一年级数学上册820以内的进位加法第4课时5432加几教案新人教版

1、第4课时 5、4、3、2加几教学内容教科书p95例4，完成教科书p95“做一做”和“数学游戏”。教学目标1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。教学重点熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。教学准备课件、20以内进位加法的算式卡片。教学过程一、复习计算，导入新课课件出示习题，学生抢答。【学情预设】学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得

2、很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几)【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。二、探究新知1.探究5+7的计算方法。师：你知道5+7的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。学生自主尝试，独立试做。【学情预设】预设1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，7+3=10，10+2=12。预设2：拆大数凑小数，把7拆成5和2，5+5=10，10+2=12。预设3：想7+5=12，所以5+7=12。根据学生的回答板书：5+7=12。师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？【学情预设】引导学生说出：用交换两个加数的方法，

3、想大数加小数得多少，得到得数。师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。2.自主探究计算方法。师：你们能自己算一算5+8、4+8、3+9的和吗？指名学生口述思考过程。【学情预设】因为8+5=13，所以5+8=13；因为8+4=12，所以4+8=12；因为9+3=12，所以3+9=12。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。教师板书：5+8=13 4+8=12 3+9=12【教学提示】

4、教师有意识地引导：几种方法都对，但在计算小数加大数时，我们一般用交换加数的位置的方法，这种方法计算比较快。师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？3.自主出题，巩固方法。师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？学生出题，教师板书：5+6= 2+9= 3+8= 4+7=师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？学生自主完成计算后与同桌交流。【学情预设】大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。教师根据学生的回答写出得数。【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。三、巩固练习1.完成教科书

5、p95“做一做”第2题。师：比一比，看谁算得又对又快！学生独立完成，同桌交流。师：你是按怎样的顺序算的？【设计意图】在学生独立完成之后说出自己做题的顺序，意在让学生感受运用交换加数位置的方法计算的快捷性，从而提高解题的效率。2.完成教科书p95“做一做”第1题。师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。学生独立思考并完成，集体交流。【学情预设】学生能完整表达图意并列式：5+6=11或6+5=11；4+7=11或7+4=11。3.完成教科书p95“做一做”第3题。学生独立完成后小组内订正，教师指名汇报。【学情预设】学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学生：

6、你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法。师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？【学情预设】可能有学生说：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。4.教科书p95数学游戏：找得数相等的算式卡片。教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。【学情预设】师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。四、课堂小结师：通过今天的学习，你有哪些收获？教学笔记板书设计5、4、3、2加几5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=125+6=11 2+9=11 3+8=11 4+7=11教学反思本节课首先复习了9、8、7、6加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的学习基础,学生一般很快就能掌握新知识,除了采用“凑十法”进行计算以外，更注重渗透“两个加