11课倾斜的伞课例研讨.

1、例研讨改进学习方式，提高学习能力，构建高效课堂沙河市第二小学三年级语文教研组20132013年 4 4 月活动主题：改进学习方式，提高学习能力，构建高效课堂组 长：薛飞（主持）成 员：张志梅奚会香郝利敏申小磊杨秀香张艳丽武瑞娟列席：申校长、谷主任作课教师：奚会香作课内容：倾斜的伞主持人：各位老师，大家上午好！欢迎各位参加我们三年级语文组的课例 研讨活动。一、 教学会诊查问题为了扎实开展以校为本的教学研究，继续开展“改进学习方式， 提咼学习能力，构建咼效课堂”的实验，进一步提咼教师驾驭新课程 的能力，20132013 年 3 3月 2626 日下午，沙河市第二小学按惯例举行了校本教 研活动。参加

2、本次活动的有学校行政领导和三年级语文组的全体老 师。二、 梳理问题定主题随着课程改革的不断深化，新的教学理念逐渐地被我校广大教师 认同和接受，并不断地影响着教师的课堂教学行为。 多数教师在教学 过程中能一定程度体现出学生学习的“组织者”、“合作者”、“指导者”、 和“促进者”等新的角色定位，并能引导学生自主、合作、探究学习。 但是，我们也看到，不少教师教学行为的变化至今还只是停留在表层 上，教学方式的转变更多的是外在形式上的变化而已， 教师的教学行 为还未能有效地促进学生学习能力的形成。如何切实转变教学方式， 提高课堂教学实效是当前我校广大教师亟待解决的问题。三、集体备课找方法有了一定的理论支

3、撑，我们想在教学实践中解决“改进学习方式， 提高学习能力，构建高效课堂”的问题，所以我们组以倾斜的伞 为例，进行了集体备课，在备课中，我们主要体现“阅读中感悟”课 文教学模式，让学生用心去感受真情，理解父母对孩子的爱，感受到 爱的传递与延续，感受到爱是无处不在的，用心去体验、渗透在字里 行间的真情。四、大家观课验实效五、个人反思说得失刚才我们己经观看了奚老师的课堂教学， 下面先请奚老师就这节 课做一下自我反思。奚会香老师：倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文。文章以“雨中倾斜的 雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱 的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴

4、涵 着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会 到亲情的温馨。在课上充分阅读、整体把握课文内容的基础上感受到 这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活， 让学生在每一天看似 平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。在课堂上，有学生说不到，体会不到的，老师只能点拨，说得 多了一些，但不说又体会不到，这是一个困惑。希望给予帮助和指导。 当然还有很多不足，望各位提出宝贵意见。六、同伴互助共分享主持人：王老师秉着“以品读为基础、以亲情为主线、阅读与表 达相结合”的教学思想，引导学生在读中求懂，在读中学会，在读中 获得阅读的能力。同时，整个课堂洋溢着民主、平等、宽松的课堂氛 围，学生的个性得到

5、充分的张扬，有效激发学生学习情感， 大力提高 课堂实效。 相信听了奚老师的这一堂 倾斜的伞 ，老师们对本节课 也有很多感悟，请大家各抒己见，畅所欲言。张艳丽：我先说说我的想法，通过前段时间的学习，我们知道课文的教学 强调自主学习，培养学生独立阅读能力，提倡个性化阅读。在这节课 中于老师采用“个体自读和合作交流”这一学习方式，课堂的绝大部 分时间用于自读和交流，老师在合作交流的过程中，适当给予点拨和 指导，更多地尊重学生的选择，让学生自主学习，自由选择自己喜欢 的学习方式，自由表达自己的体验感受，给学生提供展示不同潜能的 机会，把读书时间还给了学生。郝利敏：奚老师注重了字、词的教学，注重了学生自

6、学能力和想象力的培 养。加强了阅读的教学指导，让学生在读中学。在学中悟，多种形式 的阅读强化了学生的阅读能力，增强了学生的阅读理解能力。另外， 板书清楚明了。增强了学生理解的条理性。总之，奚老师的这节课设 计新颖，构思巧妙。申小磊：我和奚老师同组教学时间很长，她的严谨扎实的教风一直让我很 感动。在她的课堂教学中， 我们不难感受到她每一课都要求学生抓重 点词句谈自己的体会，并且长期进行课课仿写训练。杨秀香：在教学中，奚老师紧紧抓住人物的语言、神态，来表现人物的 心理。能紧扣单元目标，合理安排教学过程，教学效果良好。张志梅：这是一篇文字很美的文章， 非常适合语言积累。 于老师在教学中 就注意了这一

7、点，她让学生边读书边画出语言优美的句子， 并写出自 己的体会。必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文 学习的一个重要环节。同时为理解课文起到了很好的补充作用。申校长：如今的语文，已经不是过去单纯的听、说、读、写了。现在，它承 载着太多的使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世 界，传承民族文化语文课，千头万绪，云里雾里。不过，我们只 要用心研究、大胆实践与创新，日积月累，就能带着我们的学生采摘 到满满的一篮果实，而这篮果实的名字就叫做“语文”。七、专业引领再提咼经过一段时间的研究实践，我们的课题研究还有很多不成熟的地 方，请主任做专业引领。谷主任：首先肯定这次课例研讨活动

8、很成功，选题有价值，有研究意义； 活动能按教研室总结出来的课例研讨模式进行， 顺畅自然；老师们能 结合平时的学习，上升到理论高度，客观地评价课堂教学，既指出优 点，也找出不足和值得改进探讨的地方，研究的氛围浓厚。八、共识提炼为常规主持人:听了主任的专业引领，使我们受益匪浅，在今后的教研活动中我 们将继续探索课文教学的其它方法。 加强日常课堂教学的研究，促使 课堂焕发出生命的活力，通过听课、议课、比课、研课，不断探索“高 效课堂”的教学新模式附：教学设计 1111 、倾斜的伞教学目标：知识与技能：1.1. 正确认识本课 5 5 个生字，正确书写 1313 个要求会写的字。2.2. 理解课文内容，

9、了解文章题目的含义。3.3. 正确、流利、有感情地朗读课文。4.4. 结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。过程与方法：1.1. 让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.2. 培养学生的阅读能力及口语表达能力。情感、态度与价值观：了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我” 在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。重点分析：引导学生体会在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及成年的“我” 对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情难点分析：学会感恩，懂得回报。教具准备：生字词卡片、伞、图片。课时划分：两课时课前预习：1 1、运用工具书自学生字新词。2 2、读熟课文。第一课时

10、课时目标：1 1、初读课文，学习本课的生字新词。2 2、整体感知课文内容，概括课文的主要内容。3 3、正确、流利、有感情的朗读课文。课时重点：学习生字词。课时难点：概括课文主要内容。教具准备：生字词卡片、伞。教学过程：一、谈伞，导入新课。（3 3）1 1、教师出示伞：同学们，你们看，老师今天给你们带来了一把墨 绿色的伞。你们平时都用什么颜色的伞？2 2、教师：多漂亮的伞呀！你们和谁同打过伞吗？能不能简单的把 当时的情景说一说。3 3、教师：看来伞下还有不少童年的故事呀，那么我们今天学习的课文倾斜的伞下藏着怎样的故事呢？我们一起读课文。（出示课题）二、 初读课文，识记生字。（1515）（一）学生

11、自读课文。1.1. 学生独立阅读，扫除生字障碍。2.2. 在小组中互相帮助纠正读音。（二）教师出示生字词卡片，指名认读，教师进行再强调。“丹”容易误写，多写一撇，或是多写一点。“挽”右边不能多一点。（板书）（三）大家一起读一读生字新词，然后再开火车指名个别读。三、 再读课文，整体感知。（1515）（一） 快速浏览课文，同桌交流：课文中讲了谁和谁的什么故事？ 指名班内交流。故事一：外公为了不让我淋到雨，把伞往“我”这边倾斜。 故事二：“我”为了不让外公淋到雨，把伞往外公那边倾斜。（二） 用自己喜欢的方式读课文，边读边找出故事相应的段落， 并引导学生知道一个故事发生在“我”小时候，一个故事发生在“

12、我” 长大了的时候。（三） 师以填空形式总结小时候（），伞往（）这边倾斜；长大后（） ，伞往（）那边倾斜。（板书）四、 课堂练习（5 5）倾（） 混（）眯（） 林（） 顷（） 浑（）咪（） 淋（）五、 布置作业（2 2）1.1. 抄写生字、新词。2.2. 有感情的朗读课文。1111、倾斜的伞丹小时候（），伞往（）长大后（），伞往（）第二课时教学目标：1 1、品读文中感人的句子，体会字里行间的温情。2 2、总结全文，使文章的情感得以升华。3 3、有感情的朗读课文。课时重点：品读文中感人的句子，体会字里行间的温情。课时难点：联系学生生活，使情感得以升华。教具准备：两幅图片教学过程：一、 直接导入新

13、课。（2 2）同学们，今天我们就继续学习倾斜的伞生的动人故事。二、 细读课文，感受温情。（2525）1 1、师出示图片，生描述画面，并找出这两幅图的相同点和不同点（相同：下雨时，外公和丹丹走在雨中。）（不同：撑伞人和伞的方向发生了改变。）六、板书设计挽这边倾斜;那边倾斜。，去感受这把伞下发2 2、师：是啊，这是一把倾斜的伞，那么，你能不能根据这两幅图 在课文中找到相应的段落呢？（学生思考）（第一幅图：1 1 1111 段第二幅图：12121515 段）3 3、学习第一幅图内容， 读读发生在这把伞下的第一个故事。 生齐 读 1-111-11 段，思考：我为什么喜欢下雨呢？（听雨声，有外公来接我，

14、感到快乐幸福。）4 4、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？（抓住语言感悟点，深入体会。）（1 1） 外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。这意味着什么？外公为什么要这样做呢？（外公的身体一半是淋在雨中的，外公关心我怕我被淋着）（2 2） 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明 明是歪向我这边了呀！ ”外公笑而不语。丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什 么？（这是外公对我的爱。 想说：孩子，我是怕你淋湿了呀。）（3 3） 指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？ 谁来读外公？感外公对我的爱。（4 4）“你是不是被淋湿了”（

15、5 5） 就这样， 每次我们从雨中回来， 外公的身子总是一半干的一半 湿的。 “每次”.“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（6 6） 齐读这一感人的情景。（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸 福的成长着。5 5 师：一把倾斜的伞，充满了温情，充满了长辈对晚辈的爱，随 着时光的流逝，当年的我已经长大成人，外公也已经老了，同样是在 雨中，同样是我和外公，同样是那把大伞，伞下同样有动人的故事， 让我们看课文的第二部分 12-1512-15 段.自由读，你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？（1 1）.我做着外公当年做的事。（2 2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微 一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词 体会到的？说说你的理解。“微微一颤”.“泪光点点”体会到外公 的激动与幸福。（3 3）指导朗读。6 6、学到这里，你觉得这还是一把怎样的伞？（幸福、感恩、传递 爱）7 7、这把伞充满了亲情，充满了感恩，充满了爱，所以，我要永远 珍爱它，爱护它。难道我仅仅是珍惜这把伞吗？（不是，是我和外公 之间的亲情。）8 8 生回忆自