六上语文第七单元课时备课

1、六年级上册第七单元课时设想与安排课题课型教学目标整合内容整合点基本教学流程第七单元人与动物和谐相处预习达标1.明确单元主题，了解单元内容。2.读通本单元课文，做到正确、流利。3.整体感知本单元内容，说说读后感受。4.汇总本单元难以识记的生字词语。单元导语及本单元课文内容单元主题：人与动物和谐相处一、激趣导入PPT出示单元导语，明确单元主题和主要篇目。三、自主学习学生根据自主学习单的要求，自读课文，在文中标注自然段，圈画生字词。三、朗读检查集中出示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。四、质疑提问在自读基础上提出不懂的问题。 五、感知大意 初步了解课文大意，初步感受人与动物、动物与动物之间的真

2、挚情感。1.老人与海鸥精读引领1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。丛书六：第101页小女孩儿和小海豹第133页小狗黑子的眼睛第138页海豚莎丽 感受人与动物的真挚情感。一、课前准备，检查交流（一）初识文本，感悟“词”1学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ （二）再识文本，引导质疑。1浏览课文，提出问题。再

3、读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2初识海鸥行为的“意想不到”。3小组交流。4集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。二、品读体验，随文得法。理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1作者通过对老人的外貌描写，抓住“褪色”来突出一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海

4、鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。”1老人喂海鸥时，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？这就是作者对老人喂海鸥的一个细节描写。2创设情境朗读。3理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧”1从这段话中你读出了老人对海鸥的。

5、（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2指导读好拟声词“啧啧”。并指导感悟写法（语言描写）二、类比阅读，领悟异同。我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1学生浏览课文，交流汇报。2教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法（语言描写、动作描写）。三、实践体会，学以致用1出示“海鸥老人吴庆恒”的塑像并附部分碑文：“与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。

6、”同学们请你用刚才悟道的方法，认真阅读这几篇文章，你会欣赏到一曲人与动物共同谱写的和谐之歌，你会惊诧与人与动物的距离竟是如此之近，这份感情进会如此之深、2、同学们，请打开语文主题学习第六本，翻到第五单元和谐之美，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇来阅读。阅读时，圈画出能体现人与动物情感的句子，并说出运用了哪些描写方法？4、小组内交流后， 全班交流。板书设计 喂老人（亲人）海鸥 语言描写动作描写 送2. 跑进家来的松鼠略读整合 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。丛书六：第89页囚蚁第129页森林老人与

7、红狐的故事第151页与狼共舞 学习作者细腻的描写方法一、猜谜揭题，激发兴趣今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。（出示图片）同学们反应真快。今天我们就学习第22课，齐读课题跑进家来的松鼠。（出示课题）二、课前准备，检查交流读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么指导学生拟订自学提纲。三、品读体验，随文得法（一）快速浏览课文，根据提纲自学课文。（1）分组交流学习情况。（2）集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？根据学生回答相机指导朗读。（二）、朗读深化，学习表达方法

8、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。交流作者表达方法。四、类比阅读，领悟异同自由阅读囚蚁森林老人与红狐的故事与狼共舞。说说从哪些字眼中读出了真挚的情感。五、实践体会，学以致用。观察一种小动物，写一篇习作，试着用上动作行为描写的方法，由一件具体的事写出自己与动物的感情。板书设计跑进家来的松鼠贮存冬粮 晾晒蘑菇 动作行为描写在烟囱里做窝 可爱的趣事 喜爱的情感3.最后一头战象精读引领1. 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 2.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、

9、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。丛书：狼王梦鱼儿的遗言小女孩儿和小海豹感受写法的巧妙。一、激趣导入，回顾主题。1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 二、阅读概览，初步领悟。1、检查生字词的预习情况。出示生词：2、这篇课文主要写了什么呢？3、学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的

10、语句。学生自学交流汇报 三、片段分享，赏析精彩。 第一部分：学习“重披象鞍”（1）聚焦语句（2）读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。（3）指导读出情感（4）初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）第二部分：学习“再回战场”（1）聚焦语句”（2）发现写法，读出情感，发掘表达方法。指导读出情感。（3）对比朗读，体会情感出示两段话：激发情感（配乐朗读）（1）聚焦语句（2）朗读出情感（三）回顾文章整体，总结写作方法1出示三段话（1）体会精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？（

11、2）发现写作方法四、主题拓展，总结提升。接下来我们再来读一读“语文主题学习丛书中”鱼儿的遗言、狼王梦（节选）1、圈画出最让你感动的句子，并用心品读。2、发现其中的写作手法。3、课外阅读义犬复仇4.金色的脚印略读整合1.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.有感情地朗读课文。 3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。丛书七鱼儿的遗言小松鼠的故事被遗弃的波比感悟人与动物、动物与动物之间的情感。1、 启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，

12、这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？2、今天，我们一起学习课文金色的脚印。（板书课题）2、 依据提示，自主预习 1、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。2、汇报读书情况：（1）课文主要讲了什么事？（2）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？（3）在读课文的过程中，你还发现了什么新的问题？3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。三、聚焦重点，互动交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读

13、边画边作批注。2、思考完毕小组内交流。3、 品读体验，感悟写法1、 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良和对小狐狸深切的爱。调虎离山之计。咬木桩。惦记小狐狸而消瘦。回头看看。23段奔过来、兴高采烈团聚（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？聪

14、明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？18段。投送食物正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化。课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。想象：正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？ 当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？ 我们为老狐狸的知恩图报而深深感动。4、课文

15、为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。因此“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。四、总结提升，迁移运用1、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 2、 整合丛书阅读动物是可爱的，友好的，更有感情的。老狐狸对小狐狸的爱让我们深深感动。让我们再来读几篇

16、有关动物对孩子的爱的文章。看语文主题学习丛书感悟生灵中的“舐犊情深”，读读鹰追、最勇敢的妈妈、企鹅爸爸这三篇文章，来体会一下动物之中的母爱和父爱。从这三篇文章中选择一篇令你感触最深的来和同学们分享。（1）鹰追为了保护尚未出世的儿女，双鹰舍命疾追，上演了一曲爱的赞歌。说说你受到的启发？ （2）最勇敢的妈妈：为了孩子，“深红”义无反顾，5次冲进火海，伟大的母爱在危急时刻迸发出无穷的力量。母爱，创造了生命的奇迹。找出文中最打动你的情节，和同学们分享你的心灵震撼。（3）企鹅爸爸：在生儿育女的过程中，企鹅爸爸、妈妈承担的责任各是什么？找出最让你感动的地方品读一下。3、作业超市：（任选两题） (1)如果你

17、也有喂养小动物的经历，请也来写一写你与动物之间的故事吧。(2)请以相亲相爱的狐狸为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。(3)课余，有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报。第七单元感悟生灵表达运用1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话。3、运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。交流平台学习表达方法一、创设情境 激发兴趣明确话题要求，自主选择话题。 指名读口语交际的内容，明确每

18、一个话题的具体要求。二、多感齐动 感受拟说指导口语交际三、和谐互动 自由表达1、选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。2、分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。3、教师引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。模拟场景，分角色进行对话四、合作交流 拓展创新1、速读课文，说一说两篇课文分别讲了一件什么事？2、小组选择其中的一篇进行合作学习。3、汇报交流学习成果，总结学习方法。生灵百态群文阅读1、正确、流利地朗读4篇美文，理解词语。 2、品读描写小动物如何用智慧来适应环境，感受体会动物与大自然和谐相处，动物世界里充满了知识、趣味、美感和智慧。3、理解课

19、文内容，了解鱼医的嘴妙在哪；了解大雁、蝴蝶、袋鼠蜜蜂的低碳生活；了解鹰如何从被抛弃的弱者变成强者；了解昆虫记为什么是一部永恒的昆虫史诗。4、懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。丛书：“鱼医”妙嘴疗伤、动物低碳族、鹰曾是被抛弃的弱者、昆虫记概括课文主要内容，体会动物们的生存智慧。一、激趣引入，主题回顾 1、谈话：同学们，我们都听说过“适者生存”这个词，你们想知道动物和大自然相处智慧吗？动物世界里有许多奇妙的事情，让我们一起来看一下。（出示课件：图片小鱼、大雁、蝴蝶、蜜蜂、鹰、和昆虫）在你们的印象当中，这些动物生活习性有哪些？（学生简单谈图片中动物的生活习性）2、动物世界里充满了

20、智慧，今天，我们一起走进语文主题学习丛书之感悟生灵中“生灵百态”这组课文中的四篇课文。（板书课题）3、齐读我们今天四篇课文题目（出示课件：“鱼医”妙嘴疗伤、动物低碳族、鹰曾是被抛弃的弱者、昆虫记：一部永恒的昆虫史诗）二、阅读概览，初步领悟1、根据导读卡，自由读四篇课文，读准字音，读通语句，边读边画，并思考每篇课文讲了什么内容2、汇报读书情况：你喜欢哪篇课文，课文主要讲了什么内容？三、片段分享，赏析精彩1、自主学习：默读、思考哪种动物给你留下的印象最深？为什么？画出重点词句，在感受深刻的地方写体会。学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。2、思考完毕小组内交流。（避免重复）3、全班集体交流：（可重点交流以下问题）（1）小鱼的嘴如何能治病？（2）哪些动物就低碳而言堪称是人类的老师？它们是如何做到的？（3）鹰如何从被抛弃的弱者变成强者？（4）昆虫记为什么是一部永恒的昆虫