C07初中物理单元上课实践示例：《声音是什么》2案例解析2《声音是什么》教案_第1页
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文档简介

1、初二物理上册第一章声现象教案黄华海门市东洲中学一、学习目标1知道并认同声音是由物体振动产生的；2知道并认同声音可以在固体、液体和气体中传播，不能在真空中传播；3知道声音是一种波，声音在固体、液体和气体中传播的速度不同。4. 知道并认同声音传递信息和能量。二、重点难点学习重点：知道声音是由振动产生的；声音传播需要介质，真空不能传声。学习难点：感知发声物体的振动；演示并推理“真空不能传声”；类比并想象声波。三、教学资源一杯水，橡皮筋，气球，纸，笔帽，音叉；水槽（大烧杯），车铃，鼓，米粒，吸管，水杯四、课堂设计课堂活动活动策略意图引入课题视频： 各种声音导语：不同的 声音传递了不同的信息，借助视频，

2、抓住学我们生活在声音的海洋，几乎所有的活动都生趣点，点明声音能传和声音有关，我们就从探究声音开始踏上物递信息。理学习的旅程。声音的产生活动： 一张纸，一根橡皮筋，一杯水，满足学生 “好动” 心理，一个笔帽，怎样使它们发出声音？利用身边的器材简单实部分学生展示做法。验，初步感知振动。问题： 纸发声和不发声有什么区别？为什么对物体做了敲、拍、弹、吹这对比实验，启动学生些动作，它就会发出声音呢？思维，进一步感知振动。学生再次体验橡皮筋、纸发声。演示： 击鼓发声问题：能想个办法让大家清楚的看到鼓振动发声吗？让学生从自身感受出发，走向生活场景乃至物理场景。进一步利用实验室器学生上台展示材探究声音的产生。

3、演示： 敲击音叉发声通过问题链，启发活动： 体验音叉振动学生有目的、深层次思结论：声音是由物体的振动产生的。维。问题： 怎样使这个锣鼓的声音消失呢？多角度设问，帮助让学生经历观察、归为什么手捂着就没有声音了？学生体会振动发声。纳、设计和体验的学习过结论：振动停止，发声也停止。程，获得感性认识，加深问题： 气体、液体能振动发声吗？由学生易做的固体发声对声音产生的理解。学生举例过渡到常被忽略的液视频： 动物发声视频，了解声源体、气体发声，加深认知。声音的传播导语：为什么能听到铃铛声？通过情景，引发学生只是照教材中图片 “看学生回忆生活经验， 了解空气可以传声。提出猜想，再通过实验验图说话”的教学，

4、学生会问题： 声音能在固体中传播吗？证，深化认知。因没有真实感受而在内心活动： 敲击衣架实验产生怀疑。水能传声问题：还有哪些实验或事实能支持固体、从回忆生活经验出发，液体传声的结论。根据学情生成课堂教用物理实验验证，经历探结论：声音可以在固体、液体和气体中学，让学生说、做，充分究学习的一般过程。传播。 固体 比空气传声效果好。展示。演示： 声音在特殊环境（真空）中的传播。结论：声音不能在真空中传播。声速、声波、声能演示： 观察水波图片、演示弹簧波、想象声波。教学中的活动强化有声音也是一种波，叫做声波。意识的比较，从而引起学问题： 声音在空气中传播需要时间吗？生的“选择性注意”。结论：声音在 15空气中速度是 340m/s演示： 敲鼓灭火通过夸张的结论深结论： 声音具有能量化认识。梳理与小结：你有何

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