在教学过程中如何应对典型的学困生

1、在教学过程中如何应对典型的学困生我在教学过程中， 把关心学困生作为我教学的一部分，我调查学困生的原因，根据自己的经历和教学经验积累了学困生改进的策略，学习困难学生是社会、 家庭、学校教育比较关注的一个问题. 据调查 ,农民子女作为留守儿童、流动儿童, 家庭重点关注儿童、社会焦点人群，他们是家庭的希望，是国家的希望，他们内心承担着长辈众多的希望，在内心中的责任和压力是任何年代所没有的，在加上物质和精神要求的强烈增加与家庭环境、学校、社会环境的矛盾。他们的身上存在的学习困难问题尤为严重。我校由于地理位置原因， 我班100%的学生是农民子女， 这些孩子的父母文化不高又忙于做点小生意或忙于农活，无暇照

2、顾自己的孩子。 农民孩子的学困生更等待我们老师用爱去感化、去帮助。学困生尤为突出。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。学困生基本情况：学生情况：王瑞 ，男 ，11 岁，五年级学生 ，学困的成因：该生家庭条件不太差，父亲病亡，靠母亲维持一家四口人生计，家中还有两个姐姐，性格古怪，学习习惯差，纪律也非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩， 由于母亲和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课，自己意志力差，困难面前就低头。转化过程及所采取的措施：1、与经常保持联系，教给家长“赏识”及“期

3、望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认字、读书）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。3、课下吩咐性格开朗、学习优秀的学生和他结伴。询问征求他喜欢和谁在一起确定她的同桌为帮助他的“小老师”。4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作、计算的基本方法。5 、以资补助，每月送上一些书籍， 平时给他一些作业本， 钢笔、零食。6、优先让他参加运动会项目，培养其自信。转化效果：刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，测试卷上，

4、出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化， 上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己动手作题了，作业基完成了，在复习阶段还能主动找“小组长”报听写，背书查作业了。转化中出现的反复及对策：我和小组长强化训练、帮助、及时巩固。王瑞因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，父亲去世，科学素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。经过询问，他不写的原因 : 一是父亲去世让他失望。二是“不会习作。 ”由此，我反思了自己的教学：怎样教学生联系实际，以自己生活实际去打开写作思路我设法去发现他心灵中积极向上因素的思想、 给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒他希望实现自我价值

5、的潜意识。比如：他乒乓球还行，我在课外活动时大力表扬他这种特长， 有意展示他的成绩；语文课上，为了促使他形成有意注意， 我也是抓住一切机会， 为他提供锻炼的机会，对他所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。现在正值期中复习阶段，我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获的，复习期间他基掌握 60%了。几次复习做测试卷时我经常给他打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。题目要认真看清楚要求，只要你坚持努力， 一定能进步。你进步了，就证明你成功了。”相信他这次考试一定取的他自己满意的成绩的。转化反思：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他， 因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖， 才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。 教育实践告诉我们， 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师