四、教学生字字形，指导书写1、出示生字，指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。五、作业设计：1、练读课文；2、抄写生字词。第二课时教学内容：理解感悟课文内容教学过程：一、复习导入： 1、上节课，我们远远地欣赏了大树的美（引读：远远望去）2、过渡，无数片叶子凝聚成这棵美丽的大树，让我们慢慢地走近大树，靠近这些叶子，你会发现叶子更多的美。二、理解感悟第311自然段：欣赏

4、叶子的外形之美：1、自读第39自然段，思考，叶子美在哪？画出相关词句。2、交流：理解“形态各异”（板书，形态各异）（一）、“形态各异”你是怎么理解的？（二）、看看你们手中的银杏树叶子，有的嫩黄，有的翠绿，有的丰满，有的瘦弱，他们都是那么自然美丽，但你却找不到（引读，两片相同的叶子）（三）、指名读第3自然段，读出叶子形态各异的美（四）、生长在同一棵树上的叶子，样子却各不相同，各自展示着自己不同的美。（板书，样子美）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美：1、理解“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”（一）、（理解“把阳光变成生命的乳汁”）简介叶子的蒸腾作用和光合作用。树叶借助阳光产生像乳汁一样的养

5、料，有了这养料大树才会茁壮葱翠（二）、理解“奉献”怎么做才叫奉献？2、小结，是的，叶子借助阳光产生像乳汁一样的养料，使得大树茁壮葱翠。但他从来不要求回报，一直在默默地奉献。（板书：默默奉献。）这些绿叶就是为大树而生的，春天的时候（引读），夏天的时候（引读），秋叶（引读），冬日（引读）。它把一生都献给了大树，它的精神也很美。（板书：精神美）3、自读第56自然段，体会叶子无私奉献的美。4、指名读，读出叶子无私奉献的美。5、过渡，无数的叶子凝聚成了美丽的大树，大树也为叶子提供了展示的平台，让他们找了自己的位置，实现了自身的价值。齐读第78自然段。由物及人，体会人物精神：1、知道么？其实我们的社会就像

6、大树，为了这棵大树更加美好，很多人都像叶子一样我们默默奉献着。2、默读第9自然段，这一段中“生活的大树”指的是什么呢？ 3、同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？完成填空（出示填空， 像叶子一样，为我们 ）4、同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。同学们，为了我们的大树，做（引读课题）一片美的叶子吧！ 5、有感情地朗读第911自然段。三、总结是啊，生活是一棵大树，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，此时此刻，你们也是一片小小的叶子，你也想成为像他们一样美

7、的叶子吗？为了我们的大树你能做点什么呢？四、 作业小练笔，课后练习4（提示，形式可多样，可以写小诗，可以写读后感） 板书设计：4、做一片美的叶子样子美：形态各异精神美：默默奉献做一片美的叶子（第二课时）教学目标：1能正确、流利、有感情地朗诵课文。2欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。3理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位置，为集体服务的道理。教学重点难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。教学准备：1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。2、采集各种叶子。3多媒体课件教学过程： 一、质疑导

8、题小朋友，这堂课你们最想弄明白哪些问题？（学生回答）课件出示：1、叶子美在哪里？ 2、怎样做一片美的叶子？今天这堂课我们重点就来解决这两个问题。老师在课题“美”和“做”的下面打上“？”。（设计意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，启发学生扣住课题质疑问难，让学生透过文章的“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待。） 二、读文感悟 1、小朋友，请你们自己轻声地读读课文1-8自然段，能不能发现叶子美在哪里？（学生自读） 2、同学们，读得太认真了，谁发现了叶子的美？ 3、学生交流。 （1）每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。（课件出示） a你们看这些叶子“形态各异”多美呀！（课件出示各种各样的树叶

9、，再配上美妙的音乐。学生此时沉浸在兴奋之中，教师趁热打铁让学生练读）你们能把这句话读好吗？（学生情绪高涨读的欲望很高）。 b谁能把这一节连起来读一读？（指名读）c从同学们的朗读中老师已知道大家一定非常喜欢这些树叶，是吗？（小朋友早就按捺不住了不约而同地说：“我们课前还采了叶子呢。”）同学们取出自己采的叶子，在小组里欣赏。看着手中的叶子你们想说什么？d练习说话，课件出示： 这些树叶_，有的_，有的_，还有的_，真是 ！ 这里可填：五颜六色 红得像火 绿得似翡翠 黄得如金 太美了 五彩缤纷 红通通 绿油油 金灿灿 太诱人了形态不一 像宝剑 像钢针 像蒲扇 太有趣了姿态万千 像脸谱 像手掌 像鹅蛋

10、太神奇了 e看着这形态各异、青翠欲滴的片片叶子，老师也忍不住想把这一段读一读。（老师范读）f学着老师的样子美美地把这一自然段读一读。（设计意图：这里作者抓住“美的叶子”设色敷彩，描形绘态，让读者的美感油然而生，可以说是匠心独运，颇见功力的。为了让学生与作者产生共鸣，来感受这种美，教师让学生看一看，摸一摸，说一说，读一读。这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学习的兴趣，提高学习的效果，同时也真正体会了语言的美。） 过渡：小朋友除了这一句，你还从什么地方发现了叶子的美？ （2）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零回归大树地下的根。 a咱俩真是心有灵犀一点通

11、,看来非成为好朋友不可了，我也觉得这一句写得很美。 师读，指名读。 b好美的叶子呀，一年四季春夏秋冬各不相同，小朋友你最喜欢哪一个季节的叶子呢？（在下面说说看，等会儿来自豪地告诉大家，好吗？） c学生先讨论再回答。 （我喜欢春天的叶子，它是那么的嫩绿，充满了生机，看上去蓬蓬勃勃。） （俗话说得好，春天是美好的，春回大地、春意盎然，再说春天的树叶惹人喜爱。） （一日之计在于晨，一年之计在于春，春天，万物复苏，我就喜欢春天，同时也喜欢春天的叶子。） （我喜欢夏天的叶子，夏天枝繁叶茂，为人们遮阳，给人们带来了习习凉意。） （夏天，太阳火辣辣地炙烤着大地，树叶手拉着手、肩并着肩，齐心协力用自己的身体挡

12、住太阳光，来保护大树的根。） （我喜欢秋叶，它为了不给大树增加负担，宁愿牺牲自己，不与树根、树枝抢营养。） （秋叶心甘情愿地飘落下来，给人们做肥料、燃烧。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”） （我喜欢冬天的落叶，无怨无悔，牺牲自己，保护树根，这不由得使我想起“叶落归根”这个词儿。）(设计意图：在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫。) d小结：一年四季春夏秋冬，片片叶子都很美，原来这些绿叶都在为大树而生。 e课件出示：春夏秋冬四季的叶子以及相应的文字。（板书：为

13、大树而生） 学生跟读。 f这些绿叶它们不仅外表美，而且还有一种默默奉献的美，也就是一种内在的美，这种美美得崇高，美得有价值，美得受人尊敬。让我们带着对绿叶的崇敬之情一起来夸一夸为大树而生的绿叶。（学生齐读） 过渡：小朋友，你还在课文的什么地方发现了叶子的这种内在美？ （3）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 小朋友，这句话你能读懂吗？（这就是我们科学课上所学到的光合作用） （树叶吸收阳光的能量把二氧化碳和水合成有机物质并排出氧气）课件出示：光合作用、蒸腾作用示意图。学生看图读句子。（设计意图：在学生课前收集资料的基础上，借助多媒体课件来消化难点。） 过渡：小朋友，

14、你还在这八个自然段的哪儿发现了叶子的美？ （4）大树把无数的叶子结为一个整体。 这也能体现叶子的美吗？你是怎样体会出来的？ （你瞧，这些树叶多团结呀！它们竟然结为一个整体为大树服务。） （师点拨：是啊，只有团结起来力量才大，众人拾柴火焰高嘛！人心齐，泰山移！）（教师的点拨撞击了学生智慧的火花，这不正体现了教师的主导作用吗？）正因为有了这些树叶，所以（学生齐答） （5）远远望去，那棵大树很美。 树像一朵绿色的云，从大地上升起。 师：这句话不是写的树吗？你怎么能看出叶子的美呢？生：如果没有叶子，哪来大树的美？正因为有了无数结为一体的叶子，才使得大树更加茁壮、葱翠，树也才会像一朵绿色的云，从大地上升

15、起。）教师恍然大悟，说道： （6）无数的叶子在树上找到了自己的位置。 （每一片叶子都在默默地为大树奉献着，它们为大树而生，把大树衬托得美极了。）课文的7、8两个自然段写了树和叶子的关系，我们一起来读一读。（设计意图：这“美的叶子”装点大树，奉献乳汁，最后化为护树的养料，但它一点也没有居功自傲，更没有一星点儿炫耀自我的意味儿，而是自觉地让大树把它们“结为一个整体”，在大树中找到自己的位置，因为它们知道，如果没有大树，这“美的叶子”就会无所依附啊！应该说，这也是一种难能可贵的谦逊自处的精神 “美的叶子”对于大树来说，贡献殊多，功不可没，但它依存于大树，发挥着自己的作用，一旦离开大树，它就失去生存发

16、展的余地了，这里边蕴含着多么深刻的哲理，多么发人深思，令人警醒啊！阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐。) （7） 师：单个的叶子是无法生存的，只有无数的叶子在树上“结为一个整体”，才能存活；生活在这一“整体”中的每一片叶子，不管是在树的上面，还是下面，在外层，还是在里层，都在为树的存活而默默奉献着。 让我们也来结为一个整体，合作着读一读课文的1-8自然段，谁来领读？课件出示：相应的画面，

17、并播放背景音乐，学生配乐诵读。 (设计意图：诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。给学生自主支配的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣。) 4、其实，我们每个人都很像一片叶子，怎样做一片美的叶子呢？ 5、学生自读课文9-11自然段。 6、学生交流 我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。 小朋友，你能联系我们的生活实际来说说这句话的意思吗？ (比如我就像一片叶子，勤奋地学习，默默地为同学服务，为班集体争光，我们班级就像是一棵生活的大

18、树。正因为有了大家的齐心协力，才使得我们这个班级团结向上、朝气蓬勃。) (我、爸爸、妈妈就像一片片叶子，我那温馨的家就像一棵大树，爸爸妈妈拼命工作，我好好学习，才使得我们家庭幸福！) （学生、老师、校长就像一片片叶子，学校就像一棵大树，我们认真学习，老师传授知识，校长管理有方，我们才创建成省实验小学，如今我们为自己是利小人而自豪。） （我们就像那片片形态各异的叶子，我们虽然分工不同，有工人、农民、解放军、医生、教师，但这些无数的叶子走到了一起，就组合成了我们人类，也才有了我们这个缤纷的世界，我们整个社会就像一棵参天大树，需要我们各行各业的人为之奋斗！）课件出示：一棵生活之树，上面有各种不同职业

19、的人。小结：虽然我们所从事的工作不同，但是我们都在为社会这棵大树而生，让我们努力地工作，认真地学习，为我们的家庭、学校、社会争光。也只有这样，生活的大树才会更加茁壮、葱翠，只有我们的无私奉献，才能让大树站在太阳和土地之间。让我们自豪地把第九自然段齐读一遍！（设计意图：美的叶子、美的大树，美在哪里？就美在互相支持，共同发展，焕发出无穷无尽的生命力，这如同人类社会一样，生活之树为什么能够常盛不衰？就因为我们每人都像叶子，为生活的大树输送营养，促成了生活之树蒸蒸日上，茁壮成长！） 7、引读最后两个自然段。 （1）小朋友，现在你就是一片美的叶子，那你想对你的大树说些什么呢？ （2）小小组先讨论再回答交流。 小朋友，拿出点勇气来你就可以做一片美的叶子了，你想对大树说些什么呢？ （大树，你别急，我一定竭尽全力为你服务，现在我要好好学习，打好基础，将来做一片为国家着想的叶子。） （大树，我会把你打扮得漂漂亮亮，让你去为人类服务。） （大树，我会像爱迪生那样当个发明家，给我们的生活带来新的光明。） （大树，我会学李时珍，刻苦钻研，攻克疑难病症，为病人解除痛苦。） 小朋友，社会是一棵参天大树，我们每个人都是一片美的叶子，让我们团结一致，齐心协力在各自的岗位上为社会作贡献，老师上好课，你们读好书，这样我们的大树才会更加茁壮、葱翠！