《湖心亭看雪》导学案

1、八塘中学八年级语文学科导学案设计：王玉萍 执教王玉萍 时间 年 月 日学生课题湖心亭看雪学习目标1.积累文言实词、虚词。2了解作者和写作背景。3、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。4、把握文章运用的白描手法。5、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。学习重点理解本文的写景特点学习难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学时数2课时学习过程学习内容（学生活动）学习 方法教师知识讲解一、学前准备1熟读课文，给下列加点字注音 崇祯（）毳（）衣雾淞（）沆（）砀（）铺毡（）喃喃（）更（）疋更（）有此人强（）饮2、了解作者张岱（15971689）,字宗子，又字石公，号陶庵

2、、 蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾 出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居 浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔 风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国 之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新 生动，饶有情趣，风格独特。3、积累写雪的诗句学生 课前 完成1）.课文选自陶庵梦忆， 忆一一这是一部回忆录。写 于明王朝灭亡之后，表现了 对故国往事的怀念。（2）作者的家乡是哪里？ 山阴（即今天的浙江绍 兴）。而他寓居的地方是？ 杭州。这说明作者身在 他乡，客居异地。（3）“明亡后不仕”，是什 么意思？

3、为什么“不仕” ？不想给清廷做事。这说 明他有深深的故国之思。 明亡后，张岱曾参加过抗清 斗争，后来消极避居在浙江 剡溪山中，专心从事著述。 他的文章缅怀往昔风月繁 华，追忆前尘影事，字里行 间流露出深沉的故国之思 和沧桑之感，总带有淡淡的 哀愁。1） “是日更定”一一说明时二、探究活动（一）独立思考、解决冋题1朗读课文，根据注解和自己的理解疏通文意，解释下 列加点字词。1）余拿一小舟：上下一白：2）是日更定：是金陵人：3）是日更定：焉得更有此人：4）、客此：2、 找出文中舟子评价张岱的句子，用一个字来评价呢？3、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”4、张岱痴迷的湖上雪景是怎样的？用

4、文中的词语加以回 答。（提示：运用文中的数量词。）5、文中的景物描写虽然不多，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它 们美在哪儿？（提示：回忆天净沙秋思中的景物描写，体会白描手法的运用及妙处。）学生 自主 学习 课堂 展示间之早。（2）“十二月” “大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”一一说明 这是冬季最冷的时候， 而且 大雪连下了三日，天就更冷 了，西湖上什么声音都消失 了，一片寂静，没什么好看 的，按理说，应是躲在家里， 围着火炉取暖，作者偏偏此 时去赏雪，可见他的“痴”。 追问：“湖中人鸟声俱绝” 从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景 象？（写出了大雪后

5、西湖空 旷、肃杀、冷寂的景象，湖 山封冻，人鸟瑟缩不敢外 出，不敢作声，连空气仿佛 也冻结了。突出大雪的威 严。这不禁让我们联想到唐 人柳宗元江雪中的“千 山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同， 但达到了同样的艺术效 果。）（3）“独往湖心亭看雪”一 说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌 晨去湖心亭看雪的，可见他 的“痴”，表现他不畏严寒 的雅兴和超凡脱俗的情趣。 追问：可是明明有舟子，作 者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个 人，舟子只是送他去，并不 上湖心亭）他为什么不拉舟子一块看呢？这样也 好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是 他的知音，不会理解他

6、来湖 心亭看雪的心情，从文早最 后一句中就可知道舟子的 观念。）这个“独”字反映 出他怎样的个性特点？（文 人雅士的清咼孤傲）白描是一种描写的方法。原 是中国画的一种技法，是指 一种不加色彩或很少用色 彩，而只用墨线在白底上勾 勒物象的画法。作为一种描 写方法，是指抓住事物的特 征，以质朴的文字，寥廖几 笔就勾勒出事物形象的描 写方法。白描用于写人，只需二言两 语即可勾画出人物的外貌 和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就 可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如临其境。白扌田用于与 事，也只要几笔就可使事态 毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的 突出特征来写，一痕、一点、 一芥、两二粒咼

7、度抽象、概 括，长与短、点与线、方与 圆、多与少、大与小、动与 静简洁概括，表现出悠远脱 俗的情味。（二）师生探究、合作交流1舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？如果有，请找出来，并略加分析。2、作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？3、本文作为一篇游记，体会一下作者是怎样处理写景、 叙事、抒情的关系的？小组 合作 完成 组内 交流 课堂 展示作者写“问其姓氏”，可 后面却是“是金陵人，客 此”，怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问； 可 实际上这恰是作者的高明 之处。包含了丰富的情感内 容，“客此”，说明这两人也 不是杭州人，都跟作者一样 是客居他乡的游子。 有同样 的情趣，有

8、同样的遭遇，“同 是天涯沦落人，相逢何必曾 相识”，不必记名字。而突 出“金陵”这个籍贯，因为 我们知道“金陵”，就是现 在的南京，曾是明朝的京 都，明朝开国之初的五十三 年（13681420年）建都在 长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后， 南京成为明朝的留都。作者 强调“金陵人” “客”，他乡 遇知音，暗示这引起了他对 故国的思念。） 惊喜、愉悦。（湖中焉得 更有此人）这一惊叹发之于 二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧 遇知音的愉悦、惊喜，反写 二客，足见作者构思之巧， 韵味无穷。（亭中人因意外 惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字， 传达出作者的兴致之高。

9、本 来不会喝酒，但因这意外的 相逢又不可不喝，而且连饮 三大杯，双方真有点相见恨 晚的感觉，由此我们可以联 想“酒逢知己千杯少”的喜 悦之情了。 惆怅、感伤。知己难觅， 难求。为此古人曾发“人生 得一知己足矣”的感慨，而 作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的 分别并且难有后会之期。想 及如此，怎能不令人惆怅！ 叙事是行文的线索。 作者开 头用俭省的笔墨交代了看 雪的时间、目的地、天气状 况，中间交代了游踪“到亭 上”“及下船”，并且记叙了 湖心亭巧遇事。但是叙事中处处有情。 比如 “大雪三日，湖中人鸟声俱 绝”,西湖经历三天大雪后， 人鸟声俱绝，空阔的雪景使 天地间呈现出一股肃杀、冷

10、 寂，作者偏偏此时去赏雪， 可见他此时的心态及与众 不同的情趣。再如“独往湖 心亭看雪” “舟中人两三 粒”，看似矛盾，实则展示三、学习体会1、这节课你有哪些收获？小组 内交 流并 选取 代表 归纳 总结四、自我检测1、柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动， 体会它和本文在描写手法和表达感情上的不冋之处。学生共同回忆江雪，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”2、背诵课文。学生思考，交流。在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇 景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法， 景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、 超凡脱俗的感情，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。独立 完成 小组 内检 测了作者遗世独立的高洁情