探究加速度与力质量的关系

1、4.2实验：探究加速度与力、质量的关系一、 教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章重点和中心内容，而探究加速度与力和质量的关系是学习下一节的重要铺垫.本节是探索规律的实验，重点就是让学生亲身体验探究过程.在教师的引导下学生动手、动脑进行设计研究，体会通过控制变量来研究物理规律的重要方法，在研究电阻、电容等实验中都会用到此法.只有让学生在实际的设计和操作中才能使学生体会到物理学研究的方法，达到掌握方法、提高能力的目的.二、 教学目标知识与技能 通过实验探究加速度与力和质量的定量关系. 过程与方法 使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现. 情感态度与价值观 通过实验探究激发

2、学生的求知欲和创新精神.三、 教学重点 1.怎样测量物体的加速度. 2.怎样提供和测量物体所受的力.四、 教学难点指导学生选器材，设计方案，进行实验，作出图象，得出结论.五、 教学过程导入新课 复习导入 复习提问：物体运动状态的改变是指哪个物理量的改变？标志物体运动状态变化快慢的物理量是什么？ 回答：物体运动状态的改变是指速度的改变，加速度是反映物体运动状态变化快慢的物理量. 通过上一节学习，我们知道：物体的质量越大，物体的运动状态越难改变；物体的质量越小，物体的运动状态较易改变.请同学们根据上节所学知识及日常见闻实例猜测一下：加速度的大小与哪些物理量有关？ 学生猜想：加速度的大小与物体的受力

3、、质量有关.推进新课 既然物体的加速度与物体的质量和它受到的力有关，到底存在怎样的关系 下面通过控制变量法研究一下加速度与物体受力和质量的关系. 一、加速度与力的关系 让学生阅读课本，明确以下两个方面内容： 1.实验的基本思路：保持物体的质量不变，测量不同力下的加速度，分析加速度与力的关系. 2.实验数据的分析：根据定性分析判断结果：力越大，加速度越大，猜测af、fn. （1）设计表格，如：次数项目123456f/na/（m·s-2） (2)建立坐标系如图： （3）描点 （4）连线通过得到的图线，分析a与f的关系.实验发现a-f图象是一条过原点的直线. 二、加速度与质量的关系 1.实

4、验的基本思路：保持物体受力不变，测量不同质量下的加速度，分析加速度与质量的关系. 2.实验数据的分析：根据定性分析判断结果：质量越大，加速度越小，猜测a, （1）设计表格，如：次数项目123456a/m·s-2m/kg/kg-1 （2）建立坐标系如图：a-或a- （3）描点 （4）连线 得到图线分析，分析a与m的关系. 为了增强学生做实验的目的性，引导学生分析以下内容： 这个实验需要测量的物理量有三个：物体的速度、物体所受的力、物体的质量.质量可用天平测量，本实验要解决的主要问题是怎样测量加速度和怎样提供与测量物体受到的力. 三、制定实验方案时的两个问题1.怎样测量（或比较）物体的加

5、速度，你能想到哪些方法？让学生思考后回答：用如图所示的装置：在一端有滑轮的长木板上，放一小车，通过细绳另一端的钩码拉小车. （1）让物体做初速度为零的匀加速直线运动，用刻度尺测量物体运动的位移，用秒表测量出运动的时间，由x=at2公式算出. （2）让物体做初速度为零的匀加速直线运动.在运动物体后安装一条通过打点计时器的纸带，根据纸带上打出的点来测量加速度. （3）直接用加速度计测量. 总结：这些方法的共同特点是直接测出了加速度的大小，我们要探究的是加速度与其他量之间的比例关系，如果不直接测出加速度，我们能否找出加速度和质量之间的定量关系呢？ 学生思考后回答： 如果测出两个初速度为零的匀加速直线

6、运动在相同时间内发生的位移x1、x2,位移之比就是加速度之比. 如果测出两个初速度为零的匀加速直线运动物体在相同位移内所用时间t1、t2，时间比的平方就是加速度之比的倒数. 2.怎样提供和测量物体所受的恒力. 现实中，除了真空中抛出或落下的物体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎是不存在的.然而，一个单独的力的作用效果与跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的，因此，实验中力f的含义可以是物体所受的合力.那么，如何为一个运动的物体提供一个恒定的合力？如何测出这个合力呢？ 交流讨论：用前边测加速度的器材，使物体做匀加速运动的力就是物体的合力，这个合力就等于钩码的重力.通过改变钩码的个数就可以改变物体所受的合力，通过测量钩码的重力就可测得物体所受的合力. 四、怎样由实验结果得出结论学生分组实验结束后，利用前面的方法处理实验数据，分析得出实验结论，让小组代表发言. 教师对各小组学生的实验方案、数据处理方法、实验结论等情况进行评价，让学生明确，只要设计方案合理，亲身体验探究过程，至于能否得出正确结果并不多么重要.六、 课堂小结本节课以实验为依