学分制改革为大学英语教学带来的挑战与机遇武汉科技大学交流报告

1、学分制改革为大学英语教学带来的学分制改革为大学英语教学带来的挑战与机遇挑战与机遇武汉科技大学交流报告武汉科技大学交流报告contents 武汉科技大学外国语学院简介武汉科技大学外国语学院简介一一 四四 我校学分制改革后大学英语教学改革探索我校学分制改革后大学英语教学改革探索二二学分制改革为大学英语教学带来的挑战学分制改革为大学英语教学带来的挑战三三学分制改革为大学英语教学带来的机遇学分制改革为大学英语教学带来的机遇一、学院简介一、学院简介获批获批“教育部第教育部第三批大学英语教三批大学英语教学改革示范点学改革示范点”翻译本科专业获翻译本科专业获批招生批招生一、学院概况一、学院概况 学院专任教师

2、中，教授学院专任教师中，教授7 7人，占人，占4.64.6；副教授；副教授4848人，占人，占31.831.8； 讲师讲师 4444人，占人，占29.129.1；助教；助教5252人，占人，占34.434.4。二、学分制改革后大学英语教学改二、学分制改革后大学英语教学改革探索革探索v我校在我校在2012级本科全面实施完全学级本科全面实施完全学分制。本科基本学制为分制。本科基本学制为4年（建筑学年（建筑学、临床医学、预防医学等专业为、临床医学、预防医学等专业为5年年），实行），实行3-6年（年（5年制专业为年制专业为4-7年年）弹性学制。）弹性学制。二、学分制改革后大学英语教学改二、学分制改革后

3、大学英语教学改革探索革探索v1. 1.制订了适合校情大学英语教学大纲制订了适合校情大学英语教学大纲v制定分类教学要求制定分类教学要求v体育类、艺术类专业本科生应当达到体育类、艺术类专业本科生应当达到“一般要求一般要求”的标准；的标准；v涉外专业本科生应达到涉外专业本科生应达到“较高要求较高要求”的标准；其的标准；其他专业本科生应最低达到他专业本科生应最低达到“一般要求一般要求”，力争达，力争达到到“较高要求较高要求”的标准；学生可根据自己的学习的标准；学生可根据自己的学习情况，向情况，向“更高要求更高要求”调整自己的学习目标；调整自己的学习目标；v拔尖人才、卓越工程师等创新班应力争达到拔尖人才

4、、卓越工程师等创新班应力争达到“更更高要求高要求”。二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索v2.2.完善了大学英语课程体系完善了大学英语课程体系 v1 1）实行听说和读写分课型教学，由不同的教师分实行听说和读写分课型教学，由不同的教师分别担任这两门课的主讲教师。我校听说课和读写别担任这两门课的主讲教师。我校听说课和读写课都是小班授课，听说课课都是小班授课，听说课20-4520-45人，读写课人，读写课20-6020-60人。人。v2 2）大学英语（）大学英语（1212学分）分两个阶段进行：基础阶学分）分两个阶段进行：基础阶段和应用提高阶段。在基础阶段，

5、对学生的听、段和应用提高阶段。在基础阶段，对学生的听、说、读、写、译能力进行全面培养和训练，特别说、读、写、译能力进行全面培养和训练，特别是听说能力，打下扎实的语言基础。在应用提高是听说能力，打下扎实的语言基础。在应用提高阶段，学生可自主选择语言技能类或语言文化类阶段，学生可自主选择语言技能类或语言文化类课程。课程。 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索v3.3.建立大学英语教学新模式建立大学英语教学新模式 v 1 1）构建构建“英语听说课堂教学英语听说课堂教学+ +英语读写课堂教学英语读写课堂教学+ +网上自网上自主学习主学习”的的“2+2+2”2

6、+2+2”教学模式，即每周听说课、读写课教学模式，即每周听说课、读写课和网上自主学习各和网上自主学习各2 2学时，有利于提高学生的综合应用能学时，有利于提高学生的综合应用能力，特别是听说能力。力，特别是听说能力。v 大学英语听说课大学英语听说课大学英语读写课大学英语读写课大学英语自主学习大学英语自主学习二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索v4. 4. 形成性和终结性相结合的教学评价体系形成性和终结性相结合的教学评价体系 学生听说课成绩构成学生听说课成绩构成： 1)平时成绩平时成绩30%30%（考勤（考勤20%+20%+课堂表现课堂表现40%+40%+

7、自主自主学习学习40%40%） 2) 2) 期末口语考试成绩期末口语考试成绩20%20% 3 3）期末听力考试成绩）期末听力考试成绩50%50%二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索v5.5.加强师资培训，尤其是对青年教师的培养加强师资培训，尤其是对青年教师的培养 v 1) 1)青年教师导师制；青年教师导师制； v 2)2)坚持集体备课制；坚持集体备课制； v 3)3)国内培训；国内培训； v 4)4)出国培训；出国培训；v 5 5）青年教师）青年教师v 授课比赛。授课比赛。 2010年暑假20位教师到美国短训二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二

8、、我校学分制改革后大学英语教学改革探索6. 6. 逐步完善大学英语四、六级网考及培训工逐步完善大学英语四、六级网考及培训工作作2012年10月298名学生参加大学英语四级网考二、二、我校大学英语教学改革探索我校大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的作用充分发挥语言学习中心的作用中心构成：中心构成：语言学习中心语言学习中心网络自主学习室网络自主学习室境外节目接收及编辑室境外节目接收及编辑室 教师备课室教师备课室 网上约课及答疑室网上约课及答疑室 外语图书阅览室外语图书阅览室 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的

9、作用充分发挥语言学习中心的作用 v特色特色1 1）学习资源丰富，能满足学生共性和个性学习资源丰富，能满足学生共性和个性化学习需求。化学习需求。二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的作用充分发挥语言学习中心的作用 v特色特色2 2）全天候开放，为每位学生免费提供全天候开放，为每位学生免费提供4040个个机时的网络学习以及网络测试。机时的网络学习以及网络测试。 二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的作用充分发挥语言学习中心的作用 v特色特色3 3）自主学习

10、中心与互联网连接自主学习中心与互联网连接。 学生可在学生可在寝室、图书馆或家里上网学习。寝室、图书馆或家里上网学习。特色特色立体式、全方位立体式、全方位 答疑答疑二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的作用充分发挥语言学习中心的作用课堂答疑课堂答疑现场答疑现场答疑网上实时答疑网上实时答疑二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的作用充分发挥语言学习中心的作用 v特色特色5 5）外教网上约课。）外教网上约课。二、我校学分制改革后大学英语教学改革探索二、我校学分

11、制改革后大学英语教学改革探索7.7.充分发挥语言学习中心的作用充分发挥语言学习中心的作用 v特色特色6 6）结合学校特色学科，建设冶金专业英语结合学校特色学科，建设冶金专业英语语料库。语料库。三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战v1 1、大学英语学分减少带来的挑战、大学英语学分减少带来的挑战 学分从原来的学分从原来的16学分减少到学分减少到12，四个学期每学，四个学期每学期期3个学分，每学期听说、读写各个学分，每学期听说、读写各24学时，两年学时，两年共共192学时，但教学要求并未因此降低，就要求学时，但教学要求并未因此降低，就要求提高单位效率。提高单位

12、效率。三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战v2.2.学生选教师带来的挑战学生选教师带来的挑战 v学生根据学习时间、教师授课情况自主选择教师学生根据学习时间、教师授课情况自主选择教师，导致个别老师上课班级减少，无法完成额定工，导致个别老师上课班级减少，无法完成额定工作量。作量。学分制需要我们教师改进教学方法，提高学分制需要我们教师改进教学方法，提高教学能力，要针对不同的对象、学习阶段、学习教学能力，要针对不同的对象、学习阶段、学习内容和教学要求采用不同的教学方法。内容和教学要求采用不同的教学方法。三、学分制改革为大学英语教学带来的挑战三、学分制改革为大学英

13、语教学带来的挑战v3.3.班级概念淡化带来的挑战班级概念淡化带来的挑战 在学分制教育模式下，班级概念发生重大变化。在学分制教育模式下，班级概念发生重大变化。一个教师所教的学生可能来自不同的班级、不同一个教师所教的学生可能来自不同的班级、不同的院系与专业，再加上弹性学制等，流动性也大的院系与专业，再加上弹性学制等，流动性也大为增强，为任课教师的班级管理带来挑战。为增强，为任课教师的班级管理带来挑战。四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇v1 1、学分制的实施利于拉近师生心理距离学分制的实施利于拉近师生心理距离 v学生能够自由选择自己喜欢的课程与教师，必然学生

14、能够自由选择自己喜欢的课程与教师，必然产生内在的学习动力与对教师的喜爱，也就倾向产生内在的学习动力与对教师的喜爱，也就倾向于愿意接受教师的影响；对于教师而言，能被学于愿意接受教师的影响；对于教师而言，能被学生选择，也就表明自身的价值得到认可，内心的生选择，也就表明自身的价值得到认可，内心的成就感得到满足，教学的兴趣与动力增强，也更成就感得到满足，教学的兴趣与动力增强，也更愿意与学生交往。学分制的实施利于拉近师生心愿意与学生交往。学分制的实施利于拉近师生心理距离，为建立和谐的师生关系创造了较好的条理距离，为建立和谐的师生关系创造了较好的条件。件。 四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇四、学分制

15、改革为大学英语教学带来的机遇v2 2、促进教师教育教学能力的提高。促进教师教育教学能力的提高。 v实行学分制，学生自由选课，竞争机制的引入给实行学分制，学生自由选课，竞争机制的引入给老师的教学工作带来了压力，老师的教学工作带来了压力， 但压力也会转变动但压力也会转变动力，力， 这样，教师不断努力提高自身的能力与水平这样，教师不断努力提高自身的能力与水平，提高自身与学生沟通的能力与技巧，变劣势为，提高自身与学生沟通的能力与技巧，变劣势为优势，变被动为主动，有助于教师提炼经验，不优势，变被动为主动，有助于教师提炼经验，不断更新教学观念，提高专业素养，改善教学实践断更新教学观念，提高专业素养，改善教

16、学实践，赢得学生的信任，树立自己的威信。，赢得学生的信任，树立自己的威信。四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇3 3、为教师发挥特长提供了机遇为教师发挥特长提供了机遇v学分制的实施也给我们的教师发挥自己的的特长学分制的实施也给我们的教师发挥自己的的特长，专业特点提供了机遇。大家都知道，我们的外，专业特点提供了机遇。大家都知道，我们的外语老师都有自己的专业方向，有自己喜爱的研究语老师都有自己的专业方向，有自己喜爱的研究领域，而传统的大学英语教学实行一刀切，教师领域，而传统的大学英语教学实行一刀切，教师要么教听说，要么教读写。学分制的实施允许教要么教听说，要么教读写。学分制的实施允许教师根据自己的兴趣爱好和研究方向来开设选修课师根据自己的兴趣爱好和研究方向来开设选修课程，最大限度地发挥自己的长处，以满足学生个程，最大限度地发挥自己的长处，以满足学生个性化成长的需要。性化成长的需要。四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇四、学分制改革为大学英语教学带来的机遇v4 4、为教师科研提供了条件为教师科研提供了条件 v当前我院外语教学师资年龄结构、职称结构不合当前我院外语教学师资年龄结构、职称结构不合理；教学工作量过大，没时间搞科研。学分制的理；教学工作量过大，没时间搞科研。学分制的实行有利于解决这一矛盾。教师的教