完整版信息技术环境下学与教的理论与实践研究

1、信息技术环境下学与教的理论与实践研究 浅谈信息技术对小学英语教学的影响丰城市桥东中心小学 范晨悦 内容提要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。有效的英语学习来自于学生对英语活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。只有激发起学生学习的兴趣，才能使学生在积极的体验中亲近英语。如今的课堂教学再不是一支粉笔、一块黑板一统天下的时代了，多媒体等现代教育技术技术以其声、形、图、色并茂等诸多优点，成为了课堂教学的新宠。关键词： 整合 现代信息技术优势 亮点提高英语能力 以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发

2、展，给当今小学英语教学改革带来了契机。有效的英语学习来自于学生对英语活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。只有激发起学生学习的兴趣，才能使学生在积极的体验中亲近英语。如今的课堂教学再不是一支粉笔、一块黑板一统天下的时代了，多媒体等现代教育技术技术以其声、形、图、色并茂等诸多优点，成为了课堂教学的新宠。笔者认为在准确定位教师、学生、课堂三者在整合中地位的前提下，充分认识运用信息技术的好处的铺垫基础中，创新信息技术让小学英语课堂的亮点，才能调动学生学习的积极性，提高课堂效率，从而提高教学效果,激发学生学习兴趣，提高学生运用英语的能力。一

3、、准确把握整合是运用信息技术的前提。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上,而且体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。教师、学生、课堂三者是问题的核心所在，好比三角形的三个顶点，互相依存、联系，同时互相影响。笔者认为关键把握三者的关系。 一是教师在整合中处于主导地位。教师是实现整合的关键,是整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰,而是教学的组织者(Organizer),学生的指导者(Director)、合作者(Collaborator),学习的促进者(Facilitator)

4、。因此如何准确定位教师的整合点是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术,熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术,并积极自觉地运用网络,获取最新信息,追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果,提高自己的理论研究水平,丰富自己的教学资源,并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣,引导学生自觉运用技术协助英语学习,又可以创设良好的课堂情境,为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成

5、的前提。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。如在学习重点句型：“What are you going to do? “Im going to”时，我将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用

6、在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：play basketball, visit my grandparents, go skating, watch a 等等，这些都是学生们喜爱的活动，学生的积极性自然就很高。虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。如此一来，大大提高了课堂教学效果，并使学生以最大的热情获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。 二是学生在整合中处于主体地位。 学生是教学的中心,是学习的主体。在语言课堂中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集

7、声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果,使学生接受多种途径的感性刺激,有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣,并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来,通过探究和发现进行学习,学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者,并养成自主学习的习惯。在学生学习语言交际词语时,教师向学生提供交际活动的文化背景,把语言和形象联系起来,通过多种感官获取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法,利用信息技术进行研究,从而使学生自主地发现问题,动手操作,提出解决问题的方案与办法,有

8、助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。三是创新课堂在整合中处于契合地位。在准确定位教师和学生在整合过程中的主导主体地位后，如何在两者之间寻找契合点，关键在于在课堂中的教材的活用。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比,信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式,教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源,可以通过文本阅读讨论,或以幻灯片形式学习,也可以在学校主页上建立链接进行网络学习;还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得

9、到极大扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓,思路更加开阔,利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界,而今世界成为课本,学习资源可以随时随地选取。 二、充分认识信息技术的好处是基础。在小学英语教学中，现代教育技术所具备的声、形、色、光、真实、生动、视听结合等特点，让学生置身于较为真实的语言环境中，从而轻松、愉快的学习英语。本人就利用现代信息技术的实践给我的英语教学过程中带来的几点好处谈一下体会：一是激发学生的学习兴趣。根据教育学家夸美纽斯的教学理论，只要激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的

10、注意力，激发他们的语言兴趣。现代信息技术就能提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。在教学设计的导入部分御用现代信息技术，如播放动画歌曲进行热身活动，制作flash动画游戏复习旧知等，都可以使学生身心得以放松，消除紧张和疲劳，为上好课储备轻松旺盛的精力；在新授的过程中运用现代信息技术，设置游戏活动、chant等帮助学生巩固所学新知，从而使他们得以及时操练和巩固，寓教于乐；在新授知识完成后运用现代信息技术，创设教学情境，让学生在“真实”的语言环境中进行自由对话，拓展新知识。整节课至始至终都让学生沉浸在一种轻松愉悦的氛围里，获取知识。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也保持了这种学

11、习兴趣的持续性。二是使教学直观化。学好英语的基础是对词汇量多少的掌握，这对于小学生来说，确实有一定的困难。通过现代信息技术的辅助教学，利用多媒体显示新单词所对应的图片或动画，其色彩鲜艳、画面生动、声音真实的特点牢牢抓住了每一个孩子的心，让学生可以直观感受到所学单词的意义。如：在三年级教授Whats the weather like?这一单元时，利用多媒体下载生动直观的图片来描述cloudy、windy、sunny、snowy、rainy,学生眼前一亮，一下子就记住了这些单词的意义。根据以往的教学经验，这样的教学方式不仅在课堂上节约了大量的时间，同时也达到了最理想的认知效果。三是使教学生动化。现

12、代信息技术中，电脑多媒体画面中强烈的动态效果，将丰富的动画形象与生动的情节相结合，为学生创造出一个摆脱母语束缚，视听结合的语言环境，其内容丰富，语言地道，融生动性、趣味性和故事性为一体，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。例如：在三年级教授Whats the time?这一单元时，利用flash制作一个可爱的卡通造型时钟。当鼠标点到不同的整时都会有声音提问：“Whats the time?”学生不由自主地争抢回答：“Its oclock！”如果答案正确，孩子们就会听到屏幕发出“Youre right!”的表扬声以及掌声；反之，屏幕则会发出“Sorry! youre wrong!”

13、的提示以及十分沮丧的音乐背景。如此生动的语言环境，使得学生学习英语的热情非常高，课堂气氛非常活跃，教学效果非常好！四是培养学生的听说能力。一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在课堂上，我利用现代信息技术，多借助于收音机、录音机、VCD等创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言，在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激

14、发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。例如在教学三年级教材Is this a mango?时，让学生先看一段Lingling和Mingming逛水果市场的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Is this a ?”、“Yes, it is.”、“No, it isnt.”等用语，然后我不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语

15、听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。 三、利用信息技术创造新亮点信息技术如一缕阳光，照亮了我们小学英语的教学课堂。那么如何将信息技术和英语教学有机结合起来，利用网络，多媒体等辅助设施提高教学质量，激发学生学习兴趣，打造新的亮点。一是利用信息技术激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心。新课标指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力。新课标

16、把学习兴趣放在课程任务的首位，可见其重要性。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”换言之，只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会主动的去求知，去探索，才会在寻求知识的海洋里获得愉快的情感体验。例如在区分sheep和lamb这两个词时，教师可以利用多媒体播放当前最受学生欢迎的动画片喜羊羊和灰太狼，截取其中的一小段，通过慢羊羊和喜羊羊的对比来让学生自己感知这两个单词之间的区别。又如hen和chick这两个词，做出母鸡孵蛋的动画效果，小鸡慢慢从蛋中孵化出来，播放语音“Im a chick.”学生在轻松愉快的环境中，既学习了单词，又掌握了重点。除此之外，教师还可以利用多媒体在教学过程中播放歌曲，歌

17、谣及视频等，调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。由此可见，使用视听并用的多媒体辅助英语教学是十分必要的。二是利用信息技术突破重难点，提高学习效率。英语语法的学习往往是枯燥乏味的，我们可以利用多媒体辅助教学为我们的英语课堂注入活力。在讲解一般疑问句时，我制作了动画人物 “be”先生和“do”先生,他们是好朋友。如果“be”先生不在家的话，“do”先生就会

18、代替他在前面站岗。以“I like dancing.”为例，此时制作动画效果，助动词“do”飞出，放到句首。又以“She likes singing.”为例，告诉学生好好先生“do”,不但愿意站岗还愿意帮助动词背包袱，此时播放动画效果，将动词的“s”去掉，“do”变“does”。这样使得原本枯燥难懂的语法知识，变得生动立体，活跃了课堂氛围，同时学生也易于接受。在讲授难懂的单词时，教师可以利用信息技术从细节入手，突破难点。例如“recorder”一词，教师可以先给出“reporter”一词，然后字母“p”“t”消失，转换成“c”“d”，以此方法我们还可由“foal”来学习“soap”一词，“gr

19、ape”来学习“tape”一词等。信息技术的引用使得学生更快的掌握单词的发音及拼写，极大地提高了英语课堂的教学质量。三是利用信息技术拓展学生的文化视野，培养跨文化交际的意识和能力。语言与文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体。新课标中指出英语课程的任务除了激发学生学习兴趣，掌握语言知识外，还要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。英语语言的学习不仅仅是语言知识的学习，也是异国文化的学习。只有对所学语言的文化背景有深刻的了解，才能在运用时做到游刃有余。因此利用信息技术拓展学生的视野也显得尤为重要。如在学习“餐具”这一类单词时，可以根据课文中出现的餐具，引用过度到对比中西方餐桌上餐具的不同和就餐文化的差异，给学生用幻灯片和讲解的方式说明中西餐桌礼仪，拓展学生的文化视野。四是利用信息技术创设英语情境，使学生融入到真实情境中去运用英语，提高口语水平。中国的英语教学大都缺乏真实的英语情境，因而学生很难将所学知识运用自如。这也是英语教学的一大弊端。作为教师，我们尽可能的创设各种情境引导学生来学习。例如，运用电教媒体