中学教育科研的方法与过程

1、xx市xx中学xxx|首先，教育科学研究是教育变革自身的要求。 |人类的活动可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。|本能活动是维持我们生存的基本活动，属于种族遗传性质；|经验活动是人类将自己一代代活动的经验积累起来，传给下代，属于原始模仿性质；|而有意识的反思则是将活动的主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，属于研究性质。 |其次，教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质。 |第一，教育科学研究是教师专业化的要求。 |第二，教育科学研究是教育创新的要求。 |第三，教育科学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。 |1 教师参与研究可以提升自

2、己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。 |2 教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。 |3 从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。 |4 教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。 |学校教育科研，即学校的教育科学研究。是学校教育工作者在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，有目的，有计划地认识教育事实，揭示教育规律或遵循教育规律解决问题

3、的创造性活动。其要点是 |、在已有的教育科学理论指导下进行，即教育科学理论指导下进行，教育科研的基础。这些内容大部分在师范院校中学过。包括教育学导论、心理学；教育管理学、教育社会学，德育论、教学论，行为科学，美学，未来学。|这些以先进的教育理念作支点，可以指导教育科研的方法，开拓思路。为怎样 设计研究，组织实施。怎样总结研究的成果提供依据。 |、学校的教育科研工作主要是应用性研究，对象教育就是教育实事。一是理论，二是实践。（理论和实践相结合是目标），可以是教育的过去，教育的现在，教育的未来。把教育的基本理论转化为应用性科学和实际教育技能，技术。如大家最关心的问题，课堂教学中如何操作，才算是创新

4、，怎样做才是素教育，素质教育的核心是什么等。（素质教育的核心是以德育人，因才施教，有四个要点：诚实，爱心，现代公民意识，良好习惯养。 | 案例：张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中诱导学生经过思维。探索研究，达到掌握知识，发展能力，陶冶品德的目的。 |案例：邱学华的“尝试创新教学理论”的主要框架是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。认为尝试是一种探测活动，是为了解决新问题。以“尝试、研讨、创新的教学模式，为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的大地。鼓励学生“学会争论，在争论中合作”，其中心是研究能力和探索能力。 |案例：李吉林的情境教学。（江苏南通师范二附小语文特级教师）情境教学是遵

5、循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。|案例：中小学教师的素质调查及教师素质培养目标研究随着我国经济，社会发展，对人才素质提出了新的要求，教育的发展对教师的素质也提出了越来越高的要求。如何提高中小学教师的素质，以适应教育事业发展的需要，己成为当前教育改革与发展面临的一个重要课题。研究教师的素质和培养目标问题，具有重要的意义。 |、学校的教育科研要运用科学的方法。基本的是辩证唯物主义方法论，科学方法论。即科学研究的一般方法，运用到教育科学研究中形成的研究方法。如观察法，调查，实验，经验总结、行动研究等。 |4、是有目的

6、、有计划的进行。也是学校教育科研科学性和教育性的体现。即不随意性的，从提出研究目标（课题），明确目的。为实现目标有步骤有计划的去进行。 |、学校教育科研是创造性的认识活动。科学研究是一种创造性的认识活动。如探求学校教育各方面的未知，发现新规律，求得新结论，创造出更科学的新的教育方法如诱思探究。继承和发展前人的研究。现在学校有很多问题，大家人人谈论的问题，（减负、素质教育、创新等）有的就是重要的研究课题。 |（一）教师认识上存在的问题。 |1、教育科研是专搞研究的人做得事，我们搞不了。实际上是各有侧重点的。 |、有时看到别人论文时，自己都做过，想写可自己又写不出。这关键是自己积累少，没有掌握方法

7、，方法掌握了，一切问题都解决了。搞清楚为什么这样做十分必要，知其然，知其所以然。我们天天做的工作非常有意义，每个人都要自信、果断。有实现自己计划的能力。我们有水平，有能力在教育科研方面拿出成果。|（二）学校教育科研的提出是对原教育教学工作规范。 |、国家重视。9年颁布的教育法第条规定：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量的提高。中国教育报年月30日，报道设立“青年教师奖”：各类人才支持项目中，强调教学科研并重，鼓励科研创新，体现教学导向的优秀人才奖励计划。邱学华的“尝试教学研究”第十届年会在济南召开。 |、教育科研是学校教育改革和发展的第一推动力。各级教委和学校

8、都十分重视这项工作，从政府令到改革纲要都强调。从国家来讲，这是实施素质教育的需要；从教委来讲，是全面提高教育教学质量的需要；从学校讲是提高管理水平的需要，从教师讲是提高自身素质，自我发展的需要，成为一个专家型教师，必须学会教育科研。科研的目的是出人才，出成果，人才也是以成果来证明的。学科 同样要以成果来证明。|学校教育科研的一般过程：|选题文献综述形成假设选择研究方法对变量进行分类选择被试制定研究方案资料收集和整理得出结论撰写科研报告。 |每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。如果把选题看作

9、是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。 |1、发现和提出问题的一般方法、发现和提出问题的一般方法 |（1）从有关部门发布的课题）从有关部门发布的课题指南中得到问题指南中得到问题 |（2）从教学实际所急需解决）从教学实际所急需解决的问题中提出问题的问题中提出问题 |（3）从平常的教学实践中发现）从平常的教学实践中发现问题问题 |（4）从先进的经验和方法中提）从先进的经验和方法中提出问

10、题出问题 |（5）从其他领域的先进经验和）从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题方法中移植和借鉴而提出问题 |一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求 |一是问题的前提必须正确。一是问题的前提必须正确。 |二是问题的答案必须存在，可以二是问题的答案必须存在，可以预测的。预测的。 |三是问题应当是具体的，有明确的三是问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。统。 |一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解

11、和认识。一般来说，对问题的分析可以从定一般来说，对问题的分析可以从定性（或叫质的分析）和定量（或叫性（或叫质的分析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。量化分析）两方面进行。 |所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。|所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。 |下面试以“优化课堂教学结构，提高课堂教学质量”为例，看看如何分别进行定性分析和定量分析，分析哪些问题。 |对一个问题的原因的分析与组合，可以形成诸多课题，但是在

12、这些课题中哪些课题是我们可以研究的？哪些问题是我们力不能及的？这就要求我们根据自己的实际情况、研究水平、研究能力等各个方面的条件进行决定了。于是，被我们选中的课题就称为选题。 |选题过程中应该遵循以下几个选题过程中应该遵循以下几个原则：原则：| （1） 选题应具有创新性选题应具有创新性 |（2） 选题应具有价值性选题应具有价值性 |（3） 选题应具有可能性选题应具有可能性 （3） 选题应具有可能性选题应具有可能性 |怎样对一个课题进行论证呢？怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题： | 1所要研究的问题是什么性质和类型的问题？|2要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值

13、是什么？（即在理论上预计有哪些突破）| 3要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？| 4要研究的问题所应具备的条件的分析；| 5课题研究的策略和步骤如何？| 6课题研究的成果及其表现形式有哪些？ |什么是研究假设？|所谓研究假设，就是根据现有的科学理论、事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的答案、结论。 |对于一个课题来说，它的研究假设就是一个命题，如前面的例子都可以看作是某个课题的研究假设。一个课题的研究假设可以有一个，也可以有几个。 |一个好的课题研究假设应具备以下特点：一个好的课题研究假设应具备以下特点：|科学性科学性。即它是以一定的理论和事实为基础，不是毫无依据地推测

14、和主观臆断的一个命题。如 “永动机”就是一个没有科学依据的命题。|可检验性。可检验性。即研究假设的结论是可以检验的，可检验的假设是研究假设的科学性的必要条件。可检验性是指研究的结果是可以在同等的条件下进行重复的实验，并能证明同一结论的存在性和它的可靠性。|可预测性。可预测性。一个课题的假设应该有可以预测的结果。如“在中小学合理地运用现代教学技术进行课堂教学，就可以提高学生的学习热情”。其结果是可以预测的，因为它符合中小学学生的学习心理和生理需求及性格特点。 |课题的选择及研究假设的形成，决定着课题研究的内容。要选择适当的研究方法，首先是要弄清所选的首先是要弄清所选的课题要研究些什么内容。课题要

15、研究些什么内容。 |研究的问题明确后，就可以选择具研究的问题明确后，就可以选择具体的研究方法了体的研究方法了。如上面提到的课题：“分层递进教学的研究与实践”可以采用：用调查研究法调查研究法对有关问题的数据资料的收集；用实验实验研究法研究法对投放的自变量所引起的效果进行研究；用测验研究法测验研究法对教学效果的数据资料进行收集；用比较研究法比较研究法对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。 |1、教育经验总结法 |经验是指由实践得来的知识和技能。经验总结是在不受控制的自然状态下，根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到理论高度的研究方法。|它的最大特点是重视实践与理论的结合，经验总结

16、法有灵活、费时少、时间性强，易为每个教师掌握的优点。|经验总结的作用有：为改进工作提供经验教训；有利于转变旧的教育观念；有利于提高教育工作者的素质。 |是否先进经验的标准有三 |一是内容的先进新颖，成功因素占主导；|二是经验的产生是科学的，即从实践上升到理论，反映规律；|三是可接受性，是在过去经验的基础上发展起来的，用之有效，有公认的实践效果，能推广。 |教育经验总结法的实际操作分为两个阶段 ：|第一阶段是广大教师在教育教学工作实践活动的经验的积累与提供；第二阶段是对教育工作经验的积累与提供；|第二阶段是对教育工作经验的科学总结，包括经验的筛选，经验的核实与验证，对经过验证有效的经验进行理论分

17、析、提炼和概括，经验或理论的推广。 |2、教育实验法 |教育实验法是为解决某一教育问题，根据一定的教育设想，在控制的条件下，进行教育实践探索教育措施与教育效果之间的因果关系，作出科学结论的方法。 |教育实验法的特点是：|(1)实验有“设想”，即实验前有假说，通过实验来验证“设想”是否正确；|(2)实验有“控制”，要控制与实验措施无关而对教育效果可能产生影响的因素，要控制条件，即控制无关变量；|(3)实验有措施，即实验因素，又叫自变量；|(4)实验有结果，即固变量；|(5)实验侧重研究因果关系，即自变量与固变量的关系。 |确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总

18、体规划，实验方案包括：|(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；|(2)问题的提出与构想(提出假说)。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；|(3)实验目的与操作定义。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作定义，使思路具体、明确；|(4)实验的指导思想与原则；|(5)实验对象；|(6)实验方法和主要措施；|(7)实验测查统计与评价；|(8)建立必要的制度；|(9)组织领导与人员分工。|教育实验法从时间

19、上分为横断研究和纵向研究(也叫追踪研究)。|从被试分可分为个案研究和组群研究。|从分析上分，可分为定性分析和定量分析。|从分组的方式上可分为单组实验、等组实验和轮组实验。 |教育实验法中要注意：|(1)选择对照班要从实际出发；|(2)控制无关变量；|(3)重视积累实验材料；|(4)实验结果要作准确性检验；|(5)重视重复实验；|(6)领导要重视和支持。 |(1)观察法|观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。|所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感

20、官的任何事物都观察。 |观察法可分为|抽样观察、|追踪观察、|隐蔽观察|综合观察。 |观察的步骤为：|(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备； | (2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；|(3)记录和整理观察材料。 |教育观察方案的设计包括：|(1)确立观察研究的题目。通过题目阐明要探索和解决什么问题；|(2)确定观察对象。观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人，它们往往是互相包含的；|(3)明确观察目的、中心和范围，明确需要什么材料，弄清什么问题，达到什么目的；|(4)明确观察应遵循的原则。包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则，一贯

21、性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则；|(5)确定观察过程与要求；|(6)建立必要的观察制度；|(7)组建课题领导机构，作好人员分工。|应用观察法应注意：|(1)边观察边思考；|(2)善于与观察对象建立良好关系；|(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 |(2)调查法 |调查法是调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。|调查法的特点是：(1)是间接地了解教育对象；(2)搜集材料的手段多、范围广、人数多；(3)在自然状态

22、中进行。 |教育调查方案的设计是一项有计划、有程序的系统工程，调查之前，必须通盘考虑，周密安排。调查方案包括：|(1)课题题目。是课题内容的高度概括，准确的调查题目，可以提示课题，反映调查价值、调查目的、调查范围。调查题目应体现“实(现实性)、小(可行性)、准(科学性)、新(独创性)”的精神；|(2)课题的提出。包括课题提出的背景、现状、主题的意义与依据等，为确立调查研究任务、目的提供依据；|(3)调查目的，要明确调查任务，即为什么要进行调查，要解决什么问题。目的要明确、具体，并应有较高的实用性和一定的超前性；|(4)调查对象；|(5)调查范围；|(6)指导思想与原则。包括客观性原则、整体性原则、发展性原则；|(7)调查手段与方法；|(8)调查步骤与时间安排；|(9)建立必要的工作制度；|(10)组织领导与人员分工。|调查法|按范围分为综合调查与专题调查；|按性质分为经验调查与问题调查；|按功能分为现状调查、发展调查与比较调查。|访谈法 |访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面