尉氏县结项鉴定审批书格式文本

1、尉氏县普通教育教学研究项目结项鉴定审批书立项编号 JKJY15014 课题名称 中小学生心理健康教育的研究 学科分类 心理健康教育 主 持 人 马桂杰 所在单位 尉氏县大马乡庙张小学 填表日期 2016年4月20日 尉氏县教体局 制2016年3月声 明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；河南省教育厅享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。项目主持人（签章）年 月 日填 表 说 明一、本表仅适用于尉氏县普通教育教学研究项目结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“”。三

2、、本结项鉴定审批书报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。以上材料经项目主持人人所在单位审查后，报送至各乡镇中心校，然后集中报送到县教研室课题组，同时报送相关文档的电子版。所有材料不再退回，请自留底稿。一、数据表结项鉴定成果名称中小学生心理健康的分析与探究预期成果形式形成教学研究论文最终成果形式形成教学研究论文计划完成时间2016年3月20日实际完成时间2016年3月 20日申请结项时间2016年6月10日结 项 种 类A正常 B提前 C延期项目主持人及课题组主要成员简况项目负责人姓 名马桂杰性 别男民 族汉出生日期1976年9月 2日所在单位尉氏县大

3、马乡庙张小学行政职务教师专业职称中小学一级教师研究专长心理 德育学 历本科学 位 通讯地址尉氏县大马乡庙张小学邮政编码475513联系电话 （宅（办（手机）E-mail78665955课题组主要成员姓 名单 位职称承担任务王理尉氏县大马乡中心学校198409中学二级大马乡庙张小学马喜贵尉氏县大马乡庙张小学196906小学一级大马乡庙张小学陈玉争尉氏县大马乡庙张小学196610小学一级大马乡庙张小学钟华尉氏县大马乡庙张小学197810小学一级大马乡庙张小学注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。二、总结报告 主要内容

4、提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。一、课题项目预期研究计划的执行情况 课题按原定方案执行，为保障研究工作的顺利、有序的实施，学校成立了以校长马明军为组长的大马乡庙张小学课题领导小组，由中小学一级教师马桂杰负责课题研究的全面工作。课题组成员相互合作，制定研究计划、开展活动、进行分析总结。由于管理规范、职责明确，使得我校研究工作得以有条不紊的开展下去。除了课题组成员结合学科特点选择结合点进行总课题的研究外，教师还根据本学科的特

5、点选择性开展研究。我校自立项后，认真开展研究。首先召开立项会议，聘请专家进行指导；其次又专门研究各成员分工。因为我们知道为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树 （一）课程研究的内容 1.创设积极良好的心理健康教育的校园文化环境。以健康、积极、尚善的校园文化环境满足学生成长需求，增长知识，发展能力，陶冶情操，培养学生健康的心理。2.建立符合中小学生心理特点的健康教育培养方案形成一套有效的成功经验及理论。3.通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。4.通过活动体会父母的艰辛，感恩

6、父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 （二）课题研究的方法、创新点 1.行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，使中小学生心理健康获最佳发展。 2.调查法。通过问卷访谈等方式把握学生的心理健康现状与需求，改进学校的教育教学工作。3.观察、关注法。通过观察、了解问题学生在学校内的生活及学习情况，发现其存在的问题。4.经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。5.文献资料法。查阅相关资料，进行综合分析，以求实践创新。 6.案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证反思。7.谈心法。通过与学生耐心的谈心，进行思

7、想交流，以达到心灵沟通的效果。（三）探索学校心理辅导模式，让学生在愉悦氛围中成长。 心理教育和辅导是一种爱的教育，是师生良好关系的共建，是师生美好心灵的沟通。这种良好关系的共建和美好心灵的沟通本身就具有强烈的心理教育作用。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了中小学生心理健康教育的研究的科研课题后，我校教师积极地推进和倡导构建小学心理辅导的六种模式：心理健康教育活动课、心语沙龙、心语小屋、心理健康教育报、心理日记、心理热线以发展小学心理健康教育。三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益 (一)认识成果 1、提高了对心理健康教育的认识，增强了紧迫感

8、。我们在实验中还清楚地看到，正在迅速成长中的小学生，他们渴望着学校老师从心理上给他们以更多的关心、理解和指导。我们开展了心理健康教育在一定程度上满足了他们的需要，使他们各方面发展得更好些，这就增强了我们的责任感、紧迫感，使我们深信，我们选心理教育健康研究作为素质教育的切入口，是正确的，是符合中学实际的。 2、提高了认同感 我校广大师生和学生家长，在共同实践中，提高了对心理健康教育的认识，取得了他们的认同。我们对全校师生和100多位家长进行了对学校开展心理健康教育实验认识、态度的调查，统计结果如下：表1 学生对开展心理健康教育认同度前、后测对比统计表 调查项目 前测 后测 需要 26 97 不需

9、要 74 3 有心理问题吗? 48 86表2 全校教师对心理健康教育活动课认同度前、后测对比统计表 调查项目 前测 后测 需要 30 96 对学生是否有作用 75 100 是否等同与德育教育 36 0表3 100名家长对心理健康教育认同度前、后测对比统计表 调查项目 前测 后测 开展的必要性 58 99 关注孩子分数 89 70 关注孩子心理 35 95 从以上三个表清楚地看出开设心理课程深受学生欢迎，教师和家长对心理健康教育的态度是积极的。学生、教师、家长对心理健康教育实验研究的认同、支持、积极参与，相互配合是我们实验研究取得进展并有明显成效的重要原因，同时也证明我们在农村中小学开展心理健康

10、教育是可行的。 3、提高了学生的心理品质，思想道德水平和学习质量。 我们开展农村小学心理健康教育途径的研究的主要目的之一，在于提高学生的心理素质，促进学生的全面发展，通过一学期的实验学生这方面的提高是明显的。 (1)在学生中普及心理健康教育基本知识，树立了健康意识，了解并能运用一些简单心理调节方法，初步掌握一些心理健康常识。学生心理素质得到提高，绝大部分学生能以正确心态对待心理健康教育课，并积极配合教师参加到各类活动。 (2)通过心理健康教育促进了学生良好思想品德形成，提高了学习质量。 开展心理健康教育一学期来，学生在情感品质，耐挫能力和行为习惯上都有不同程度的改善和提高。学生能主动关心父母，

11、主动参与家务劳动；同学之间更加团结友爱；对有困难的人有同情心，乐于助人。 4、转变了教师的思想观念，改变了教师的工作作风。 教师在对学生进行心理教育的过程中，转变了对学生的看法。教师对学生学习成绩的看法也发生了变化。不能仅仅看重知识，更要注意对学生非智力因素的培养，首先要教会学生做人，注重对学生心理品质和思想道德的培养。教师的人格魅力，形象楷模，都要在学生心里发生潜移默化的影响。作风上要注意亲近学生、宽容、尊重、关怀学生，这自然就减少对学生的训诉、粗暴，甚至体罚的现象，完全同学生处于平等、朋友的地位。 5、改变了家长教育子女的观念和方式。 通过家庭结合途径实施心理健康教育，大部分家长心理素质有

12、所提高，变过去只关心孩子分数转变为更关心孩子素质，积极改善家庭教育环境和方式，配合学校对子女加强心理健康教育工作。 （二） 实践成果 1、学科教学是渗透心理健康教育的主要渠道。小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。 2、德育活动是实施心理健康教育的重要途径。学校将德育活动与心理健康教育有机的融合，遵循农村小学生的心理发展规

13、律，开展丰富多彩的心语活动，构建良好的师生关系，使师生美好心灵的沟通。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了 中小学生心理健康教育的研究的科研课题后，我校教师积极地推进和倡导构建小学心理辅导的七种模式，以发展中小学心理健康教育。 3、教师树立全面观点。在教育教学工作中，教师尊重学生的人格，维护学生的人格尊严；教师不以教育者自居，真诚与学生为友；教师关注学生的利益与需要，创造条件促使其实现美好的愿望。 (三)技术成果 1、课题研究方案 2、课题研究工作报告 3、课题实验研究个案论文集 4、问卷分析报告 四、 成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题 1 农

14、村中小学生心理健康教育方式的研究，是实现学校心理健康教育与新课程的有机整合，是教育改革和发展的需要，部分教师对此认识还不够。 2 教师、学生、家长还需进一步沟通，互相了解、增进理解，真正形成教育合力。 3 由于教师对心理健康方面的知识有限，教育方法和途径有待进一步研究。 4 家长的心理健康知识有待进一步提高，心理健康教育意识需增强。五、结论 随着我校中小学生心理健康教育的研究课题的深入研究，教师的心理健康水平和人格魅力得到不断提升，在课堂教学中和活动中，采取合理的教育方法，帮助学生认识自我、悦纳自我、调节自我，培养学生良好的心理素质和健全的人格，真正体现了以人为本的教育理念，反映了当代教育的潮流。不仅提高了学生对心理健康的正确认识，更有效的提高学生的心理健康水平，尤其是提高农村中小学生的学习适应性：学习目的更加明确，端正了学习态度，养成了良好的学习习惯，学习技能有了明显提高，大大提高了学习效果。同时使教师心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化，从而确保我校教育教学质量的稳步提高。注：本栏可加页。三、课题组的主要阶段性成果序号成果名称成果形式作 者出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期1新形势下中小学心理健康教育分析论文马桂杰交流2论农村中小学生心理健康教育途径论文王理交流3留守儿童的心理谁来拯救论文马喜