师德培养幼德

1、师德培养幼德江苏省兴化市陶庄中心园：刘中明【关键词】；发展培养引导【摘要】：徳育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活 动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品徳教育将为形成、发展、巩固幼儿良 好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决左了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。 这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正 确思想情感和良好品徳修养的关键。现在的孩子都是独生子女，都习惯了以自我为中心，不 会顾及他人的想法。那我们幼儿园就要培养幼儿成为一个思想进步、品徳高尚的人。如果一 个人身上的品徳教冇失败了，那么这个人在社会上

2、就等于是"废人”，甚至是有害的“废 人” ° 一个人的思想品徳体现了他为社会服务的方向，因此，培养幼儿良好的道徳认识、逍 徳情感、道徳意志使其逐步转化成一种自觉的行为习惯以适应社会，成为对社会有用的人是 每个教师、家长以及全社会共同的责任。幼儿良好的个性品徳培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活 动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾 向提供锻炼的好机会。幼儿的良好行为来自老师和家长，家长起着引导作用，而老师却有 着引导和纠正的作用，在教冇和引导的同时我们教师也要有着崇高的道徳观点。近些年对幼儿教师的入门门槛很低导

3、致了一些不道徳的事的发生。幼儿的控制力差， 会打闹，吵架，在校会发生一些危险的事，有些教师为了避免这些事的发生不会想着去采取 一些正确的教育方式，而是采取一些极端的做法来控制这些事的发生。曾经有教师这样做过，一名教师强行揪住一名幼童双耳向上提起，彼揪耳幼童双脚离 地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，女子开心地笑着。该教师不让孩子说话就往孩 子的嘴巴上贴胶纸，把水桶、垃圾桶套在孩子头上，更甚至直接将孩子扔在了垃圾桶中 种种事迹让人愤慨不已。百年大计，教冇为本。教育关系到一个民族和国家的未来，英中幼儿教冇作为教冇的起 点，对孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。众多的虐待儿童事件让我们痛心不已

4、，这 种行为会造成严重的社会危害。各种虐待和体罚行为对孩子的身心造成了严重的伤害。幼儿 是身体生长和发ff的关键时期，对孩子不当的体罚和虐待会对孩子的身体造成不良的影响， 影响孩子的正常发冇。但是我们应该看到，老师的这种道徳行为更重要的是对孩子心理造成 的创伤。由于孩子处在社会认知的形成时期，老师在孩子心中的地位是十分髙大的，老师的 行为会直接影响孩子对社会行为的认知。老师的这种道徳行为一方而会造成孩子心中的恐惧 感，更严重的是会影响孩子的认知行为，增加孩子长大后的暴力倾向，对孩子，对家庭已及 对整个社会来说都是极英有害的。我们在为孩子受到的伤害而感到痛心，对幼儿教师令人发 指的行为而愤怒时，

5、更应该深刻反思这种悲剧发生的社会根源，只有这样才能避免悲剧的再 次发生。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的 教育工具或手段。教师的品格意志、道徳而貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生 产生潜移默化的影响，具有巨大的教冇价值。因此，在课程改革中，提高教师素质，可以说 是实施素质教育和提高教育质量的根本措施之一。随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及苴在教学过程中的不可替代性，''教 学是一门艺术"也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越髙，对教师提出了越来越高的 要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和课

6、程改革的要求。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再 是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学 生学习的激发者、辅导者、务种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何冇人和促 进学生''学"上。教师应该是教冇教学的研究者。这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生学习促进 者的前提条件。教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量 就会随之提高，教师自身专业素质也能得到发展。教师应该是课程的开发者和创造者。课程改革为教师创设了广阔的空间让教师发挥和创 造，同时也对教师的

7、专业素质和教冇教学实践提出了挑战。依照新的课程标准，教学目标与 结果、教学对象、教学内容、教学方法与教学过程以及教学评价都与以往的教学有不同的特 点，这就要求教师创造性地进行工作，改变教书匠的角色。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该 成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的''蜡烛"，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的 过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。总之，课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着 独立价值和尊严的人。教师评价必须适应并促进教师角色的

8、转变，建立促进教师成长的发展 性评价体系。这意味着教师评价必须改变以往评价者髙高在上的姿态，从对教师冷冰冰的审 视和裁判转向对教师的关注和关怀：从指令性的要求转向协商和讨论式的沟通和交流：从教 师被动接受检查转向多主体参与的互动过程。教师发展性评价关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，通过多种渠道收集体现 教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的教学。建立发展性的 教师评价体系有助于提髙教师的职业素养和教疗教学能力激发教师不断改进教学的主动性 和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。教师的工作对象是学生，教师的职业道徳、职业素养和教育教学能力直接彫响着学生的 发展，而

9、且这个过程具有相当程度的不可逆性。因此，对教师的表现和水平进行业绩评估以 控制和保证教师的教学质捲达到一宦的标准是重要的，是必要的。同时，教师的工作必然与 一泄的名誉和利益相联系，业绩评估是对教师的水平进行评定和实现利益分配的必要手段。 所以业绩评估与教师发展性评价是共存于教师评价中的两种评价体系，它们之间存在着差 异，同时也有着密切的联系。在教师进行自我评价时要注意两点。第一，要有明确的评价内容和评价标准，这样教师 才能有目的地收集、分析有关自己教学的资料，体现评价的导向作用。此外，明确的评价目 标和评价内容还有助于减小教师自我评价与英它评价之间的差异。第二，教师自我评价的结 果不宜与教师的

10、奖惩或利益挂钩，这样容易使教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对 待自我评价，在自我评价中不顾实际地抬髙自己，或若有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失 去了通过自我评价促进教师发展的目的。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重心和目标，他们对教师 的教育教学活动以及师生交往有着最宜接的感受和判断。家长有权利以对教师进行评价的方 式对学生的发展予以关注。家庭是学生生活的重要场所，教师往往无法直接了解学生在家中 的表现，家长评价从一个重要的侧而为教师提供了有关学生发展状况的信息。此外，学生对 学校、对老师、对同学的看法常常会告诉父母，因此，家长在对教师评价的过程中所反映出 来的想法

11、、意见和建议对教师的改进与提髙有重要的参考价值。还有，家长对教师进行评价 的过程也是家校协同的过程，有助于家长和教师形成合力，更好地促进学生的发展。同事 评价也是非常重要的，由于在教冇教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的 相似性，同事对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学 习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进教育教 学和自身发展都是非常有益的。在发展性评价中，同事评价不应直接与教师的各种利益或名 誉挂钩，这样有可能增加教师之间的摩擦或矛盾，使得同事之间相互提防，阻碍他们敞开心 扉，影响对评价对象做出客观、合理、有

12、价值的判断并提出改进建议，从而削弱了同事评价 对教师的促进功能。总而言之，我们教师不单是教书学知识的，更重要的是要引导、教育学生的良好道徳行 为，这是首要的，一个人就算学富五车，可没有良好的道徳行为，到哪都不会生存太久的， 总会被淘汰出局的。所以我们教师首要的是自己要有一个良好的道徳行为，特别是我们幼儿 教师，因为人要从小教冇，幼儿时期是最重要的时期，教师有了良好的道徳行为规范，才能 冇出心灵、外在双重美的人才出来。再说我们的幼儿。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、 习惯、个性都处在奠基时期，我们要注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道徳认识, 培养丰富健康的道徳情感，形成良好的道徳行为，锻炼

13、坚强的道徳意志。一、根据幼儿的年龄特点和幼儿园教育指导纲要的要求及“八荣八耻”荣辱观，结 合五大领域的教学活动和日常生活，制泄了幼儿徳冇教育工作计划。以全而提高幼儿的思想 素质，促进幼儿健康、和谐地发展。二、提高自身素质加强学习，培养习惯。1、深入学习幼儿园教育指导纲要（试行），对照幼儿水平，进行有的放矢地教 冇。2、利用网络，学习先进的徳冇工作经验，结合幼儿具体情况实践。3、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。三、教师紧密配合，分析班级情况，做到目标明确"1、一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关

14、心他人。3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕等不尊重成人的劳动。4、总志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。针对上述情况我主要进行如下教育：第一、常规教弃，常抓不懈。具体为：（1）重点囤绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的徳冇知识。（2）开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为 的孩子（3）开展丰富多彩的教冇常规活动，让幼儿在学习的同时，品徳、行为也得到同化。（4）有效发挥徳冇氛囤的主渠适教冇作用。第二、日常生活中渗透品徳教育。我们的品徳教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节

15、之中的。每时每 刻都在对他们进行教育：晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说"早上好”"再见”，让幼儿 学习礼貌用语，增强文明意识。课间活动：我们教弃孩子要相互关心、互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上 所学的内容，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。进餐：我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜， 吃完后能自觉地将小勺放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。午睡：教育幼儿睡前自己脱下衣服并叠整齐，能独立上床迅速入睡。离恫活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等家长来接。第三、教育活动中的品徳教冇，主要是主题活动中

16、的徳冇教冇。教师应充分利用各种教学活动，综合运用各种教冇手段，让幼儿在玩中学，懂得道理，受 到熏陶，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力。如 每年有不少传统的节日，这些都是很好的徳冇教育的时机，我们在欢庆节日的同时，都可以 开展主题教育活动：“三八”节我班进行爱妈妈、爱阿姨教冇。卩前，老师向幼儿介绍节 日的名称、日期，学歌曲我的好妈妈，同时要求每个幼儿在家了解妈妈对自己的爱和操 劳的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感；节日当天，进行了 “我对妈妈说句心理话”活 动来表达幼儿对妈妈爱意和祝福：卩后，教师要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情，此外还在幼儿身体运动中

17、进行徳育教育。身体运动是身体表达思想和情感的能力和动手的能 力。户外活动和体冇游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿体冇游戏形式多样，内容丰富多彩, 这就为徳育渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼 儿互谦互让，不争抢活动器具：任玩滑梯、秋千等数量不多的器械玩具时，引导幼儿友爱、 合作一起玩：在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜 利的道理：在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，英他幼儿就会自然流霍出“爱心”去帮助他; 当幼儿总独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如苴分地进行勇敢教疗与尝试 教育。第四、家园联系共同教弃对幼儿进行品徳教育

18、，靠幼儿园单方而的努力是不行的，必需保持教冇的一致性。因此家 庭、幼儿园和社会各方而都要加强对幼儿思想品徳的教m 保护幼儿健康成长。著名教冇 家叶圣陶先生曾经说过："教育是什么?往简单方而说："只需一句话，就是要培养良好的习 惯，良好的行为习惯主要在学习中养成。”“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的 时期，是对他们进行道徳情操、心理品质和行为习惯养成教冇的最佳时期”。在幼儿园，应 以培养学生最基本的学习、生活、劳动习惯为主。基于这样的认识,在幼儿园教会学生劳动的基础上，我着力培养学生自主劳动的良好习惯。 众所周知，养成各种良好的行为习惯，有助于儿童在徳、智、体等方而得到全而的发展。行 为习惯的好坏往往可以直接影响学生的成长与发冇。儿童的劳动教冇是徳冇教育最重要的内 容之一。良好的劳动习惯有助于培养孩子吃苦耐劳、珍惜劳动成果、尊重他人的优良品质。