浅谈小、中、大班运动环境的创设

1、-作者xxxx-日期xxxx浅谈小、中、大班运动环境的创设【精品文档】浅谈小、中、大班运动环境的创设 幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化发展的重要途径，因此，在幼儿的体育活动中，我们必须创设良好的体育环境，引导幼儿积极的主动的参与到活动中来。良好的体育环境是针对不同年龄段幼儿的发展需要来创设的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差，他们所需要的活动环境是比较简单，但具体形象的。相反的年龄越大，其需要的发展空间以及创造空间就越

2、多，他们所与要的环境就不是单一的，而是自主性更强，挑战性更强的活动环境。所以，教师需要根据幼儿不同的年龄特点来创设不同的体育运动环境。一、小班年龄段（一） 环境创设：1、 小班幼儿年龄特点小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较弱，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力时间短，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。幼儿在活动中，主要以熟悉和感知体育环境为主。因此，教师会选择一些情景性强、趣味性强、规则少、难度较小的体育活动。2、 材料的提供（1） 新颖性小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，为了促进幼儿

3、对活动的兴趣，教师根据幼儿的年龄特点，提供颜色比较鲜明，形象具体的教具，例如：在创设“火车宝宝过山洞”的环境中，教师在提供能供幼儿穿爬的纸箱，对纸箱进行装饰，使其变成山洞，形象更加的具体，幼儿在进行活动的时候，知道自己是火车宝宝，调动起幼儿的兴趣。更加乐意参与到活动中。（2） 多量性小班幼儿对新鲜的事物具有强烈的好奇心，根据这个年龄特点，教师创设富有吸引力和趣味性的环境，鼓励幼儿参与，但同时也因为这个年龄特点造成幼儿注意力比较分散，容易受到外界的影响，如果运动器具的种类一多，就容易造成幼儿注意力的分散。所以教师在进行材料投放的时候，应提供种类不宜过多，但能刺激幼儿好奇心的器具，调动起幼儿参与运

4、动的积极性。另外由于小年龄幼儿自我中心比较强，在活动中很难与他人合作游戏，教师在活动中提供与幼儿人数差不多的器具，以满足每个孩子的需要。（3） 安全性小班年龄段的幼儿自我保护意识薄弱，运动场地以应是安全的，教师提供的材料应是较光滑的，在稍有难度的器具旁应有软垫保护或专人保护，并且在活动中指导孩子安全的使用器具。3、 习惯的培养（1）小班幼儿在进行体育活动时，教师和保育员会注意幼儿的活动量，帮助指导幼儿擦汗、脱衣服。例如：教师为小班的幼儿制作了专门擦汗用的小手套，幼儿在教师的指导帮助下，会逐渐学会自己擦汗。（2）活动结束后，教师帮助幼儿收拾运动器具。（二） 教师使用的方法：1、 以认知为主的教学

5、方式小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，在进行体育活动时，教师会先帮助幼儿熟悉活动环境，了解运动器具的名称、使用方法，并且在老师的示范下，幼儿尝试跟着老师一起玩，活动中，教师的示范密度应大些。例如：在组织幼儿玩滚球的活动中，教师会先让幼儿了解球的玩法，知道球是可以滚的，可以用脚踢的，可以用来拍的，教师指导幼儿尝试一物多玩。2、 创设情景性、趣味性较强的环境具体形象思维是小班幼儿主要的思维方式。小班幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。根据这一特点，教师在活动中，会更多的创设情景性、趣味性较强的环境，让幼儿参与到角色中去。3、 组织措施由于年

6、龄特点，活动中应多进行一些个人分散式练习，满足每个孩子的需要。在集体分享交流时，教师必须考虑幼儿的队形，小班的孩子不会完成教师口头表达的队形，所以在地面上画上一些队形的标记是十分重要的，教师可以根据自己的教学需要安排幼儿站在指定的方位。4、 教师的状态教师的装扮最好也是有情景性的，如：戴上兔妈妈的头饰装扮成图妈妈。这样孩子更容易进入情景。教师的语言应是童趣的、贴近孩子生活的、孩子易理解的。（三） 成效：1、 在物质空间和心理环境两方面“双管”齐下中的环境环境创设使幼儿的心理、情感得到了满足，幼儿对于活动兴趣浓厚，表现积极，并且喜欢和老师一起参加简单的体育活动。2、 在各种活动中，在老师的指导下

7、，幼儿通过跑、跳、专、爬等动作，使动作更加协调，有初步的规则意识，对体育运动有兴趣，增强了幼儿的集体意识。（四） 小结：针对小班年龄段幼儿的年龄特点，教师创设了富有情趣的环境，提供了适应幼儿发展的运动器具，在使幼儿知道材料名称、玩法的基础上适应运动环境，鼓励幼儿尝试一物多玩，使幼儿的身心得到满足，更好的促进幼儿动作的发展。二、中班年龄段（一）环境创设1、 中班幼儿年龄特点：中班年龄段幼儿相对较小班幼儿在体力上有所增强，动作协调性和灵活性也比较好，注意力比较集中，具有了一定的自我控制能力以及初步的合作意识，并且开始在意活动的结果，因此，针对中班年龄段的幼儿，教师在预设自主的运动环境状态下，根据幼

8、儿的需要及时调整环境。2、 材料的提供（1）层次性在自主活动中的环境创设上，教师根据运动能力不同的幼儿提供了不同难易程度的多层次的运动环境，鼓励幼儿因人而宜，自由的选择，并且创设不同的情景，满足不同程度的孩子的需要，让他们在探索中进行活动，充分调动起幼儿的积极性。例如：在进行“小动物过桥”的活动中，教师使用各种平衡材料（平衡木、足梯、平衡台、长条的凳子等）创设了四条不同难易的路线，鼓励幼儿尝试过桥，满足了动作发展比较慢的孩子和动作发展比较迅速的孩子的发展需要。（2）合作性中班年龄段的幼儿，能初步尝试和他人合作，教师提供种类较多，数量适中的器具，鼓励幼儿自由结伴。（3）探索性单一的活动环境已经不

9、能满足中班年龄段幼儿好奇欲望和探索欲望，教师在进行环境创设时，根据幼儿的需要，及时的调整活动的环境。如：“小动物过桥”，幼儿在活动中能很轻易的通过小桥后，教师提供了脸盆，引导幼儿边搬运东西，边过小桥，提高了活动的难度，增加了活动的趣味性，也增强了幼儿获得成功的欲望。3、 习惯的培养（1） 规则意识中班幼儿意识具备了一定的自我控制能力，规则意识也开始萌芽，教师在活动中可以适当的提出游戏规则，让幼儿能在活动中根据要求进行活动。（2）中班幼儿已经具备初步的自理能力，教师在注意幼儿活动量的同时，提醒幼儿擦汗，脱衣服。教师在活动结束后，鼓励幼儿帮助一起收拾器具。（二）教师使用的方法：1、 以鼓励幼儿探索

10、为主的教学方式教师在活动中预设适应不同能力层次幼儿发展的运动环境，引导幼儿在共同遵守一定的规则的前提下，鼓励幼儿尝试探索游戏环境，教师根据幼儿的需要适当的调整环境，并多提供能让幼儿合作游戏的环境。2、 教师在活动中可以充分发挥语言的激励功能，使幼儿获得成功的喜悦。3、 组织措施活动中的练习方式应多种多样，如：两人合作式练习、分组轮流式练习、鱼贯式练习、集体集中式练习等。在集体分享交流时，教师可以口头表达和地面标记相接合的方式来指导幼儿站位。（三）成效：1、 在活动中创设不同层次的运动环境，使不同程度的幼儿都能获得成功的体验，培养了幼儿勇敢自信的品质，并能积极主动参与活动。2、 通过结伴游戏，增

11、强了幼儿合作意识和规则意识，促进了幼儿身心的发育。3、 通过活动发展了幼儿四肢的肌肉，提高了幼儿运动能力以及使其动作更加细致、协调、灵敏。（四）小结：针对中班幼儿年龄特点，教师创设了不同层次的运动环境，满足不同程度孩子的需要，并鼓励幼儿对运动环境进行尝试和探索，进行新的挑战。使所有的孩子在身心上都得到了满足和发展，增加了对体育活动的兴趣，并且能积极主动的参与到活动中。三、大班年龄段（一） 环境创设1、大班幼儿年龄特点：大班幼儿的身体活动能力较好，体力也较强，动作更加协调、灵敏、并有较强的自我控制能力，合作意识相较中班也有所增强，并且有一定的责任感和集体观念。所以教师组织大班的体育活动，会选择有

12、挑战性，竞赛性强的活动，以促进幼儿健康发展。2、材料提供（1） 野趣性在为大班孩子创设运动环境时，不用像小年龄孩子那么精美细致，教师可利用各种不同的地质（如：小山坡、鹅卵石路、水泥地、草地、大型运动器械地），使幼儿的活动更富有野趣。并且提供大量自然的、原始的材料（如：沙包、竹梯、轮胎等），使游戏更具野趣。（2） 创造性每一样器具都有自身的功能和特点，在熟练掌握各种玩法的基础上，教师引导挖掘新的玩法，鼓励幼儿一物多玩。如：教师提供球和垫子，引导幼儿利用这些材料自己玩，创新了二人用三块垫子过河，“垫扫球”等游戏。（3） 挑战性完成任务已经不能满足大班幼儿心理上的需要，他们渴望挑战性强、富有冒险性的

13、游戏，在安全的前提下，教师提供了一些比较有难度的、能充分满足幼儿需要的器具。如：跳箱，孩子们在垫子和老师的保护下，从一格跳箱开始，慢慢的往上垒加，挑战高难度的四格跳箱。3、习惯培养到了大班，幼儿擦汗脱衣服，便不再是需要老师帮助或提醒，教师引导幼儿自觉的去做，有汗自己擦毛巾、热了脱衣服，培养幼儿自理能力。在活动结束后，教师引导幼儿自觉的收拾活动器具并且把活动器具放整齐。（二） 教师使用的方法：1、教师按需提供运动材料，一般要比小、中班是数量要减少，在一定的规则条件下，引导幼儿两人一对或多人一队合作创造出多种玩法。2、教师创设富有挑战性的环境，引导幼儿合作利用特定的器具进行更具挑战的游戏活动。3、

14、教师创设情景性游戏，引导幼儿进入角色，调动幼儿参与活动的积极性。如：“我是小小消防员”教师创设了火场情景，引导幼儿用各种办法进入火场解救被困的小动物。4、教师状态教师语言要简练干脆，更具激励性，有时候较成人的话语更会刺激幼儿的运动兴趣。5、放手让幼儿成为创设运动环境的主人。在熟练掌握各种玩法的基础上，让幼儿自己用各种运动器具来创设游戏环境，并通过同伴间的协商，制定游戏规则和玩法。教师其支持、帮助和协调的作用。（三） 成效：1、在教师的引导下，幼儿创造性思维得到了发展，在活动中的玩法越来越多，思维越来越开阔、兴趣也越来越高，他们会用不同材料创设运动环境后，通过同伴间的协商，制定游戏规则和玩法。2、在教师的引导下，幼儿通过各种情景性游戏，不仅在活动中身体得到了锻炼，而且使